【正文】 老河兵：既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。閱讀《閱微草堂筆記》。寫法探究層層鋪墊具有較強的思辨色彩細節(jié)描寫增加了文采和可讀性。探討文章的結(jié)構(gòu)本文圍繞尋找河中石獸這一線索，展開戲劇性的情節(jié)，在前三段通過寺僧、講學家、老河兵對尋找石獸的不同見解的敘述，寓理于事，作者在文末以議論的方式點明自己的觀點：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣 果得于數(shù)里外探究尋石獸失敗和成功的原因第一種 沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系 第二種 只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水第四種 既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系 沖石原理圖認識不同的原因寺僧：按一般的思維模式和慣例，認為水的流動會把石獸帶到下游。到下游尋找固然糊涂；到泥沙中尋找，不是更加糊涂嗎？“尋找者依照他的指點，果真在河的上游發(fā)現(xiàn)并挖出了那兩頭石獸。不料，一位守河堤的老兵聽了學者的說法，又譏笑說：” 凡大石落入河中，應求之于上游。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎? 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。）流逆上矣。然則 天下之事，但知其 找到 既然這樣，那么 只一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷 歟y倒擲，摔倒。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。蓋石性堅重，沙性松浮，應當 上下句之間表原因水不能沖石，其反激之力，必于石下迎 水 的水處嚙 沙 為 坎穴，漸激漸深，至 侵蝕、沖刷 形成 坑洞 等到 石之半，石必倒擲坎穴中。是非木柿，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?” 沿，順流而下。i），“你們這些人不能推究 事物的道理。沿河求之，埋沒 罷了 不亦顛乎？”眾服為確論。廟僧一時無計可 施，待到十年后募金重修山門，才感到那對石獸之不可或缺，于是派人下河尋找。以為順流下矣。o）數(shù)小舟，曳（y226。)歟（y）木杮（f226。怎么會到上游去呢？閱讀完課文后我們便知道了。后來要修廟，決定要把石獅打撈上來。教法學法：誦讀法，串講法，合作交流，難點探究法。逐步養(yǎng)成注重實際調(diào)查得出結(jié)論的習慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。2． 訓練閱讀淺近文言文的能力。閱：古義：經(jīng)歷今義：閱讀代詞，這（3）是非木柿。細節(jié)描寫增加了文采和可讀性。六、主體探究本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任何事都不能根據(jù)主觀推理，實踐出真知。講學家：“笑曰”“爾輩不能究物理”足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人，空談事理，脫離實際?？蓳?jù)理臆斷歟!文章中寫到了兩次“笑”，你怎么理解其中的意味？明確：講學家的“笑”，是自以為懂得“物理”，笑別人不具備這方面的知識。最后：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。那么天下的事，只知其一，不知其二的情況太多了，怎么能根據(jù)某個方面的道理就主觀臆斷呢？ 四整體感知用自己的話復述尋找石獸的故事。因為石頭的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，水沖不走石頭，它的反作用力，一定會將石頭底下迎著水流的地方?jīng)_刷成為坑穴，（石下的坑穴）越?jīng)_越深，延伸到石頭（底面）的一半時，石頭必定倒在坑穴里。一個講學者在寺廟里教書，聽了這件事嘲笑著說：“你們這些人不能推究事物的道理。)斷歟y如是/再嚙，石又再轉(zhuǎn)。一老河兵/聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之/于上流。一講學家/設帳/寺中，聞之/笑曰：“爾輩/不能究物理。棹（zh224。)歟（y）木杮（f232。分古今圖書為經(jīng)、史、子、集四檔，總名為“四庫全書”。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。理解課文中心內(nèi)容，把握課文所闡述的事理。四、光說不練，只會夸夸其談的人是沒有真才實學的，成功者源之生活。趙括的軍隊大敗,數(shù)十萬趙軍投降了秦國,秦國全部將它們活埋了。如果趙王不讓他當將軍就罷了,如果一定要讓他當將軍,打敗趙軍的人一定是趙括自己。括軍敗,數(shù)十萬之眾遂降秦，秦悉坑之。秦將白起聞之，縱奇兵，佯(y225。括母問其故,奢曰：“兵,死地也,而括易言之。（3）、討論、分析最后一段以議論的方式點明自己的觀點：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。遂反溯流逆上矣教師演示石獸落入河中的四種情景，借助模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。是非木杮（f226。流對照注釋，疏通文意（一人讀原文，一人講譯文）同桌合作完成，圈出有疑問的地方。轉(zhuǎn)zhuǎn轉(zhuǎn)不已 曳y226。走近作者（學生齊讀一次）紀昀，字曉嵐，清代著名學者,著有《閱微草堂筆記》等《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。四、教學過程（一）、課前準備。過程與方法：學生誦讀的基礎上，理解文章內(nèi)容。）方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。第二層：講學家嘲笑寺僧，認為石頭埋在河底深沙中。（詞、句解疑）第二課時合作探究，思考問題。（如：滄州南一寺∕臨河干；山門∕圮于河……）借助工具書和注釋理解疑難詞語。）溯（s249。讀準字音圮（pǐ）募（m249。因獲罪遣戍烏魯木齊。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案?！菊n時安排】二課時第一課時一、導入： 俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。難點：理解文中“河中尋石獸”的四種方法；體會“實踐出真知”的道理。歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。概括文章的中心：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。）【多媒體演示】（1）、學生演示?？煞治鍖樱阂活^一尾，中間三層。復習文言文加點字解釋。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（s249。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。”蓋石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。眾服為確論。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕