幼兒園小班個(gè)案觀察分析-wenkub.com
2024-11-15 13:35 本頁(yè)面
【正文】 我們應(yīng)當(dāng)多一份接納和包容，讓孩子明白愛安靜其實(shí)并沒有錯(cuò)，但大膽主動(dòng)地與人交流也是一件十分重要和開心的事情；讓孩子真正感受到她是受重視的真正有用的一員；不期望朝令夕改，只求越來越好。經(jīng)過家訪等多種形式，讓孩子的父母明白，雖然小可不像小弟弟那樣需要手把手照顧，也不需要像姐姐那樣有繁多的作業(yè)需要檢查，但她也渴望得到父母的關(guān)愛。教師能夠抓住機(jī)會(huì)大肆表?yè)P(yáng)：“教師剛才在點(diǎn)名時(shí)，小可都抬頭看我了，教師心里真高興，下次真期待小可能大膽地說一聲‘到’”?！敬胧┡c方法】，進(jìn)取接納孩子的表現(xiàn)，幫忙孩子構(gòu)成心理上的安全感，增強(qiáng)孩子與人交流的自信。老人比較愛安靜，和孩子交流的機(jī)會(huì)不多。：家中缺少進(jìn)取交流的環(huán)境。但事實(shí)是昨日午時(shí)天氣太熱了，班上有小朋友已經(jīng)穿短袖馬褲了，小可還穿的是厚T恤加毛馬甲。教師點(diǎn)名時(shí)，她從不答到，也不抬頭看教師，沒有任何響應(yīng)。父母忙著輔導(dǎo)姐姐的學(xué)習(xí)，照顧弟弟。教育策略：我開始細(xì)心挖掘陳ΧΧ的各項(xiàng)長(zhǎng)處，在一日活動(dòng)中稍有一點(diǎn)閃光點(diǎn)都會(huì)加以贊許，如：集中的動(dòng)作快；念兒歌聲音響亮；吃飯不說話等等，只要發(fā)現(xiàn)他的一丁點(diǎn)閃光點(diǎn)都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)，另外讓他明白告狀的孩子是的得不到表?yè)P(yáng)的。我問他為什么要藏偉峰的書包，他說因?yàn)閭シ逶缟洗蛄怂?，所以要把他的書包藏起來。成因分析：?jù)對(duì)陳ΧΧ奶奶的了解得知陳ΧΧ從小在家性格就較任性，由于父母工作較忙，家中大部分時(shí)間都是由奶奶帶，所以許多事情老人家都采取一味嬌寵的態(tài)度，造成陳ΧΧ唯我獨(dú)霸的習(xí)慣，在家中就是旁若無人的樣貌，自我想要做的事情必須要做到，早上不高興來幼兒園就是因?yàn)槟棠套屗韧昱Ｄ滩派蠈W(xué)，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地還慪氣不上幼兒園。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光，不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。措施：事后我找到葛雨澤和郭宇錚，問他們?cè)颍铄P很委屈的說：“我真不是故意的，我只是和他鬧著玩，我都和他說對(duì)不起了。因?yàn)檫@時(shí)孩子開始發(fā)展語(yǔ)言能力，渴望溝通與交流，希望得到老師的重視，打小報(bào)告是他給自己找到的一個(gè)交流和展示自己的方法。我又問：“你覺小朋友喜歡什么樣的朋友呢？”她想了想不說話了。觀察記錄：片段一，我正在上一節(jié)美術(shù)課，在涂色的環(huán)節(jié)，我要求小朋友先觀察老師是怎樣涂色的自己先不要涂，在我講課的過程中，張敏慈下地來到我身邊，對(duì)我說：“老師王家瑞先涂色沒聽你話”我說好我知道你先回去，在涂色的過程中，其他小朋友都在認(rèn)真涂色，她又跑來對(duì)我說：“老師你讓用紅色，可是田雨涵用橙色，他不聽你的話” 片段二，間餐是梨，有的小朋友吃梨不吃皮，就悄悄吐在手心里，因?yàn)榕吕蠋熣f就偷偷的扔在了地上，我一開始并沒有發(fā)現(xiàn)，張敏慈跑過來告訴我說：“老師我看見汪瑞澤把果皮吐在手里，偷偷的扔在凳子下了”我隨后把汪瑞澤批評(píng)了，孩子回到座位對(duì)張敏慈生氣的說：“再也不和你好了”張敏慈卻一臉驕傲，好像在說看吧我給你告老師了。接下來的幾天，我總是有意無意的讓耀耀充當(dāng)我們的小助手，讓他幫助我做一些小事情，比如：搬小椅子，給小朋友發(fā)餐具等，只要他一完成我就及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)他，從耀耀靦腆的笑容里我讀懂了耀耀內(nèi)心的喜悅，后來，我又鼓勵(lì)耀耀到隔壁班老師處幫我借一本書，當(dāng)他回來以后，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸似的摟緊耀耀驚呼：“耀耀這么能干啊，幫老師把東西給借回來了，你真棒！那你能幫老師把這個(gè)皮球還給剛才班上的小新老師，你能行嗎？”受到鼓勵(lì)的耀耀激動(dòng)得臉都紅了，接著出乎我意料的大聲說：“我能行！老師只有這個(gè)皮球嗎？還有沒其他的東西哦？”見我搖頭，耀耀馬上轉(zhuǎn)身到隔壁班去了，很快他就回來了，興奮的對(duì)我說：“皮球還給老師了”我連忙夸獎(jiǎng)他并跟他說謝謝，耀耀還調(diào)皮的回答道：“哎呀！不用謝！”看著他的表現(xiàn)我開心極了。家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。針對(duì)珂珂被動(dòng)與消極的情緒狀態(tài)，我注重從其所感興趣的事物中捕捉教育契機(jī)，讓他有機(jī)會(huì)發(fā)揮出自身的興趣愛好，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得更多的成就感。如在一次走平衡木的練習(xí)中，其他小朋友都興致勃勃地參與活動(dòng)，并為自己的“探險(xiǎn)”成功而歡呼，此時(shí)，珂珂卻躲在隊(duì)尾想逃避練習(xí)。父母對(duì)子女不切實(shí)際的過高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心理壓力，使其在任何活動(dòng)中都處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。等我再回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)珂珂已經(jīng)把自己畫的好好的一棵樹涂掉了，畫上了和旁邊小朋友一樣的小花。此外，家長(zhǎng)還可以讓孩子參加豐富多彩的游戲活動(dòng)，特別是有家長(zhǎng)參與的游戲，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為，促進(jìn)孩子與人交往的能力。反過來，過分的溺愛容易使號(hào)召形成驕橫、自私、任性等不良性格，另外，有的父母把自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上，這樣做，很容易使孩子情緒壓抑，影響身心發(fā)展。接下來
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1