【正文】 ，關(guān)注面更廣一些。 10 八、 課題研究的反思 通過(guò)本課題的研究，我認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)效工程，需要廣大語(yǔ)文教學(xué)持之以恒的探 索、實(shí)踐，盡管我們?cè)谶@次研究中取得了一些成效，但是，面對(duì)廣大的不斷變化的學(xué)生群體，作文有效教學(xué)的探索和嘗試一刻都不能放松。在課題博客中，我轉(zhuǎn)發(fā)了 22篇美文， （見(jiàn)博客中《養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣》《勵(lì)志故事之一至之五》等） 其中很多都是學(xué)生作文可以選用的題材，還專(zhuān)門(mén)發(fā)了兩篇作文題材方面 的文章，（見(jiàn)課題博客中《寫(xiě)作素材》和《 時(shí)事寫(xiě)作素材集錦》兩篇文章）以期引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生作文題材缺乏的問(wèn)題 。 打開(kāi)語(yǔ)言的匣子，發(fā)展語(yǔ)言的個(gè)性：求?新?；求?樸?；求?意?。 變平庸為神奇。 呼應(yīng)篇首。 設(shè)置懸念。 多向輻射式。 材料要藝術(shù)加工。 立意要深刻。 注意題目題眼。在學(xué)生的作文中，我也看到了課 9 題研究引發(fā)的變化，學(xué)生的作文內(nèi)容豐富了，作文態(tài)度端正了，錯(cuò)字病句減少了，教師的評(píng)語(yǔ) 也更加實(shí)用了。此外，針對(duì)命題作文存在的一些不足，我 又撰寫(xiě)了一篇案例《半命題作文的補(bǔ)題》，一并發(fā)在了課題博客中。 （ 五 ） 課堂 改革 實(shí)踐 ，實(shí)現(xiàn)有效 作文 在課題研究過(guò)程中，我在全縣共組織開(kāi)展了三次大型的作文教學(xué)研討活動(dòng)，有近 800位一線(xiàn)教師參與了聽(tīng)課評(píng)課 。第三，適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀面，老師能在閱讀指導(dǎo)方面給學(xué)生一定的導(dǎo)引。 十一、最后一題是主觀(guān)表述題，根據(jù)“你對(duì)作文指導(dǎo)有什么要求和建 議”的提問(wèn)，學(xué)生作出了令人深思的回答。從調(diào)查情況看，練筆情況并不樂(lè)觀(guān)，我們應(yīng)大力提倡、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練筆，使“有時(shí)練筆，但不經(jīng)?！钡膶W(xué)生向“經(jīng)常練筆”轉(zhuǎn)化，而不致滑向“很少寫(xiě)”乃至“不寫(xiě)”；使“很少寫(xiě)”和“不寫(xiě)”的向“有時(shí)練筆，但不經(jīng)常”甚至“經(jīng)常練筆”轉(zhuǎn)化，形成人人經(jīng)常練筆的可喜局面。調(diào)查反映的情況值得我們語(yǔ)文教師高度重視，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，足夠量的閱讀是必須的。 五、對(duì)第五題的作答也出乎我的意料之外，學(xué)生竟然分成了三個(gè)方陣，認(rèn)為作文目的是增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力 的占 33%，為應(yīng)付考試、升學(xué)、應(yīng)付學(xué)校檢查 又占 34%，表達(dá)內(nèi)心的想法 33%.也許是因?yàn)轭}目限制了他們的作答范圍，但是這樣的回答也充分說(shuō)明了很大一部分學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)還是存在偏差的。從具體的調(diào)查材料來(lái)看，喜歡命題作文占 32%；喜歡材料作文的占 23%；喜歡話(huà)題作文的占 18%；喜歡半命題作文的占 27%。當(dāng)然，完全“放”長(zhǎng)期“放”是不行的，可將教師命題與學(xué)生自由命題結(jié)合起來(lái)，間隔反復(fù)，形成螺旋形上升。 二、第二題是針對(duì)作文命題方式的，大部分學(xué)生喜歡自由命題， 喜歡自由命題的學(xué)生比喜愛(ài)教師命題的多，占被調(diào)查人數(shù)的 68%。 （四）問(wèn)卷調(diào)查歸因 ， 糾 偏補(bǔ)弊及時(shí)。木木夕用心靈彈奏了一首悲曲，我能感受得到那句發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚。 更重要的是，你看，角度多美。 你看，文面多美。 其中 的 第十則 《 良師 》的 “ 簡(jiǎn)評(píng) ” 是研討時(shí) 作為范例 和 教師 一塊解讀的。在這些案例的引領(lǐng)下，一線(xiàn)教師進(jìn)行了有效的嘗試，涌現(xiàn)出了很多作文有效教學(xué)的 典型。漁父》中說(shuō)：“不精不誠(chéng)，不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動(dòng)人，讓我們語(yǔ)文教師不解努力，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手寫(xiě)自己的喜、怒、哀、樂(lè)、愁，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，真正做到“我以我手寫(xiě)我心”吧！ 解決“三大難” 沒(méi)話(huà)寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”： 針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題去改進(jìn)教學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性和針對(duì)性?！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫(xiě)“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中的作用?？鞓?lè)命題，快樂(lè)構(gòu)思，快 樂(lè)表達(dá)，自然就能快樂(lè)的寫(xiě)作。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德，更要有對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生赤誠(chéng)的愛(ài)。要用 積極 的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生 通過(guò) 觀(guān)察、調(diào)查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。 5 注重獨(dú)特： 在實(shí)際教學(xué)中，我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨(dú)特感受”為突 破口，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。研討案例我也發(fā)在了課題博客中 （見(jiàn)《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》教研案例）。我在課題博客中也撰寫(xiě)了一篇筆記 （見(jiàn)課題博客中《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》）， 擺出了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題 ： 受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中作文教學(xué)普遍存在著“低效”現(xiàn)象。 強(qiáng)化隨堂寫(xiě)作的幾 種重要的意識(shí)： 快速構(gòu)思的意識(shí) —— 10分鐘之內(nèi)成思路 創(chuàng)新立意的意識(shí) —— 立意務(wù)必準(zhǔn)高新 創(chuàng)新選材的意識(shí) —— 人無(wú)我有，人有我優(yōu) 匠心布局的意識(shí) —— 形式新穎奪眼球 典型文體的意識(shí) —— 拿手文體得高分 精心包裝的意識(shí) —— 好題好體顯新意 精彩開(kāi)頭的意識(shí) —— 好的開(kāi)頭不超過(guò) 3行 通過(guò)幾次作文教學(xué)研討，全縣語(yǔ)文教師幾乎都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng)新，新課程理念的學(xué)習(xí)和落實(shí)取得了初步 成效。 【例 3】 睢寧縣南 門(mén)中學(xué)丁瑞環(huán)老師：《創(chuàng)新形式 強(qiáng)化意識(shí)》： 學(xué)校的課程設(shè)置形式要?jiǎng)?chuàng)新 —— 比如，作文教學(xué)由專(zhuān)門(mén)的教師擔(dān)當(dāng)，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批，并將教師批改和學(xué)生自批結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)度學(xué)生參與的主動(dòng)性自覺(jué)性。 加強(qiáng)寫(xiě)作與閱讀、與口語(yǔ)交際、與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。? 4 【例 2】 睢寧縣城西中學(xué)王新普老師《新理念引領(lǐng)新作文》：首先，必須解放學(xué)生，解放學(xué)生的心靈。 圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“ 寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。 七、課題研究 的 成果 （一） 教學(xué) 理念 創(chuàng)新 ，引領(lǐng)作文 改革 。 （ 4） 問(wèn)卷調(diào)查：深入教學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行調(diào)查研究，掌握第一手的材料，把形成作文現(xiàn)狀的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果分析歸因。 實(shí)施階段 （ 2021年 12月 —— 2021年月 11月 ）： （ 1）理論學(xué)習(xí)：通過(guò)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)會(huì)議傳達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的理念，并通過(guò)組 長(zhǎng)回到各初級(jí)中學(xué)召開(kāi)的語(yǔ)文教研組活動(dòng)，把這些理論貫徹落實(shí)下去，敦促語(yǔ)文教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和作文新理念方面的論文，并把這些理論應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐。 訓(xùn)練指導(dǎo)法。 問(wèn)卷法。 調(diào)查法。 五 、課題 研究的方法 行動(dòng)研究法。 作文教學(xué)的