【正文】 C、文帝到霸上和棘門兩處軍營時均可長驅直入，而到細柳營卻是兩次不得入，直至天子下詔書亞夫乃傳言開壁門，可見細柳營軍紀嚴明，可將士目中無人。C、軍中聞將軍令，不聞天子之詔。至于亞夫，可得而犯邪?下列句子中加點字的意思相同的一組是()（3分）A、將以下騎送迎/逖將其部曲百余家渡江B、軍細柳/上自勞軍C、已而之細柳軍/杜少府之任蜀州D、使持節(jié)詔將軍 /使人稱謝對下列句子的翻譯，有誤的一項是（）（3分）A、居無何，上至，又不得入。天子為動，改容式車，使人稱謝：皇帝敬勞將軍。亞夫乃傳言開壁門。天子先驅至，不得入。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳，以備胡?！闭菍χ軄喎蚓竦某浞指爬ā＠纾寒斀駮r代，每一位領導干部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。3．為什么稱之為“真將軍”？―――治軍嚴整,軍紀嚴明,剛正不阿,恪盡職守,剛正不阿，不阿諛奉承,不趨炎附勢。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴治軍的一片苦心，不僅沒有責罰他，反倒倍加稱贊，譽為“真將軍”，其后更“拜亞夫為中尉”，具體負責京師長安的衛(wèi)戍事務，甚至在臨終時還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內攘外、拯救國家的精神支柱，的確值得敬佩。本文既記載他為河內守駐軍細柳時的一段事跡。先為河內守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象熠熠生輝、躍然紙上。難怪文帝不僅不怪罪他，反而為之感動，“改容式車”，表達自己的敬意?！庇纱丝梢钥闯觯軄喎蛑诬娪蟹?，令行禁止，即使天子也不得不遵從。直至天子正式派使臣持節(jié)下詔書，“亞夫乃傳言開壁門”。課文是怎樣表現(xiàn)人物的呢？作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫文帝勞軍這一場面，把正面描寫與側面描寫相結合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。絳侯周勃世家》，通過漢文帝巡視、慰勞細柳營的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴整、忠于職守的“真將軍”特點。：本文著重突出的人是誰？突出了他的什么特點？ （1）先點明背景，交代因邊關吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。漢文帝說：“哎呀!這是真正的將軍啊!先前霸上、棘門軍營，像兒戲罷了，那些將軍本來可以襲擊而俘獲呀。”天子被感動了，臉上變得很嚴肅的樣子手撫車前橫木。”周亞夫才傳話打開營門。先頭衛(wèi)隊說：“天子將要到了。皇帝親自慰勞軍隊。4．請同學將這個故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。i徐行 詔zh224。1．初讀課文，讀準字音。”成禮而去。”于是天子乃按轡徐行。’”居無何，上至，又不得入。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。為了表現(xiàn)人物，司馬遷常把人物置于矛盾沖突之中，讓人物在緊張的斗爭中表現(xiàn)他們各自的性格特征。作為歷史著作，《史記》忠實于歷史事實，“其文直，其事核，不虛美，不隱惡”（班固語），被歷代史家贊為“實錄”?！妒酚洝返乃枷雰热輼O其豐富深刻?！妒酚洝酚浭律掀疖庌@黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，詳實地記述了我國古代的歷史，展示了廣闊的社會生活畫卷，描繪了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進步歷史觀。這些在他對歷史人物的評價中都有所體現(xiàn)。但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。漢武帝太初元年（前104），司馬遷開始寫作《史記》。2．作者簡介司馬遷（前145或前135——？），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，偉大的歷史學家和文學家?！拘抡n探究】一、解題1．本文選自《史記回看射雕處，千里暮云平。在此基礎上，引導學生采用討論法，對比分析并歸納人物的性格特點。難點：學習側面描寫與正面描寫相結合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。掌握一些文言實詞。這種敬業(yè)精神是一種做人做事的境界，是時代所迫切需要的，必須大力提倡?！闭菍χ軄喎蚓竦某浞指爬?。勤于政事、目光敏銳、重視人才的治國皇帝?！保┤绻阌米约旱脑捀爬?，怎么概括？ 周亞夫是“真”將軍表現(xiàn)在：從軍士戒備、軍紀嚴明、軍令暢達以及周亞夫的所言所行可以看出周亞服不愧為“真將軍”?！?、“于是天子乃按轡徐行。）在文章的最后，皇上對周亞夫有一句評價，是哪句？他所說的周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？（提示：在課文的對話描寫、敘述描寫、周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫中找，原文回答）答案：（對話描寫：“將軍令曰：軍中聞將軍令，不聞天子之詔。）這段里的兩個分號一個冒號有什么作用？（兩個分號說明三位將軍各自獨立，是平行的關系，一個冒號，說明三位將軍守邊的目的都一樣，即是為了防備匈奴的入侵。第二課時一、復習鞏固考查文學常識。天子為動，改容式車，使人稱謝。六、課堂練習：完成課后練習三文帝之后六年，匈奴大入邊。分為三個層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅至，不得入”，寫細柳營軍容嚴整，常備不懈。五、分清課文的內容層次：課文講了一個什么故事？概述故事情節(jié)?！眲谲姸Y儀完畢后辭去。守衛(wèi)營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規(guī)定，軍營中不準縱馬奔馳。先行的衛(wèi)隊說：“皇上即將駕到?；噬嫌H自去慰勞軍隊。學生自讀，同桌間互相矯正讀音。棘門：原為秦宮門，在今陜西咸陽東北。u軾sh236。門彀g238。作品介紹《史記》原名《太史公書》或《太史公記》，東漢末年才改稱今名。天漢三年（前98），司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。細柳，古地名，在今陜西咸陽西南。文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亞夫奉命領軍防守長安，駐軍細柳，其實這次匈奴入侵，歷時不過一個月，因漢軍戒備森嚴，以匈奴兵退卻而結束。教學難點：學習和積累文言常用實詞。幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不便拜，請以軍禮見。文帝在軍營中兩次不得入，并被守營門的士兵告知“軍中不得驅馳”。（二）文中寫了幾位將軍？在漢文帝勞軍時他們各自有什么表現(xiàn)？霸上（宗正劉禮）、棘門（祝茲侯徐歷）：直馳入，將以下騎送迎細柳（河內守周亞夫）：上乃使使持節(jié)詔將軍，亞夫乃傳言開壁門；按轡徐行；以軍禮見。（八）作業(yè)：練習冊21課“課文品味”部分。它不僅是史學著作的典范，而且是傳記文學著作的典范，魯迅稱它是：“史家之絕唱，無韻之〈〈離騷〉〉。（六）本文出自〈〈史記u）嗟（jīe）乎曩（nǎng）者文帝之/后六年（三）自讀課文，對照注釋邊讀句子邊了解課文意思。）棘門（j237?！币粋€好的將軍以正確的領導可以使軍隊的戰(zhàn)斗力大大增強，是戰(zhàn)勝敵軍的有力保障，在初一下學期《岳飛》一文中我們曾見識了一代名將岳飛的風采，今天就讓我們再來看看漢代名將周亞夫是如何治軍的?，F(xiàn)在，我們將思維的航班從20xx年前回溯到現(xiàn)實生活中，俗話說：不想當將軍的士兵不是好士兵，現(xiàn)在讓你當咱們班的班長，請你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談談你會怎樣承擔起班長的職責？怎樣團結所有的同學、處理好各方面的關系，為同學們提供一個良好的學習環(huán)境呢？2總結：所以說，語文的魅力就在于此：我們學習古詩文，不僅要學習知識，更重要的是要通過古人優(yōu)秀的品質來指導人生，讓語文的精華為你人生畫卷涂上濃墨重彩的一筆！《細柳營》教案4一．教學目標（一）引導學生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力?！闭菍χ軄喎蚓竦某浞指爬?。1最后皇上對周亞夫有一句評價，請同學們找出來，并做闡述。i介詞w232。老師將黑板分為三部分，將問題寫在對應的位置上，重復的不要寫了。好，讓我們共同來齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細柳》。門彀go249。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫，來講述他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。回看射雕處，千里暮云平?？梢姾x之豐富。提問：除了對話以外，本文在敘述方面，有什么特點？本文敘述的語言明白、曉暢、簡潔；不是平鋪直敘的介紹文帝勞軍的梗概，而是把人物放在特定的環(huán)境氣氛中，加以刻畫，且用詞準確、含義豐富，感情色彩強烈?！?、“天子為動，改容式車。”、“軍中不得驅馳”、“介胄之士不拜，請以軍禮見。于是，漢文帝調兵遣將，委派劉禮、徐厲和周亞夫到霸上、棘門和細柳駐扎，“以備胡”。4． 布置作業(yè)。這部分又可分為三個層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅至，不得入”，寫細柳營軍容嚴整，常備不懈。小組內口頭翻譯課文，教師巡視指導。2．朗讀課文，口頭翻譯課文。）c. 要注意辨別多音字，不同的音，意義也不同，如“騎”（q237。掃除文字障礙，對課文中未加注釋的難解的詞要求學生查詞典釋義注音。教學難點：1．參照注釋，查閱詞典，疏通語言文字，反復朗讀課文，了解課文大意。六、板書設計細柳營司馬遷對比霸上、棘門————————細柳文帝巡視：（上）“直馳入”軍士整裝，嚴陣以待兩次“不得入”“軍中不得驅馳”“將以下騎送迎”“請以軍禮見”文帝評價：“若兒戲耳”“真將軍也”《細柳營》教案3教學目標：1． 抓住語言描寫的感情色彩來引導學生理解課文和人物的性格特征。作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞軍隊將士這一場面，把正面描寫與側面描寫相結合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點?！谑翘熳幽税崔\徐行。三、分析人物形象提問：閱讀課文，說說從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？明確：從軍士戒備、軍紀嚴明、軍令暢達以及周亞夫的所言所行可以看出周亞服不愧為“真將軍”。二、整體把握課文，理清課文結構。多義詞：軍使以之詞類活用：軍介胄古今詞：謝通假字：式重要的實詞與虛詞：軍上且彀勞居無何詔既出曩五、布置作業(yè)：熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞?？勺屢粚W生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。o揖yī胄zh242。易讀錯的字有：祝茲zī侯棘j237?！妒酚洝分械娜宋镄蜗?，豐滿生動，個性鮮明，為后世的傳記文學樹立了典范。但作者卻在“實錄”的基礎上，塑造了鮮明的人物形象，表現(xiàn)了人物思想性格的重要特征，具有極強的藝術感染力，這是《史記》作為傳記文學著作的主要特點，也是作者匠心獨運之所在。優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。《史記》包括十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇，五十二萬多字。《史記》是我國第一部紀傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻。司馬遷接受了儒家思想，自覺地繼承孔子的事業(yè)，把自己的著作看做是第二部《春秋》。天漢三年（前98），司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。司馬遷早年從經學大師董仲舒、孔安國學習，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。ng）侯周勃世家》，題目是編者加的。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。草枯鷹眼疾，風