【正文】 勁馬蹄輕。剛出營(yíng)門(mén)，眾臣都表示震驚。來(lái)到營(yíng)內(nèi)，將軍亞夫手執(zhí)兵器雙手抱拳（對(duì)皇帝）說(shuō)：“穿戴著盔甲的將士不（便）行跪拜禮，請(qǐng)?jiān)试S我用軍禮拜見(jiàn)您。于是皇帝就派使臣拿著自己的符節(jié)傳令給將軍：“我要進(jìn)軍營(yíng)慰勞將士。不久到細(xì)柳營(yíng)去，細(xì)柳營(yíng)的將士們個(gè)個(gè)身穿鎧甲，手執(zhí)利刃，拉滿弓弩。譯文：漢文帝后一元年的第六年，匈奴大舉侵入邊境。”成禮而去?！庇谑翘熳幽税崔\徐行?！本訜o(wú)何，上至，又不得入。至霸上及棘門(mén)軍，直馳入，將以下騎送迎。意在幫助學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，也為了把本課所學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體納入學(xué)生的記憶袋，以備今后的學(xué)習(xí)。三道練習(xí)題，分別分給三個(gè)組，學(xué)生自主解答，組織答案，每組選一個(gè)學(xué)生回答，集體參與修正，取得統(tǒng)一意見(jiàn)后，筆記落實(shí)。（三）、（四）環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，意在完成本課的教學(xué)目標(biāo)，分兩步實(shí)施，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即環(huán)節(jié)（三）。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的目的是熟悉課文內(nèi)容，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里僅就后兩個(gè)目標(biāo)的39。對(duì)比、襯托，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法曾不止一次學(xué)習(xí)過(guò)，適當(dāng)引入，便可導(dǎo)出。教學(xué)目標(biāo)“說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法”和“結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)”的實(shí)施，采用學(xué)生合作、交流的方法，遇有疑難，老師予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中呈遞進(jìn)式逐步深入，在運(yùn)用有效的方法實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)實(shí)現(xiàn)由感性到理性的發(fā)展，完成一次質(zhì)的飛躍。其中“用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)此文后受到的啟發(fā)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)含的人文思想加深了解和認(rèn)識(shí)。另外，《細(xì)柳營(yíng)》一課的教學(xué)建議建議教師：可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意。這樣，教學(xué)本文的重點(diǎn)就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。因此，教學(xué)這幾篇課文，在疏通文字的基礎(chǔ)上，了解人物的個(gè)性特點(diǎn)以及塑造人物的方法，應(yīng)為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。村居辛棄疾朝天子從細(xì)柳營(yíng)，劉恒獲得了真正的安全感，絲毫也沒(méi)有天子威儀被冒犯的感覺(jué)，真明君也，讀后感《《細(xì)柳營(yíng)》讀后感》。第一篇：《細(xì)柳營(yíng)》讀后感才能鎮(zhèn)守邊疆，保衛(wèi)國(guó)家！通過(guò)與劉禮，徐厲的比較，襯托出周亞夫是一位真將軍，他剛正不阿，紀(jì)律嚴(yán)明，《細(xì)柳營(yíng)》讀后感。為下屬者要堅(jiān)持自己的原則，不要為上位者輕易放棄自己的堅(jiān)持；為領(lǐng)導(dǎo)者要懂得欣賞這種堅(jiān)持，往往這種堅(jiān)持才是通往成功之路的本源。詠喇叭王磐前四篇課文分別出自《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》、《資治通鑒》、《墨子》?！都?xì)柳營(yíng)》出自《史記除此之外，《史記》是秦漢時(shí)期的作品，距離現(xiàn)在20xx多年，詞語(yǔ)的使用、語(yǔ)言的表達(dá)都與現(xiàn)代有較大的距離。課堂教學(xué)中，重點(diǎn)講解較難的字詞。單元設(shè)置和《細(xì)柳營(yíng)》一課的教學(xué)建議也都將教學(xué)的重點(diǎn)指向了古漢語(yǔ)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上。二、說(shuō)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是：用現(xiàn)代語(yǔ)言講述課文。課文《細(xì)柳營(yíng)》中一詞多義、詞類(lèi)活用的現(xiàn)象較多，加之涉及較多的古代禮儀，疏通文意有一定的難度。完成本課教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，后兩個(gè)目標(biāo)計(jì)劃在第二課時(shí)完成?！敖Y(jié)合生活實(shí)際”需啟發(fā)學(xué)生把思考的方向指向每日的學(xué)習(xí)、作息、生活。學(xué)生每日的學(xué)習(xí)、作息、生活是他們最熟悉的，只要與之和周亞夫進(jìn)行對(duì)照，認(rèn)識(shí)自明。實(shí)施過(guò)程加以說(shuō)明。（三）、結(jié)合課文內(nèi)容，思考并討論以下幾個(gè)問(wèn)題：文帝是怎樣評(píng)價(jià)霸上、棘門(mén)軍和細(xì)柳營(yíng)的將軍的？他評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么？周亞夫的言行體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？作者用了那些方法表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？找出文中描寫(xiě)文帝和周亞夫動(dòng)作、神情的動(dòng)詞，加以品味，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。之后的交流總結(jié)，即環(huán)節(jié)（四），是為了取得較好的學(xué)習(xí)效果，也是為了在這樣的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的習(xí)慣和能力。此環(huán)節(jié)意在檢查（三）、（四）環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。六、附《細(xì)柳營(yíng)》課文及譯文：課文：2細(xì)柳營(yíng)司馬遷文帝之后六年，匈奴大入邊。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。既出軍門(mén)，群臣皆驚。朝廷就任宗正劉禮為將軍，駐軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍棘門(mén)；任河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，駐軍細(xì)柳；用來(lái)防備匈奴的侵入?；实鄣南刃行l(wèi)隊(duì)來(lái)到營(yíng)門(mén)口，營(yíng)門(mén)緊閉，不能進(jìn)入?！眮喎?qū)④娨?jiàn)到皇帝的符節(jié)才下令打開(kāi)軍營(yíng)的大門(mén)?！被实郾唬ㄋ└袆?dòng)，臉上帶著感動(dòng)的神情俯身扶著車(chē)前的橫木。文帝說(shuō)：“唉，我很贊賞啊，這才是真將軍的作為呀！《細(xì)柳營(yíng)》教案2教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)司馬遷及其作品《史記》的文學(xué)常識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言常用實(shí)詞。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公周亞夫，今天我們來(lái)講述他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。細(xì)柳，古地名，在今陜西咸陽(yáng)西南。38歲繼任太史令，開(kāi)始整理史料。這是對(duì)他極大的摧殘和凌辱。他還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強(qiáng)了他的反抗性?！妒酚洝酚浭律掀疖庌@黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，詳實(shí)地記述了我國(guó)古代的歷史，展示了廣闊的社會(huì)生活畫(huà)卷，描繪了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進(jìn)步歷史觀?！氨炯o(jì)”是敘述歷代帝王的政跡，“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的大事記，“書(shū)”是記載典章制度和天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，“世家”是先秦諸侯國(guó)的興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層、不同類(lèi)型的特殊人物的傳記。尤其是司馬遷把秦末農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉和項(xiàng)羽分別列入“世家”和“本紀(jì)”，充分顯露了他卓越的思想見(jiàn)解和救世濟(jì)民的熱情，這是歷代封建正統(tǒng)史家所不可比肩的。司馬遷記述歷史人物，不僅忠于史實(shí)，而且能積極地運(yùn)用史料以突出人物的性格特征。三、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。門(mén)彀g242。u軾sh236。四、學(xué)生根據(jù)文下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文內(nèi)容。字詞練習(xí)。：本文著重突出的人是誰(shuí)？突出了他的什么特點(diǎn)？一（1）先點(diǎn)明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過(guò)多次對(duì)比體現(xiàn)的?！庇纱丝梢钥闯?，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。四、課文總結(jié)寫(xiě)法總結(jié)：提問(wèn)：作者為了突出周亞夫的形象，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？本篇課文重在刻畫(huà)周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫(xiě)周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門(mén)軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，用在描寫(xiě)細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。主題本文通過(guò)漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳軍的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守的“真將軍”特點(diǎn)。2． 參照注釋?zhuān)殚喸~典，疏通語(yǔ)言文字，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意。2．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對(duì)話刻劃人物性格特征的寫(xiě)法。如：“大”、“入”、“為”、“已而”、“之”、“被”、“且”、“請(qǐng)”、“既”、“曩”、“真”等。、j236。讓學(xué)生散讀課文，做到自然流暢。3． 分清課文的內(nèi)容層次：第一部分從開(kāi)頭到“軍細(xì)柳：以備胡”。第二層從“先驅(qū)曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按轡徐行”，寫(xiě)細(xì)柳營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，連天子也不例外。第二課時(shí)1． 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。）？（兩個(gè)分號(hào)說(shuō)明三位將軍各自獨(dú)立，是平行的關(guān)系，一個(gè)冒號(hào)，說(shuō)明三位將軍守邊的目的都一樣，即是為了防備匈奴的入侵?！保?2)在敘述描寫(xiě)中有哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？（“軍士吏被甲，銳兵刃，豰弓弩，持滿?！保?3)在對(duì)周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫(xiě)中有哪些表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？（先驅(qū)曰：“天子且至。如：寫(xiě)軍霸上及棘門(mén)駐軍的松弛，只用了三個(gè)字：“直馳入”，寫(xiě)細(xì)柳營(yíng)軍容森嚴(yán)，細(xì)膩逼真，也只用了十多個(gè)字。導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！請(qǐng)大家看屏幕：觀獵王維風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。這首五言律詩(shī)描寫(xiě)了一位將軍打獵的情景。請(qǐng)大家將書(shū)翻到167頁(yè)，本文的作者是司馬遷，誰(shuí)可以給大家介紹一下司馬遷？看大屏幕：《史記》：是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。弓弩nǔ按轡p232。下面請(qǐng)同學(xué)們依照課文注釋?zhuān)献魍瓿烧n文翻譯。好，我們來(lái)解決大家提出的問(wèn)題。i軍：駐軍軍營(yíng)將軍將以/下騎/送迎：:連詞,不譯.可得而犯耶?：豈能被侵犯呢？1同學(xué)們現(xiàn)在還有什么問(wèn)題？還有什么地方不懂，請(qǐng)開(kāi)誠(chéng)布公的提出來(lái)，也許你的問(wèn)題非常的有價(jià)值，可以幫助許多同學(xué)解決疑問(wèn)。1“嗟呼,此真將軍矣!”說(shuō)說(shuō)從哪里能夠看出來(lái)周亞夫不愧為“真將軍”？1（為什么稱之為“真將軍”？）―――治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛?lè)畛?不趨炎附勢(shì)。君子坦蕩，有什么說(shuō)什么，不阿諛?lè)畛袆e人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。（二）讀課文，糾正字音，注意停頓。）彀（g242。將有疑難的地方做上記號(hào)，同桌之間可互相討論。絳侯周勃世家〉〉，我們以前也學(xué)過(guò)〈〈史記〉〉里的文章，大家還記不記得有關(guān)〈〈史記〉〉的知識(shí)？1司馬遷：字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)人，偉大的歷史學(xué)家，文學(xué)家?！础词酚洝怠蛋ㄊ炯o(jì)，十表，八書(shū)，三十世家，七十列傳，共一百三十篇，五十二萬(wàn)字。復(fù)習(xí)：請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容，其它同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考以下問(wèn)題。（三）由此，我們可以看出周亞夫有哪些特點(diǎn)呢？治軍嚴(yán)整，忠于職守（四）作者主要是通過(guò)什么寫(xiě)作方法展示這些特點(diǎn)的呢？對(duì)比和側(cè)面烘托。于是文帝按轡徐行。’”相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：借助課文注釋和工具書(shū)疏通文義，識(shí)記涉及古代禮儀的字詞。學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法?！都?xì)柳營(yíng)》這篇課文就講了周亞夫是如何治軍的。作者簡(jiǎn)介司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城）人，偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。這是對(duì)他極大的摧殘和凌辱。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。u弓弩nǔ按轡p232。曩nǎng重點(diǎn)字詞解釋文帝：漢高祖劉邦之子劉恒 匈奴：我國(guó)古代北方的游牧民族。河內(nèi)：郡名，今河南北部地區(qū)。齊讀全文。到了霸上和棘門(mén)的軍營(yíng)，長(zhǎng)驅(qū)直入，將軍及其屬下都騎著馬迎送?！辨?zhèn)守軍營(yíng)的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽(tīng)從將軍的命令，不聽(tīng)從天子的詔令?！庇谑腔噬弦仓缓冒醋№\繩，讓馬慢慢行走。出了細(xì)柳軍營(yíng)的大門(mén)，許多大臣都深感驚詫。文章主旨 ：文章通過(guò)漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳軍的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)，忠于職守的“真將軍”的性格特點(diǎn)。第二層從“先驅(qū)曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按轡徐行”，寫(xiě)細(xì)柳營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，連天子也不例外。大：大規(guī)模，大舉。改容：改變神情。考查重點(diǎn)字詞。）皇上派遣三位將軍去守邊，目的就是為了防備匈奴入侵，皇帝到部隊(duì)慰問(wèn)將士，帝到霸上和棘門(mén)的情況如何？帝在細(xì)柳營(yíng)遇到的情況如何？（原文）（霸上、棘門(mén)情況：直車(chē)入，將以下騎送迎； 細(xì)柳營(yíng)：軍吏被甲，銳兵刃，彀弓弩持滿?！?、“軍中不得驅(qū)馳”、“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！薄ⅰ疤熳訛閯?dòng)，改容式車(chē)。三、討論：課文重點(diǎn)表現(xiàn)的人物是誰(shuí)？他具有什么性格特征？為了表現(xiàn)他的性格特征，課文用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合方法來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)你找出那些是正面描寫(xiě)？那些是側(cè)面描寫(xiě)？這些方法好不好，為什么？（5分鐘后，回答）（周亞夫；性格特征：治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛?lè)畛?不趨炎附勢(shì)。四、掌握知識(shí)通假字軍士