小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)最小公倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-12-06 22:44 本頁面
【正文】 其次本節(jié)課從整體上來說更像一節(jié)純粹的做練習(xí)課，缺乏必要的講解和語言文字的修飾，更只是簡單的習(xí)題羅列?！ ⊥ㄟ^今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 本節(jié)課我們共同研究了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，并通過解決鋪長方形地磚的問題，了解了兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。 (3）獨(dú)立完成教材第91頁練習(xí)十七的第2題?！ ⌒∷墒笠淮文芴?格，小猴一次能跳3格，它們從同一點(diǎn)往前跳，跳到第幾格時(shí)第一次跳到同一點(diǎn)，第2次跳到同一點(diǎn)是在第幾格？第3次呢？ 引導(dǎo)學(xué)生將本題與例1比較：內(nèi)容不同，但數(shù)學(xué)意義相同，都是求2和3的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。體會(huì)正方形的邊長正好是3和2的公倍數(shù)，而6是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。邊操作、邊思考：拼成的正方形邊長是多少？與長方形墻磚的長和寬有什么關(guān)系？ (2）反饋并揭示意義?！ ?1）操作探究。 4．引人最小公倍數(shù)。 (2）觀察：從4和6的倍數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？ (3）學(xué)生回答后，多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起，閃現(xiàn)12和21。 在第一條直線上找出4的倍數(shù)所在的點(diǎn)，畫上黑點(diǎn)?！ 〗虒W(xué)方法：小組合作談話法 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題： 前面，我們通過研究兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識(shí)?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 1．理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。學(xué)生自評(píng)利于學(xué)生反思元認(rèn)知，學(xué)生互評(píng)利于學(xué)生拓展思維，因此學(xué)生能評(píng)價(jià)的教師決不越俎代庖，但學(xué)生評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)片面、膚淺甚至偏激?！ 熒降然?。教師直接把這一問題拋給學(xué)生，這樣，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的想法，教師卻從不給出結(jié)論性的評(píng)價(jià)，而是始終鼓勵(lì)他們大膽猜測驗(yàn)證，互相補(bǔ)充說明，學(xué)生真正投入探究學(xué)習(xí)的氛圍中，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂?！ 。ㄔu(píng)析：“探討求法”是本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)，但學(xué)生思維活躍，情緒高昂，不時(shí)有驚人的發(fā)現(xiàn)?！ 〕鍪纠?：求18與30的最小公倍數(shù) 小組合作完成，一組板演并講解：先用它們公有的質(zhì)因數(shù)2去除，再用3去除，3與5互質(zhì)。（學(xué)生露出會(huì)意的笑容，聽課教師也情不 46 自禁的鼓起掌來。能講得再慢一點(diǎn)嗎？ 生：我能很形象的講清楚。（生笑）但我們?cè)u(píng)價(jià)別人，要指出不足，更要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。） 246←只用6乘 3412←只用4乘 1212 師：恭喜你！你終于研究出來了?！ 煟耗愕陌l(fā)現(xiàn)很有價(jià)值?！ ?的倍數(shù)：1120…… 6的倍數(shù)：11230…… 4與6的最小公倍數(shù)是12 集體訂正后，師問：用集合圈怎樣表示？ 學(xué)生獨(dú)立完成，一人板
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