導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式開(kāi)題報(bào)告-wenkub.com
2025-05-09 01:33 本頁(yè)面
【正文】 龐維國(guó)著：《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》，華東師范大學(xué)出版社。雷華珍：桃映中學(xué)政治教研組成員，中學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)思想品德導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、課題研究實(shí)施過(guò)程中的論文收集、整理、編輯工作。劉 曄：桃映中學(xué)政治教研組成員。 課題實(shí)驗(yàn)組 組 長(zhǎng)：楊富昌桃映中學(xué)政教處政教員，政治教研組成員，中學(xué)一級(jí)教師，全面負(fù)責(zé)課題各項(xiàng)工作。 （二）課題的組織管理 課題領(lǐng)導(dǎo)組：組長(zhǎng)：金盛教育局教研室政治教研員，中學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題的管理、指導(dǎo)、實(shí)施工作。八、課題完成的條件和課題的組織管理 （一）課題完成的條件 參加者的研究水平和時(shí)間保證： 參加本次課題研究的共有11人，其中有7個(gè)高級(jí)教師，4個(gè)一級(jí)教師。 讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。 行動(dòng)研究法：在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，共同探討新課程理念下“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建原則、操作程序和操作策略，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，往復(fù)循環(huán)，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（即實(shí)驗(yàn)研究編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案集、案例集）第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段（2014年5月—2014年6月）本階段主要是匯總、整理課題實(shí)驗(yàn)材料，加以科學(xué)地分析和提煉，形成形式豐富的具有較強(qiáng)科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果，包括研究方案、研究報(bào)告、論文集、導(dǎo)學(xué)案集、個(gè)案分析等。第二階段：實(shí)施階段（2012年3月2014年5月）采用收集法：將適合于每一章每一節(jié)每一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行收集整理。其次，思想品德備課組成員在自己日常教學(xué)中特意收集許許多多“自主學(xué)習(xí)思想品德能力”的“導(dǎo)學(xué)案”。課題研究是需要理論指導(dǎo)的。五、課題研究的思路及任務(wù)本課題研究堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，把握“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”的主題策略，以思想品德學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以轉(zhuǎn)變教師角色為突破口，以改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，以校本教研為推力，著力構(gòu)建思想品德學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式，重建課堂文化，賦予思想品德課堂教學(xué)生活意義和生命價(jià)值，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性的發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。這是我們?cè)O(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”研究的重要理論基礎(chǔ)。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 四、課題研究的目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效教學(xué)環(huán)境，把課堂交給學(xué)生，也就是把問(wèn)的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識(shí)，獲得知識(shí)的習(xí)慣。在教學(xué)方面，教師就要采用啟發(fā)
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