【正文】 2．編輯優(yōu)秀論文，優(yōu)秀個案集。第二階段：研究階段（2012年1月——2013年2月）1．開展課題研究，完善研究方案。（一）研究思路：本課題將首先分析研究物理教學(xué)中德育滲透時存在的問題，并以物理課程中課堂、活動、評價等方面，注重德育環(huán)境氛圍的營造、德育途徑的探索，德育評價的實施，形成良好的物理學(xué)科德育滲透的育人環(huán)境，開創(chuàng)物理學(xué)科德育滲透的實踐途徑，形成物理學(xué)科德育滲透的實踐模式，創(chuàng)設(shè)全面育人的格局。2．按照新課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容，立足于課堂教學(xué)，收集物理學(xué)科德育滲透課例并形成文集。（三）研究物理學(xué)科的德育滲透的新途徑與新方法，以符合現(xiàn)代教育。五、研究內(nèi)容：（一）開展德育理論創(chuàng)新研究，探究其必要性、重要性。（二）理論研究，尋找德育與育人的切合點，探究其重要性、必然性、可行性。為培養(yǎng)具有時代要求的德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代公民打下基礎(chǔ)。（2）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高自身的素質(zhì)能力，更有效地進行學(xué)習(xí)和參與社會實踐，實現(xiàn)人生的理想。對學(xué)生思想道德素質(zhì)的評價要公正、合理，允許多種評價方式的存在，注重德育實效。二、所要解決的主要問題：所有物理教師要樹立全員德育全程育人的思想?！痹趯W(xué)校中，通過各科課堂教學(xué)進行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點決定的。附：參考文獻韓雪屏著：《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》，四川教育出版社1998年版馬笑霞著：《閱讀教學(xué)心理學(xué)》，河北教育出版社1997年版蔣成 禹著：《語文課解讀學(xué)》，浙江大學(xué)出版社2000年版曾祥芹著：《閱讀學(xué)新論》，語文出版社1999年版曾祥芹、韓雪屏主編：《閱讀學(xué)原理》，河南教育出版社1992年版曹明海主編：《理解與建構(gòu)——語文閱讀活動論》，青島海洋出版社1998年版韋志成著：《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》，廣西教育出版社2000年版李德成著：《閱讀辭典》，四川辭書出版社1988年版閻立欽主編：《語文教育學(xué)引論》，高等教育出版社1996年版董菊初著：《語文教育研究方法學(xué)》，語文出版社1998年版1衛(wèi)燦金著：《語文思維培養(yǎng)學(xué)》，語文出版社1997年版1朱作仁著：《朱作仁學(xué)科教學(xué)研究文存》，福建教育出版社1993年版1施良方、崔允淳 主編：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師大出版社1999年版1查有梁、李以渝編著：《數(shù)學(xué)智慧的橫向滲透——數(shù)學(xué)思想方法論》，四川教育出版社1990年版1單秀法、劉化綿著：《現(xiàn)代科學(xué)思維引論》，湖北人民出版社1987年版1趙樹智、宋漢閣主編：《科學(xué)的突破》，科學(xué)出版社1998年版1劉永振編著：《數(shù)學(xué)方法》，遼寧人民出版社1986年版1劉再復(fù)著：《性格組合論》，上海文藝出版社1986年版1滕守堯著：《審美心理描述》，四川人民出版社1998年版錢谷融、魯樞元主編：《文學(xué)心理學(xué)教程》，華東師范大學(xué)出版社1991年版2王朝聞著：《新藝術(shù)創(chuàng)作論》，人民文學(xué)出版社1979第五篇：德育滲透的研究結(jié)題報告《學(xué)科教學(xué)中德育滲透的實踐研究》結(jié)題報告2011年6月——2013年10月，我校進行了了科研課題《物理教學(xué)中的德育滲透研究》的實踐活動。七、存在問題及今后努力的方面三年來，雖然我們的研究取得了一定的成績，但也存在不少問題。在研究的過程中，做到人員分工明確。肖述全老師上的《美腿與丑腿》、陳瑜老師上的《胡同文化》在潛江中學(xué)青年教師教學(xué)比武中獲文科組一等獎，胡寧老師上的《＜名人傳＞序》在潛江中學(xué)青年教師教學(xué)比武中獲文科組二等獎。（四）養(yǎng)成良好的主動探究學(xué)習(xí)習(xí)慣：能主動查閱資料，利用好手頭的材料進行探究性學(xué)習(xí)；針對不同類型與要求的文章能自覺進行粗讀、泛讀、精度，提高閱讀效率；勤作筆記，自覺積累資料，能做到“不動筆墨不看書”，為學(xué)習(xí)寫作積累比較充實的材料；課堂發(fā)言邏輯嚴(yán)密，表達順暢，聲音響亮，表意清楚。事實上，每個學(xué)生存在著很大的學(xué)習(xí)潛能，由于學(xué)生的心理因素以及在學(xué)習(xí)過程中的心理偏向，致使一部分學(xué)生對學(xué)語文產(chǎn)生一種畏懼心理，從而使我們的語文教學(xué)沒有達到應(yīng)有的效果。經(jīng)驗推廣法，課題組每個階段研究之后，都將研究的成果在全校進行推廣。五、課題研究的方法文獻研究法（目前已檢索到的有關(guān)論著及論文附后）實驗研究法：課題組老師按“主動探究模式”的要求備課，然后在一個教學(xué)班實驗教學(xué)效果。得體：文明禮貌，人性化。論證方式：立論和駁論。說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。不管是課內(nèi)讀的還是課外讀的內(nèi)容。表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人、以小見大、開門見山修辭手法：常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對偶、對比、設(shè)問、反問等。進行課題結(jié)題工作，課題組老師向全校老師上匯報課，整理三年來的研究資料，課題組長撰寫結(jié)題報告。第二階段（2013年9月——2014年2月）研究閱讀教學(xué)第二、三課時的教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文——師生共同確定第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)——圍繞目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)——匯報學(xué)習(xí)情況。（二）確定具體的研究內(nèi)容本課題主要是研究“在閱讀教學(xué)中開展‘語文閱讀教學(xué)主動探究模式’” 研究分三個階段進行。四、課題研究的具體步驟（一）成立課題組，做好研究前的培訓(xùn)確立了研究課題之后，我校于2003年3月份成立了閱讀教學(xué)“雙主體教學(xué)模式”研究的課題組，由楊維詩、吳希舉、楊文娟、楊少敏、劉明才、胡寧、肖述全等七位老師組成。教學(xué)中知道什么地方該點撥，什么地方該放手讓學(xué)生自學(xué)。二、課題研究的理論依據(jù)本課題的研究是以江澤民總書記《關(guān)于教育問題的講話》《中共中央國務(wù)院作出深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)。學(xué)會賞讀，學(xué)生對自己感興趣的章節(jié)、字句能與同學(xué)和老師共同鑒賞，做到“奇文共欣賞”，教師也可以根據(jù)自己的理解，把最有價值最有意味的內(nèi)容提供給學(xué)生，與學(xué)生一起分享閱讀的快樂；學(xué)會練讀，練讀是閱讀的鞏固階段，讓學(xué)生整理已經(jīng)思考商討的內(nèi)容，作歸納性的訓(xùn)練，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置精練的練習(xí)給學(xué)生操練，以達到鞏固知識的目的。（一）構(gòu)建主動探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，破除以教師的見解代替學(xué)生的思考，以現(xiàn)成的答案代替必要的探究的教學(xué)陋習(xí)，“抓精華、講精彩、練精要”，引導(dǎo)學(xué)生看書、思考、質(zhì)疑、交流，真正使課堂變成“學(xué)堂”；培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的習(xí)慣，要求學(xué)生對每一節(jié)可必要提出若干問題，教師精心設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生探究解疑；教給學(xué)生主動探究的方法，教讀課文側(cè)重與閱讀規(guī)律的傳授，自讀課文以學(xué)生自讀為主，課外閱讀互相推薦，交流讀書體會，撰寫閱讀心得，及時總結(jié)評比。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認識還沒有真正從可持續(xù)發(fā)展的高度來認識、從打好自己精神底子的深度來把握；教師的教學(xué)理念趨向于追求短期效益，教學(xué)方法上或過于講究程序，或隨意散漫，沒有從心靈上與學(xué)生的深入的交融與溝通。參考文獻 《有效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)模式解讀》 《教師課堂教學(xué)常見技能問題》 《魏書生的課堂教學(xué)藝術(shù)》 《于漪語文教育論集》新課堂《創(chuàng)新教法與經(jīng)典案例評析》 新課堂《創(chuàng)新教法與經(jīng)典案例解說》第四篇：“閱讀教學(xué)研究”結(jié)題報告“閱讀教學(xué)研究”結(jié)題報告陽城工業(yè)區(qū)第二小學(xué)語文課題組2014年5月一、研究的背景及內(nèi)容進入２１世紀(jì)，有關(guān)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題引起了教育界和全社會的的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育研究的一個重點。3】將運用成功的教學(xué)模式變成教師的習(xí)慣，將常規(guī)管理變成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。改進方法： 1】教育理論和新的教學(xué)理念要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課程教學(xué)要改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。一個動作，一個行為，多次重復(fù)，就能進入人的潛意識，變成習(xí)慣性動作。教育的情境通常不允許教師停下來進行反思、分析情況，仔細考慮各種可能的選擇，決定最佳的行動方案，然后付諸行動。四是我本人在小課題研究的過程中，深刻的認識到自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及課題研究水平都急需提高和完善，要多抽時間，多讀書，多學(xué)習(xí)，用自己的行動去踐行終身學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。自己對教材的分析基本能依據(jù)教學(xué)大綱要求，熟悉教材，但對教材的延伸和拓展還不夠；再次，在對待學(xué)生上，對學(xué)生的接受能力和理解水平估計不足，部分學(xué)科沒有做到因人而異，因“才”施教。定期進行觀察記錄，記錄各種個別案例； 寫好教學(xué)反思、教育敘事。教師本人制定學(xué)期教學(xué)計劃，確定自己要自學(xué)的新課程改革的書籍，分析自己教學(xué)中的不足，確立自己的學(xué)期教學(xué)主要活動及目標(biāo)。本課題以原七年級（二）班學(xué)生為實驗對象，一直到達九年級畢業(yè)。中學(xué)生正處于思想最容易變化，也最容易接受教育的階段，教師只有將知識傳授、能力培養(yǎng)與德育滲透融成完整的有機體，才能讓學(xué)生的感情和靈魂得到升華，才能在獲取知識的同時，養(yǎng)成完美和諧的人格。眾所周知，德育的滲透應(yīng)貫穿于教學(xué)活動之中，須以課文為主要載體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的正確態(tài)度，懂得語文的學(xué)習(xí)和運用與生活的關(guān)系，懂得讀和聽事理解別人對生活的反映，寫和說是表達自己對生活的認識，懂得增強理解、觀察和分析生活的能力是提高讀寫聽說能力的必要條件?！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)道出了語文學(xué)科的性質(zhì)，語文教學(xué)應(yīng)熔知識傳授，能力培養(yǎng)，智力發(fā)展和思想情操陶冶與一爐，做到既教書又育人，是思想性和人文性的統(tǒng)一。研究的依據(jù)和意義《中學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》提出：中學(xué)生要有“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)。鍛煉了隊伍，培養(yǎng)了人才。在調(diào)查內(nèi)容方面，問卷分別從填寫方法、人生價值、日常行為、父母影響、親情關(guān)系、法制素質(zhì)等方面設(shè)計了46個題目。（三）學(xué)生的德育素質(zhì)得到了提高在課題研究過程中，我們于2009年5月和2010年5月對學(xué)生進行了兩次問卷調(diào)查。如：白金俠《淺談?wù)Z文學(xué)科德育教育滲透幾點體會》、柴亞娟《淺談初中生生物教學(xué)德育滲透》、董志杰《淺談新課標(biāo)下的語文課德育滲透》、李占云《關(guān)于在中學(xué)無力教學(xué)中滲透德育的問題探討》梁鳳蓮《淺談?wù)Z文學(xué)科德育教育滲透幾點體會》、王曉蘭《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透》、王英婷《生物學(xué)中的德育滲透特點王玉華初中無力在教學(xué)中德育滲透探索》、張麗《談中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的德育滲透》、張玉珍《歷史教學(xué)中的德育滲透》等多篇論文。校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，學(xué)生能夠做到進入樓里自覺排隊，上下樓梯自覺排隊。充分利用法制教育報告會、校園廣播、政治課、班團會、校會等進行普法教育，增強法律意識和法制觀念，使學(xué)生知法、懂法、守法。加強團組織的先鋒模范作用，利用班團會、班主任會、班級活動課，有針對性對學(xué)生進行榮辱觀教育，弘揚社會新風(fēng)。通過活動激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，扎實搞好民族精神傳承教育?！罢湎啻?、與時俱進”五四校園征文等一系列活動，激發(fā)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。我們在各班抽查學(xué)生測試，測試結(jié)果作為對班主任考核的一項內(nèi)容。物理教師李占云、王玉華德育滲透靈活生動。（二）結(jié)合學(xué)科特點，充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，滲透德育教育。白金俠老師在閱讀教學(xué)中滲透德育，通過感悟語言、積累詞語、運用課文中的藝術(shù)形象和思想感情進行德育教育。（三）課題研究的方法、途徑（一）挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗，從而讓學(xué)生在精神上受到陶冶于洗禮，達到德育教育的目的。在研究過程中實驗教師遵循有機性原則，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其要求，與德育的內(nèi)容和要求自然地、恰當(dāng)好處地“結(jié)合”，把德育內(nèi)容“隨風(fēng)潛入夜”，讓德育對象“潤物細無聲”。《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個教師的職責(zé)”，各科教師進行德育教育是教學(xué)的教育性決定的。我校把2011年定為“德育科研年”，加強學(xué)科德育滲透研究，在研究的針對性、時效性上下功夫，切實加強研究課題的過程管理，并且扎實做好對日常工作的管理。如數(shù)理化教學(xué)中，每講到一個公式定理的概念時，可以簡單介紹這些公式，定理的發(fā)明人的事跡，啟迪學(xué)生熱愛科篇二：學(xué)科教學(xué)中德育滲透問題的研究結(jié)題報告 學(xué)科德育滲透結(jié)題報告一、子課題立項研究的基本情況我校承擔(dān)，這一課題的提出就是改變過去過于偏重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。課堂教學(xué)中，教師如果摸準(zhǔn)他們的“疑點、難點、熱點”，用數(shù)字，用事實，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認識。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)德育目標(biāo)的需要，通過對教材內(nèi)容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內(nèi)容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學(xué)生受到良好的思想熏陶。本課題研究為期兩年，實驗將分成以下三個階段完成： 2011年4月至2011年9月為準(zhǔn)備階段； 2011年9月至2012年9月為實施階段； 2012年9月至2013年4月為總結(jié)驗收階段；在2013年4月總結(jié)出本課題的階段性成果和最終成果，以供評價和推廣。（三）行動研究法。五、研究方法（一）調(diào)查研究法。所研究的主要內(nèi)容應(yīng)從如下方面考慮：（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高教育工作者在語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透意識和現(xiàn)代德育意識。讓語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，既不只停留在具體內(nèi)容上，也不搞形式，而是辯證的，按科學(xué)的思維方法去進行德育滲透。二是有序滲透原則：根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的序列性和完整性，對教學(xué)中的德育內(nèi)容進行系列組合，以求得良好的整體效應(yīng)。新的基礎(chǔ)教育課程改革中的德育教育也正在走進我們的校園，走進師生的生活，加強對學(xué)生進行德育教育，對促進學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。二、課題的界定（一）語文教學(xué)是指通過語文教學(xué)活動所要達到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。在我們目前的語文教學(xué)中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，錯過了進行德育的大好時機。自課題成立以來，在教研人員的共同努力下，通過兩年的理論探索和實踐研究，我們的課題已基本達到了預(yù)定的目標(biāo)。本學(xué)期，我校以縣教育局關(guān)于德 育工作的精神為指針，以增強德育工作的科學(xué)性，實效性為發(fā)展點，以實 施德育日常工作全程管理為重點，全面提高我校的德育工作水