【正文】 然后再進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。在生本管理中，學(xué)生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責(zé)任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣從而形成了“自管自”的良好局面。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)就主動了，老師、家長再不用發(fā)愁了。突出探究生本教育強調(diào)讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見。突出學(xué)習(xí)生本教育的基本過程是：(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。生本教育就是全面依靠學(xué)生，一切為學(xué)生設(shè)計的教育，即是激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。三、生本過程中遇到的問題我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。再次期間，要完善溝通學(xué)習(xí)的平臺，充分發(fā)揮集體智慧。問卷已經(jīng)掛在shengbenjiaoyu2010年5月6月逐步在教學(xué)中滲透生本元素（小組合作、教材內(nèi)容等）并做出觀察、反思記錄。每月研究工作安排：2010年 4月1搭建溝通平臺（以網(wǎng)絡(luò)為主），便于研討交流。準(zhǔn)備工作包括：研究學(xué)習(xí)搜集生本教育書籍文章，掌握并樹立生本教育理念，并針對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、記錄，不定期針對自己的學(xué)習(xí)體會和反思或某個專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學(xué)等）進(jìn)行研討（主要以網(wǎng)上論壇、博客等形式）。因為它是我們現(xiàn)今最好的教學(xué)模式。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。（3）及時鼓勵，增加學(xué)生的自信心。每個小問題我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這幾十天里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學(xué)生（后進(jìn)生）似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的小組討論學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助 1學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。第三篇：生本論文生本教育和課堂實踐心得劍閣縣元山中學(xué)：王奎生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者”，“ 關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展、以學(xué)生為中心”是生本的核心理念，應(yīng)該說生本教育對當(dāng)今教育闡述更清晰更明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。避免了作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。（二）作業(yè)多樣化。（一）作業(yè)生活化。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。新的課程理念要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的思考時空。由于學(xué)生有了操作感知經(jīng)驗，牢固地形成了“余數(shù)一定比除數(shù)小”這一概念。4=2……2；11247。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，還有利于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足。生本理念要求教師在課堂教學(xué)活動中能夠做到放手讓學(xué)生大膽去想象、讓學(xué)生提出問題、讓學(xué)生親自實踐。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，又使學(xué)生多見難題，提高了做題水平。在第教學(xué)二課《兩位數(shù)乘以一位數(shù)》前，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)兩個班57名學(xué)生中，有38名學(xué)生是這樣解決新問題的：解決153=？ 先把15看成是10+5 103=30（第一課學(xué)習(xí)的知識）53=15（一、二年級學(xué)習(xí)過的乘法口訣表）30+15=45 這部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中將新的問題分解成了兩個以前學(xué)過的舊知識，從而解決了二位數(shù)乘以一位數(shù)的計算問題。我在教學(xué)中踐行“生本教育 ”的理念，遵循“生本教育 ”的“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，進(jìn)而不教而教”教學(xué)原則，總結(jié)出如下的教學(xué)流程：第一步，課前自學(xué)，也叫課前預(yù)習(xí)。[2]郭思樂：《教育走向生本》［M］，北京，人民教育出版社2001年版，第12頁。生本教育，以“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，創(chuàng)造了取之不盡、用之不竭的教育資源。到了高年級，更多的是讀有所悟、讀寫相輔，力求全面的提升。經(jīng)過一年半的實踐教學(xué)，我們班的孩子已經(jīng)熟背了《唐詩三百首》，通讀了各類童話故事及寓言故事，每個學(xué)生的書包必備兩本課外讀物，平時開放班級圖書柜，輪流進(jìn)行借閱。也有學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的環(huán)境污染問題。識記一個字，不是去分析字形，而是讓學(xué)生通過猜謎語、背詩詞、記生活常識、背廣告詞、從成語、從形狀來記憶等方式記住生字。結(jié)合形式多樣的識字游戲，讓兒童自主自覺地與文字打交道，鼓勵想象、聯(lián)想、創(chuàng)編、表述，培植學(xué)生對語言文字的熱愛，鼓勵他們遨游書海，泛舟拾貝。我想，通過這樣自我展示的表演，不斷反復(fù)地評價，改善和提高，學(xué)生的表達(dá)能力得到了提示，也真正在學(xué)習(xí)體會到