新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究開題報告-wenkub.com
2025-03-23 01:04 本頁面
【正文】 g)八、經(jīng)費保障學(xué)校積極支持課題研究，對課題研究所需經(jīng)費給予充分的支持，保障課題研究的順利進行。王和彬：負(fù)責(zé)學(xué)生課堂有效性學(xué)習(xí)方法研究的工作實施。課題工作領(lǐng)導(dǎo)組：組長：權(quán)循熙（校長）副組長：馮立龍（分管副校長，課題組負(fù)責(zé)人）成⑥根據(jù)不同階段的研究形成階段性研究成果總結(jié)，作出階段性研究分析。②對不同課型的課堂教學(xué)進行有效性研究，開展教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例實踐和編輯。調(diào)查研究分析當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出影響課堂教學(xué)有效性各方面因素，分析課堂有效性教學(xué)和無效性教學(xué)的特點，借助文獻研究和理論學(xué)習(xí)，撰寫方案，確定子課題，成立組織，明確分工，啟動課題研究。（5）個案分析法。（3）調(diào)查研究法。（1）、文獻學(xué)習(xí)分析法。首先，針對現(xiàn)行課堂教學(xué)中的“有效教學(xué)”和“無效教學(xué)”現(xiàn)狀和存在的弊端進行研究分析，探求影響課堂有效性教學(xué)的各方面因素，在此基礎(chǔ)上確定研究的目標(biāo)、任務(wù)和研究方法。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)主要從學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)上，開展課堂教學(xué)有效性研究，重點開展學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，促進學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“他要學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在課堂上建構(gòu)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，從而加強對學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一種精神需求，進而達到課堂有效性教學(xué)的目的。加強這一方面的研究分析是為了找出當(dāng)前課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)的做法和影響有效性課堂教學(xué)的各種因素和弊端，把握當(dāng)前課堂教學(xué)的實際及存在的主要問題，能有針對的開展有效性課堂教學(xué)研究。課堂教學(xué)改革理論已提出多年，但在實際教學(xué)過程中并沒有很好的貫徹執(zhí)行，現(xiàn)實教學(xué)中大多仍是一成不變的傳統(tǒng)的、舊的教學(xué)模式，課堂教學(xué)出現(xiàn)的是教師講得津津有味、學(xué)生缺是昏昏欲睡的情景，實施新課程改革后仍是“穿新鞋，走老路”，因此把教學(xué)改革的理論和教學(xué)實踐的結(jié)合是教育改革的需要，是教育發(fā)展的需要，只有把教育理論和教育實踐很好的結(jié)合起來，才是真正意義上的新課程改革。有效性教學(xué)研究讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在的壓力，學(xué)生有原來的被動接受轉(zhuǎn)變成為課堂學(xué)習(xí)的探討者、研究者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得快樂、幸福，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會得到提高，閱讀能力搜集信息和處理信息的能力、交流表達能力、創(chuàng)新實踐能力都會得到提高，這樣能更好的促進學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)有效性研究是促進教師專業(yè)化成長的需要。多元智力理論。有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。葉圣陶認(rèn)為：一堂課的微觀設(shè)計，要照顧的全體學(xué)生，特別是發(fā)展滯后的學(xué)生；學(xué)生全面發(fā)展是不可分割的整體。以人為本的思想，強調(diào)了人的個性發(fā)展，注重了感性和
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