幼兒園小班觀察記錄★-wenkub.com
2024-10-21 00:31 本頁面
【正文】 只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì)有變化，會(huì)成長得非常好。二、“感受代價(jià)”策略我們與她家人交流，希望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗?，幫助小小較快地完成一件事。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。第五篇：幼兒園小班觀察記錄觀察時(shí)間：觀察地點(diǎn)：小五班教室觀察幼兒：張雨恩（小?。┯^察實(shí)錄：午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。”我說道。“我們幫你一起撿吧。”他撅著小嘴點(diǎn)點(diǎn)頭。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動(dòng)說老師再見，但有時(shí)還會(huì)不肯說或者只跟一個(gè)老師說，不過比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。與孩子個(gè)別交談小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。早上不肯叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對(duì)低幼兒童來說還是有一定效果的。給孩子提供在集體面前說話的機(jī)會(huì)觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎么說呀?”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。特別是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的集體教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，特別是在操作材料匱乏的情況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。但是在實(shí)際的操作中，考慮到幼兒人數(shù)較多，最后分組由老師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘惑。我順著她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具——孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動(dòng)說老師再見，但有時(shí)還會(huì)不肯說或者只跟一個(gè)老師說，不過比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。與孩子個(gè)別交談小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。早上不肯叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對(duì)低幼兒童來說還是有一定效果的。給孩子提供在集體面前說話的機(jī)會(huì)觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎么說呀?”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。在學(xué)校作文課堂教學(xué)的同時(shí)，家長若能同時(shí)進(jìn)行課外輔導(dǎo)，孩子的作文水平將會(huì)得到較快的提高。另外，要培養(yǎng)孩子看書讀報(bào)的良好習(xí)慣。同時(shí)要引導(dǎo)孩子琢磨老師的修改，使他懂得其中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改的原因。家長還要注意在活動(dòng)中啟發(fā)孩子關(guān)心生活，熱愛生活，體察生活，學(xué)會(huì)從豐富多彩的生活中積累作文素材。孩子寫需作文時(shí)家長要啟發(fā)幫助他們尋找素材一些家長看到孩子寫不出作文來，就包辦代替，特別是在晚上，為了讓孩子早點(diǎn)休息，第二天好向老師交作業(yè)。這對(duì)孩子通過生活搜集、積累素材有一定的影響，為此，家長必須投入一定的輔助力量，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。學(xué)校的作文課，是以課堂集體訓(xùn)練為主，老師所出的作文題，不可能兼顧到每個(gè)學(xué)生的具體情況。二是掌握一定的基本知識(shí)和技能。據(jù)筆者的觀察和體會(huì)，孩子能否把作文寫好，除了依靠老師的教堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)外，還要依靠家長的幫助。孩子把作文寫好，這是家長共同的心愿。國王聽了醫(yī)生的話，綞知道自己錯(cuò)在哪里了，決定認(rèn)真鍛煉。老師講述故事。星期一：大王子和大臣抬轎子送國王上山。~~~~第二篇~~~~~~~~~~~~~~~~~~
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