【正文】 這是教學領(lǐng)域一種新的創(chuàng)新，也是向高一層次進軍的開始。在課堂教學中,教師要避免將“死的”學案變成看不見的手,支配著“活的”教師學生?！叭魏畏椒ǘ疾荒芎唵蔚匕嵊?而需要根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用。（三）反思領(lǐng)悟、能力訓練。因此，教師要認真指導、督促、檢查學生完成“學案”中的“知識整理”部分，培養(yǎng)學生主動學習的學習習慣，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生自己獲取部分知識的能力，逐漸培養(yǎng)學生學會學習的能力。這樣，學生與老師的思維相互碰撞，融會貫通，不斷發(fā)展。問題設(shè)置要科學,有啟發(fā)性和趣味性,并有一定的層次和梯度,符合學生的認知規(guī)律。學案是教師為學生主動求知而設(shè)計的學習活動案例,所以教師在設(shè)計學案時要以學生的“學”為中心,做到心中有“人”。課后作業(yè) 把握層次性、針對性和適量三個原則，精心設(shè)計課后練習題。教學模塊 落實以教導學之精神，進行課堂主干知識的學習，是教師與學生教學活動的體現(xiàn)，要精講精評，短時高效，教學設(shè)計思路要清晰、貼近學情并符合認知規(guī)律，重在解疑釋難、導學啟思、解決問題。其內(nèi)容及模式三維目標 將教學目標（知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀）明確地寫在教學案中，使學生在展開學習活動之前就能明確學習目標，并緊緊圍繞目標展開學習活動。而這種教學模式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以提高學生的學習能力為核心，以學案為依托，以學生自主學習為主線的學習方式，既著眼于當前知識掌握和技能的訓練，又注重了學生能力的培養(yǎng)。從學生的角度看,通過參與學習的全過程活動,學生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā),情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶,個性得以發(fā)揮。“學案導學”是以學案為載體,以教師調(diào)控為手段,注重學法指導和學習能力培養(yǎng),有效地發(fā)展學生個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高教學效益的教學體系。第五篇：探討“學案導學”教學模式探討“學案導學”教學模式“學案”是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。課堂45分鐘就可以有目的、有針對性學習，并對于重點、難點問題提出恰當?shù)馁|(zhì)疑。（五）課堂檢測——注意知識的運用與升華為了使學生學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為技能、能力，要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的檢測題目，發(fā)展各類學生的潛能，升華學生的理性認識。學生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學過程中可能會發(fā)現(xiàn)許多各個層面的新問題、提出各種不同的思考和質(zhì)疑。問題的設(shè)置要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。設(shè)計恰當?shù)膯栴}是引導學生探索求知的重要手段，是“學案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。（二）把握知識的重、難點——找出最佳切入點“導學案”把重點、難點問題交給學生，給學生一定的方法引導和思維啟示，通過小組的自主合作形式，讓學生自己動腦、分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能力。其中，知識目標是通過了解知識結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的，應(yīng)在導學案上明確體現(xiàn)，要求學生運用各種學習手段去完成、去落實。但從“教為主導，學為主體，以學為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。特點是：讓學生結(jié)合導學案預先了解所學的內(nèi)容及要達到的目標。它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權(quán)、參與權(quán)。這就需要我們在教學實踐中變“教師為本”為“學生為本”，以充分發(fā)揮學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。試卷講評課的學案應(yīng)該著重幫助學生了解每個試題考查了哪些基本知識和基本技能，哪些方法、思想、能力在哪道試題上得到了體現(xiàn)，自己的缺陷又在哪里；應(yīng)該在對每位學生的試卷進行分析的基礎(chǔ)上有重點地進行講評，幫助學生學會錯因分析和自我糾錯。，形式、設(shè)計重點應(yīng)該有所不同。學案應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。同時教師要適時將學案收起，仔細審閱。當天完成，我們要及時給出解答，這一方面讓學生有及時而適當?shù)挠柧?，達到“當堂達標”的目的，既鞏固所學，又使學生學有所用，并獲得一種艱苦勞動后的成就感。學生自學式：就是針對簡單的適合學生自學的知識，我們設(shè)計出一些簡單的思考題，指導學生閱讀課本自學完成，我們對重點內(nèi)容進行強調(diào)；師生共同探討。一般采取的是模擬課堂的形式，就是讓學生模仿老師，把本節(jié)課重點知識講出來，帶動了學生的積極性，又掌握了知識，這個方法比讓學生單純的總結(jié)好的多。自學指導在設(shè)計本部分內(nèi)容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。組成學案的基本要素主要有五個部分學習的目標目標的制定，要樹立“以學生為本”的新理念，針對本節(jié)的課程標準，制定出符合學生實際的學習目標。第三篇：學案導學課堂教學模式學習心得‘學案導學’課堂教學模式學習心得石壩九校夏令“學案導學”教學法是一種提高課堂效率的有效教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。但是，由于本模式大幅度增加教學活動的容量（估計教師的工作量要增加3～4倍），這對教師的敬業(yè)精神也提出了更高的要求。在“學案式”教學模式中，教師和學生分別處于主導和主體的地位，是服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系，這里的中心是學生，不是教師。這就形成了圍繞學案“自學、討論、輔導、檢測”的四段式教學法。通過自學實踐，總結(jié)學習經(jīng)驗，形成自學的能力。學案是對備課的一次革命，學案式教學是對課堂教學的一次大改革，學案教學是對學生學習方式的大改變。05年中考理數(shù)兩科的滿分學生和總分600分學生的培養(yǎng)，都突顯了學案教學的作用。靈石四中，運用學案式教學，學生的負擔輕了，課堂實效提高了。學案教學適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學的基本規(guī)律。學生透過學案，就可以清晰地回憶上課時的情景。七、實行學案教學的意義實行學案教學，能夠提高學生上課的效率，提高課堂利用率，減少學生分神的機會?？磶熒P(guān)系是否和諧強調(diào)教師教學發(fā)揚民主。欄目條理清晰，活動一波三折，正例加反例，聯(lián)想加類比，考試加實踐的學案課堂會把學生的學習不斷引入勝景。它能減少課堂運行的被動與盲目。在教學時，教師參照教案，按照學案授課。對關(guān)注學情、雙標互促、精講精練，高效課堂，有很大的幫助。學案上，要給學生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學生的自我調(diào)節(jié)和提高。技能訓練 技能訓練是對一節(jié)課學習的檢驗，它有選擇題、填空題、實驗設(shè)計題等。對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題，供學生在預習時思考，上課時老師再與學生一起討論、分析?；A(chǔ)知識是學案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑、印證的材料等。學習目標目標就是方向，目標就是動力。③“復習學案”的使用中應(yīng)體現(xiàn)“知識反芻chu——復習檢測——討論展示——拓展提升”四個板塊。②“復習學案”應(yīng)遵循的原則： A、知識梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。②課堂學案應(yīng)包括“自學檢測——合作學習——展示反饋——拓展提升”四個板塊。④“預習指導學案”應(yīng)在學習新內(nèi)容前發(fā)放到學生手中，以便學生提前預習。但由于科目不同，學習內(nèi)容與要求的不同，課型的不一，教學路子與方法的差異，預習的方式方法必然是多種多樣的。學案實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀，導聽，導思，導做”的作用。（3）圖表式學案有些內(nèi)容對比性明顯，可設(shè)計成圖表式學案，將其逐一類比。學案的基本形式：根據(jù)內(nèi)容不同，學案可分為填空式、圖解式、圖表式、習題式、問題式等。（3）知識點可分為一般知識點、重點、難點、及知識熱點:①一般知識點可設(shè)計成填空題或選擇題；②重點難點設(shè)計成不同類型、不同梯度的系列問題，并設(shè)計針對練習加以鞏固；③知識熱點，通過高考試題來強化。設(shè)計學案時，應(yīng)把知識線、學法線和能力線進行有機的結(jié)合。智力目標是顯性目標，應(yīng)寫在學案上，需要學生運用各種學習手段去完成；非智力目標是隱性目標，可不寫在學案上，但需要教師恰當調(diào)控，溝通師生感情，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)等。（3）學案編寫務(wù)求簡約，選題要少而精，有代表性。一題一例務(wù)必精心篩選才可能難度適中，恰到好處。學案編寫的重點在精選題例：學案的題例決定著學習的質(zhì)量。把認知規(guī)律與課堂教學規(guī)律有機結(jié)合，我們設(shè)置的基本的格式要求是：①學習目標，②自學指導，③自學檢測，④疑難問題討論，⑤基礎(chǔ)訓練，⑥拓展題訓練，⑦學法小結(jié)，⑧課尾檢測題。教師觀念不轉(zhuǎn)化，編寫出的“學案”也無非是一份習題。學案的編寫對教師提出了更高的要求，課堂上學生自學什么內(nèi)容，怎樣學和練習，怎樣練，什么時間自做，什么時間討論，各環(huán)節(jié)時間分配，都有