【正文】 30+50+70 Ｏ 30+70+50 45+35+65 Ｏ 65+35+45 200+40+300 Ｏ 40+300+200 教師引導(dǎo)學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)：三個加數(shù)相加，任意交換加數(shù)的位置，和不變。）教師說明：這個規(guī)律叫加法交換律。）提問：是不是任意兩個數(shù)相加，交換位置，和都不變呢？請同學(xué)們在練習(xí)本上任意寫兩個數(shù)，列出兩個不同的算式求出它們的和。談話：你們會騎自行車嗎？騎車是一項有益健康的運動，有一位李叔叔正在騎車旅行。比如：我說“喜歡”，你們說：“歡喜”。，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識。五、學(xué)習(xí)總結(jié)今天，我們一起探索，歸納概括出了加法的交換律和乘法交換律，我發(fā)現(xiàn)大家很會學(xué)習(xí)。師小結(jié)：加法和乘法，我們寫出了幾百個算式，都符合交換加數(shù)位置，和不變。比如，我們一年級學(xué)習(xí)的看圖寫兩個加法算式，應(yīng)用了什么定律？再比如，二年級學(xué)習(xí)的根據(jù)一句乘法口訣寫兩個算式，應(yīng)用了什么定律？所以說，這兩個定律我們已經(jīng)接觸過了，只是今天我們把它歸納概括出來了。這是我們數(shù)學(xué)運算中一個很重要的運算定律，你能給它起個名字嗎？（板書：加法交換律）用字母表示：加法運算中有這樣一條運算定律——加法交換律，我們可以寫出多少個這樣的算式？能不能想個辦法，用一個式子就能表示出這個定律呢？可以同桌商量一下。(比如：2+5=5+2 2+5=7，5+2=7，交換加數(shù)的位置后，得數(shù)不變，用等號連接。這下，小猴子高興地笑了。教學(xué)難點：歸納猜想的數(shù)學(xué)思想方法滲透。2013年6月24日第四篇：加法交換律和乘法交換律《加法交換律和乘法交換律》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：理解掌握加法交換律和乘法交換律，并會用字母表示。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)實際生活中的信息自由地提問。（設(shè)計意圖：先通過學(xué)生自己靜靜的回顧和整理，將本節(jié)課印在學(xué)生腦海深處的記憶彰顯出來，內(nèi)化成自己的語言思維進(jìn)行分享。（3）小結(jié)：這些算式都用等號連接，兩邊都有相同加數(shù)，那就意味著另一個加數(shù)也相同，在這我們運用的就是加法交換律。猜想減法、乘法、除法是不是也有交換律。）（生在草稿本上表示，教師巡視）指名板演同學(xué)們都很聰明，這些表示方法都對。（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)加法交換律時，遵循先觀察，后交流，讓學(xué)生初步感知規(guī)律；再舉例驗證，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，用這樣一個思路來教學(xué)。這樣處理貼近學(xué)生生活實際，情景、條件、問題學(xué)生都十分熟悉，并且在學(xué)習(xí)本課前進(jìn)行簡單復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對以往知識的記憶，更有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。把小明和蝦交換位置，大聲地讀一讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件一套、數(shù)字卡片、練習(xí)紙。過程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。【設(shè)計理念】：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實際上是將學(xué)生以前比較零散的感性認(rèn)識經(jīng)過整理上升為理性認(rèn)識，因此，學(xué)生學(xué)起來比較容易。本節(jié)課為第三單元《運算定律》的第一課時，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過了三年多時間的四則運算學(xué)習(xí)，并對這些已經(jīng)有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個圖可以列出兩道加法算式；在萬以內(nèi)的加法中，通過驗算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。同學(xué)配合完成。為后頭運用加法運算律進(jìn)行簡便 運算打好基礎(chǔ)。鞏固規(guī)律。驗證規(guī)律(1教師出示兩組題目,判斷左右兩邊是否可以寫等號,分別算一算。在學(xué)生解決“三個項目共得多少分?”過程中得出等式。(2用自己喜歡的形式表示出來著重強調(diào)用字母來表示加法交換律的簡便性。驗證規(guī)律(1組織學(xué)生觀察這個等式的特點,然后自己照樣子仿寫等式。教學(xué)重點:使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。當(dāng)然,這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處,也許我的改動是錯誤的,應(yīng)該先探究結(jié)合律再探究交換律,這樣也許能很好的完成教學(xué)目標(biāo),這些不足有待于今后在工作中再細(xì)心琢磨,用心經(jīng)營,以待能夠更好地詮釋教材,實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化!《加法交換律和加法結(jié)合律》說課稿 教師:羅懷英一、說教材教材分析“加法交換律和加法結(jié)合律”是國標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級上冊第八單元中的第一課時,它是運算中進(jìn)行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù),他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計算的思維素質(zhì),掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡便計算和計算速度。試一試環(huán)節(jié)的設(shè)計,是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上,因起學(xué)生的疑問:“學(xué)習(xí)這些運算律有什么作用呢?”首先樹立起學(xué)生大膽嘗試的決心,激起運用運算律解決問題的興趣,再通過實際的嘗試,獲得成功的體驗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣,同時培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、敢于嘗試的良好習(xí)慣。教學(xué)時,我大膽放手,改動教材,先探究加法交換律,然后再探究加法結(jié)合律,運用讓學(xué)生大膽猜測、舉例的方法,通過學(xué)生之間的討論合作,在解決問題的過程中,領(lǐng)悟思路、理解運算律。并能用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些實際問題?！按竽懖孪搿e例驗證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的學(xué)習(xí)方法。(364+597+3 = 498+(2+377= 25+372+588 = 師:上面的算式,你更喜歡計算哪一個?為什么? 設(shè)計意圖:使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握加法交換律和加法結(jié)合律。你能用字母a、b、c表示出這個規(guī)律嗎? 設(shè)計意圖:把加法交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法遷移到加法結(jié)合律。設(shè)計意圖:加法交換律比較簡單,在發(fā)現(xiàn)加法交換律、總結(jié)加法交換律的時候,都給學(xué)生留出自主探究的空間,為學(xué)生安排了豐富、多樣、有效的學(xué)習(xí)活動。（用符號表示運算規(guī)律。師:看了這幅圖,你能提出什么加法問題? 師:如果要解決跳繩的有多少人?可以怎樣列式? 學(xué)生獨立列式解答: 28+17=45(人或17+28=45(人師:這兩個算式的結(jié)果一樣,我們就用等號把它們連起來。教學(xué)重點讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程,理解不同算式間的相等關(guān)系,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并概括運算律。教學(xué)目標(biāo) 知識與技能,理解并掌握加法交換律、加法結(jié)合律。第二篇：加法交換律和結(jié)合律教學(xué)設(shè)計反思說課重點《加法交換律和結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計 教師:羅懷英教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版第七冊56~ 58頁教材分析這一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生經(jīng)過較長時間的四則運算學(xué)習(xí),對四則運算已有較多感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活事例,學(xué)習(xí)加法運算律及其應(yīng)用,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法運算律奠定基礎(chǔ)。（3）找準(zhǔn)教學(xué)的起點。（2）找到生活的原型。（1）改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式?！?今天學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？【設(shè)計意圖 ：及時總結(jié)、鞏固所學(xué)知識，重視學(xué)法總結(jié)。把 數(shù)據(jù)改小，便于學(xué)生計算、發(fā)現(xiàn)，突出本節(jié)課的重點之一：發(fā)現(xiàn)加法交換律。用自己喜歡的方式表示出加法交換律。（5）舉例驗證結(jié)論。第一天他讀了這本書的28頁，第二天看了這本書的35頁，第三天看了這本書的12頁。這樣安排的好處是：一是由易到難，便于教學(xué)；二是可以提高教學(xué)效率。3．在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成用舉例驗證結(jié)論的數(shù)學(xué)思維方法，形成獨立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。在運算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條 性質(zhì)，就是“運算定律”，可見，運算定律在數(shù)學(xué)中的地位和作用，是“數(shù)學(xué)大廈的基石”，而“加法交換律”可能更是基石中的基石。我個人