【正文】 勁馬蹄輕。剛出營門，眾臣都表示震驚。來到營內(nèi)，將軍亞夫手執(zhí)兵器雙手抱拳（對皇帝）說：“穿戴著盔甲的將士不（便）行跪拜禮，請?jiān)试S我用軍禮拜見您。于是皇帝就派使臣拿著自己的符節(jié)傳令給將軍：“我要進(jìn)軍營慰勞將士。不久到細(xì)柳營去，細(xì)柳營的將士們個(gè)個(gè)身穿鎧甲，手執(zhí)利刃，拉滿弓弩。譯文：漢文帝后一元年的第六年，匈奴大舉侵入邊境。”成禮而去。”于是天子乃按轡徐行?！本訜o何，上至，又不得入。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。意在幫助學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，也為了把本課所學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體納入學(xué)生的記憶袋，以備今后的學(xué)習(xí)。三道練習(xí)題，分別分給三個(gè)組，學(xué)生自主解答，組織答案，每組選一個(gè)學(xué)生回答，集體參與修正，取得統(tǒng)一意見后，筆記落實(shí)。（三）、（四）環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，意在完成本課的教學(xué)目標(biāo)，分兩步實(shí)施，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即環(huán)節(jié)（三）。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的目的是熟悉課文內(nèi)容，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里僅就后兩個(gè)目標(biāo)的39。對比、襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法曾不止一次學(xué)習(xí)過，適當(dāng)引入，便可導(dǎo)出。教學(xué)目標(biāo)“說出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法”和“結(jié)合生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)”的實(shí)施，采用學(xué)生合作、交流的方法，遇有疑難，老師予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中呈遞進(jìn)式逐步深入，在運(yùn)用有效的方法實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐過程中，學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)實(shí)現(xiàn)由感性到理性的發(fā)展，完成一次質(zhì)的飛躍。其中“用現(xiàn)代語言講述課文”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。結(jié)合生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文所蘊(yùn)含的人文思想加深了解和認(rèn)識。另外，《細(xì)柳營》一課的教學(xué)建議建議教師：可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋和工具書疏通文意。這樣，教學(xué)本文的重點(diǎn)就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。因此，教學(xué)這幾篇課文，在疏通文字的基礎(chǔ)上，了解人物的個(gè)性特點(diǎn)以及塑造人物的方法，應(yīng)為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。村居辛棄疾朝天子從細(xì)柳營，劉恒獲得了真正的安全感，絲毫也沒有天子威儀被冒犯的感覺，真明君也，讀后感《《細(xì)柳營》讀后感》。第一篇：《細(xì)柳營》讀后感才能鎮(zhèn)守邊疆，保衛(wèi)國家！通過與劉禮，徐厲的比較，襯托出周亞夫是一位真將軍，他剛正不阿，紀(jì)律嚴(yán)明，《細(xì)柳營》讀后感。為下屬者要堅(jiān)持自己的原則，不要為上位者輕易放棄自己的堅(jiān)持；為領(lǐng)導(dǎo)者要懂得欣賞這種堅(jiān)持，往往這種堅(jiān)持才是通往成功之路的本源。詠喇叭王磐前四篇課文分別出自《戰(zhàn)國策》、《史記》、《資治通鑒》、《墨子》?！都?xì)柳營》出自《史記除此之外，《史記》是秦漢時(shí)期的作品，距離現(xiàn)在20xx多年，詞語的使用、語言的表達(dá)都與現(xiàn)代有較大的距離。課堂教學(xué)中，重點(diǎn)講解較難的字詞。單元設(shè)置和《細(xì)柳營》一課的教學(xué)建議也都將教學(xué)的重點(diǎn)指向了古漢語和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上。二、說目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是：用現(xiàn)代語言講述課文。課文《細(xì)柳營》中一詞多義、詞類活用的現(xiàn)象較多，加之涉及較多的古代禮儀，疏通文意有一定的難度。完成本課教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，后兩個(gè)目標(biāo)計(jì)劃在第二課時(shí)完成?！敖Y(jié)合生活實(shí)際”需啟發(fā)學(xué)生把思考的方向指向每日的學(xué)習(xí)、作息、生活。學(xué)生每日的學(xué)習(xí)、作息、生活是他們最熟悉的，只要與之和周亞夫進(jìn)行對照，認(rèn)識自明。實(shí)施過程加以說明。（三）、結(jié)合課文內(nèi)容，思考并討論以下幾個(gè)問題：文帝是怎樣評價(jià)霸上、棘門軍和細(xì)柳營的將軍的？他評價(jià)的依據(jù)是什么？周亞夫的言行體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？作者用了那些方法表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？找出文中描寫文帝和周亞夫動(dòng)作、神情的動(dòng)詞，加以品味，說說本文語言的特點(diǎn)。之后的交流總結(jié)，即環(huán)節(jié)（四），是為了取得較好的學(xué)習(xí)效果，也是為了在這樣的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生組織語言的習(xí)慣和能力。此環(huán)節(jié)意在檢查（三）、（四）環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。六、附《細(xì)柳營》課文及譯文：課文：2細(xì)柳營司馬遷文帝之后六年，匈奴大入邊。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。既出軍門，群臣皆驚。朝廷就任宗正劉禮為將軍，駐軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍棘門；任河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，駐軍細(xì)柳；用來防備匈奴的侵入?；实鄣南刃行l(wèi)隊(duì)來到營門口，營門緊閉，不能進(jìn)入?！眮喎?qū)④娨姷交实鄣姆?jié)才下令打開軍營的大門?！被实郾唬ㄋ└袆?dòng)，臉上帶著感動(dòng)的神情俯身扶著車前的橫木。文帝說：“唉，我很贊賞啊，這才是真將軍的作為呀！《細(xì)柳營》教案2教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)司馬遷及其作品《史記》的文學(xué)常識。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言常用實(shí)詞。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公周亞夫，今天我們來講述他在細(xì)柳營的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。細(xì)柳，古地名，在今陜西咸陽西南。38歲繼任太史令，開始整理史料。這是對他極大的摧殘和凌辱。他還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強(qiáng)了他的反抗性?！妒酚洝酚浭律掀疖庌@黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，詳實(shí)地記述了我國古代的歷史，展示了廣闊的社會(huì)生活畫卷，描繪了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進(jìn)步歷史觀?！氨炯o(jì)”是敘述歷代帝王的政跡，“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的大事記，“書”是記載典章制度和天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，“世家”是先秦諸侯國的興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層、不同類型的特殊人物的傳記。尤其是司馬遷把秦末農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉和項(xiàng)羽分別列入“世家”和“本紀(jì)”，充分顯露了他卓越的思想見解和救世濟(jì)民的熱情，這是歷代封建正統(tǒng)史家所不可比肩的。司馬遷記述歷史人物，不僅忠于史實(shí)，而且能積極地運(yùn)用史料以突出人物的性格特征。三、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。門彀g242。u軾sh236。四、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。字詞練習(xí)。：本文著重突出的人是誰？突出了他的什么特點(diǎn)？一（1）先點(diǎn)明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過多次對比體現(xiàn)的。”由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。四、課文總結(jié)寫法總結(jié)：提問：作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點(diǎn)？本篇課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比上，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。主題本文通過漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳軍的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守的“真將軍”特點(diǎn)。2． 參照注釋，查閱詞典，疏通語言文字，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意。2．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對話刻劃人物性格特征的寫法。如：“大”、“入”、“為”、“已而”、“之”、“被”、“且”、“請”、“既”、“曩”、“真”等。、j236。讓學(xué)生散讀課文，做到自然流暢。3． 分清課文的內(nèi)容層次：第一部分從開頭到“軍細(xì)柳：以備胡”。第二層從“先驅(qū)曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按轡徐行”，寫細(xì)柳營軍紀(jì)嚴(yán)明，連天子也不例外。第二課時(shí)1． 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。）？（兩個(gè)分號說明三位將軍各自獨(dú)立，是平行的關(guān)系，一個(gè)冒號，說明三位將軍守邊的目的都一樣，即是為了防備匈奴的入侵?！保?2)在敘述描寫中有哪些詞語表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？（“軍士吏被甲，銳兵刃，豰弓弩，持滿?！保?3)在對周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫中有哪些表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？（先驅(qū)曰：“天子且至。如：寫軍霸上及棘門駐軍的松弛，只用了三個(gè)字：“直馳入”，寫細(xì)柳營軍容森嚴(yán)，細(xì)膩逼真，也只用了十多個(gè)字。導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！請大家看屏幕：觀獵王維風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。請大家將書翻到167頁，本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？看大屏幕：《史記》：是我國第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。弓弩nǔ按轡p232。下面請同學(xué)們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。好，我們來解決大家提出的問題。i軍：駐軍軍營將軍將以/下騎/送迎：:連詞,不譯.可得而犯耶?：豈能被侵犯呢？1同學(xué)們現(xiàn)在還有什么問題？還有什么地方不懂，請開誠布公的提出來，也許你的問題非常的有價(jià)值，可以幫助許多同學(xué)解決疑問。1“嗟呼,此真將軍矣!”說說從哪里能夠看出來周亞夫不愧為“真將軍”？1（為什么稱之為“真將軍”？）―――治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛奉承,不趨炎附勢。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。（二）讀課文，糾正字音，注意停頓。）彀（g242。將有疑難的地方做上記號，同桌之間可互相討論。絳侯周勃世家〉〉，我們以前也學(xué)過〈〈史記〉〉里的文章，大家還記不記得有關(guān)〈〈史記〉〉的知識？1司馬遷：字子長，西漢夏陽人，偉大的歷史學(xué)家，文學(xué)家?！础词酚洝怠蛋ㄊ炯o(jì)，十表，八書，三十世家，七十列傳，共一百三十篇，五十二萬字。復(fù)習(xí)：請一位同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容，其它同學(xué)一邊聽一邊思考以下問題。（三）由此，我們可以看出周亞夫有哪些特點(diǎn)呢？治軍嚴(yán)整，忠于職守（四）作者主要是通過什么寫作方法展示這些特點(diǎn)的呢？對比和側(cè)面烘托。于是文帝按轡徐行?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：借助課文注釋和工具書疏通文義，識記涉及古代禮儀的字詞。學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法?！都?xì)柳營》這篇課文就講了周亞夫是如何治軍的。作者簡介司馬遷，字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。這是對他極大的摧殘和凌辱。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。u弓弩nǔ按轡p232。曩nǎng重點(diǎn)字詞解釋文帝：漢高祖劉邦之子劉恒 匈奴：我國古代北方的游牧民族。河內(nèi)：郡名，今河南北部地區(qū)。齊讀全文。到了霸上和棘門的軍營，長驅(qū)直入，將軍及其屬下都騎著馬迎送?！辨?zhèn)守軍營的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令。”于是皇上也只好按住韁繩，讓馬慢慢行走。出了細(xì)柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文章主旨 ：文章通過漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳軍的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)，忠于職守的“真將軍”的性格特點(diǎn)。第二層從“先驅(qū)曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按轡徐行”，寫細(xì)柳營軍紀(jì)嚴(yán)明，連天子也不例外。大：大規(guī)模，大舉。改容：改變神情。考查重點(diǎn)字詞。）皇上派遣三位將軍去守邊，目的就是為了防備匈奴入侵，皇帝到部隊(duì)慰問將士，帝到霸上和棘門的情況如何？帝在細(xì)柳營遇到的情況如何？（原文）（霸上、棘門情況：直車入，將以下騎送迎； 細(xì)柳營：軍吏被甲，銳兵刃，彀弓弩持滿?！薄ⅰ败娭胁坏抿?qū)馳”、“介胄之士不拜，請以軍禮見?！?、“天子為動(dòng)，改容式車。三、討論：課文重點(diǎn)表現(xiàn)的人物是誰？他具有什么性格特征？為了表現(xiàn)他的性格特征，課文用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合方法來表現(xiàn)，請你找出那些是正面描寫？那些是側(cè)面描寫？這些方法好不好，為什么？（5分鐘后，回答）（周亞夫；性格特征：治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛奉承,不趨炎附勢。四、掌握知識通假字軍士