【正文】 一條死胡同，如果我們?nèi)匀谎@條老路走下去，我們的教育教學水平將永遠無法得到根本性的提升，只能在現(xiàn)有的水平上停滯不前。因此，我們必須借鑒外地學校的成功辦學經(jīng)驗，結(jié)合我校的自身實際，努力提高教師的教與學生學的效率。在這種特殊的背景下，“學案式”教學以其特有的新穎性、實用性、高效性和易操作性受到很多人的關(guān)注，新課程標準強調(diào)以人為本的教學發(fā)展觀、強調(diào)使學生的思維和個性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學模式，構(gòu)建以學生為主體的新的教學模式。因此，備課就必須從以“備教”為主改為教、學相結(jié)合，以“備學”為主。于是，“學案式教學”做為教學改革中的一個新課題。（1）什么是“學案”？學案是教師為學生設計的有目標、有程序、有題例的課堂學習活動的方案，是教師站在引導學生自學的角度上，對教材作二次加工而編寫的適合學生學習需要的文本。學案既是教師的教案，也是學生學習的文本。是教與學最佳結(jié)合的載體，也是教與學同步操作的方案?！皩W案”目標、內(nèi)容、流程相對統(tǒng)一，直觀明確，師生共用。便于當堂操作，便于討論糾錯，便于復習鞏固；有較大的實用性。學案的編寫對教師提出了更高的要求，課堂上學生自學什么內(nèi)容，怎樣學和練習，怎樣練，什么時間自做，什么時間討論，各環(huán)節(jié)時間分配，都有教師精心設計。（2）什么是學案導學法？（3）學案與教案的區(qū)別（4）、學案編寫的要求是：教師必須更新教學思想。傳統(tǒng)備課考慮的是我要如何教，編寫學案考慮的是學生要如何學，所以教師必須確定全過程指導學生自學的思想，才能以學定教，編出適合學生自學的“學案”，帶著教材走向?qū)W生。教師還必須確立用教材教而不是教教材的思想，才敢大膽取舍教材，合理加工教材，編寫出適合課堂操作的學案。教師觀念不轉(zhuǎn)化，編寫出的“學案”也無非是一份習題。編寫“學案”教師必須對教材作再加工。在教材教師學生三者中，教師是教材與學生之間的橋梁，教師要用教材教，就不能循規(guī)守矩死教教材，就必須認真學習教材，準確加工教材，科學補充教材，合理拓展教材，把教材加工為適合學生學習的“美味佳肴”。學案編寫必須欄目化，格式化。把認知規(guī)律與課堂教學規(guī)律有機結(jié)合，我們設置的基本的格式要求是：①學習目標，②自學指導，③自學檢測，④疑難問題討論，⑤基礎訓練，⑥拓展題訓練，⑦學法小結(jié)，⑧課尾檢測題。這是八項基本欄目，因年級不同，學科不同，各學科教師參照基本欄目，可作一定的變通，使學案更符合本學科的特點。在學案中一定要對學生學習活動有具體科學的設計，如在各欄目上，添加人性化激勵性語言，對學生的學習就更有啟發(fā)性和鼓舞性。學案編寫就更具藝術(shù)性。學案編寫的重點在精選題例：學案的題例決定著學習的質(zhì)量。如自學檢測要選什么樣的題才能全面準確地檢測自學情況。如什么樣的題才能體現(xiàn)出基本知識與基本技能。如拓展題，要選新穎的題型，靈活變化性的題型，生活性的題型，才真正具有拓展性。一題一例務必精心篩選才可能難度適中，恰到好處。編寫學案的注意事項。（1）學科不同，設計不同，不能強求統(tǒng)一。（2）一份“學案”根據(jù)學情可多節(jié)完成，不能拘泥。（3）學案編寫務求簡約，選題要少而精，有代表性。學案編制時應注意的事項：搞好五個方面的研究：①研究教材和《課程標準》，以明確學習目標、學習重點、學習難點，深入挖掘知識點的能力價值；②研究學生的知識水平和學習方法，以確定對學生進行指導的方向和策略；③研究知識規(guī)律，特別是知識點的銜接，以確定知識流通線、學法指導線和能力培養(yǎng)線；④研究知識運用范圍，特別是運用知識去分析問題、解決問題方面，以確定學生訓練的方向與內(nèi)容；⑤研究近幾年中考題，取定熱點。制定學習目標：學案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標。學習目標應包括：智力目標和非智力目標，其中智力目標包括知識目標、能力目標等；非智力目標包括情感目標、意志目標、心理培養(yǎng)目標等。智力目標是顯性目標，應寫在學案上，需要學生運用各種學習手段去完成；非智力目標是隱性目標，可不寫在學案上，但需要教師恰當調(diào)控，溝通師生感情，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)等。貫穿學習活動設計的三條線：①知識線——根據(jù)學生的認識規(guī)律，將知識點進行分析、組合、設計成不同層次的問題，使學生形成明確的學習思路，它是學案上的一條明線，是完成教學任務、尤其是培養(yǎng)學生能力的載體和保證。②學法線——是指導學生學習方法的思路體現(xiàn)，是一條或明或暗的線。③能力線——是針對各知識點所荷載的能力價值和情感價值，以及教學要求提出的一連串相互銜接的問題體系，是一條暗線，它是學案設計的重心所在。設計學案時，應把知識線、學法線和能力線進行有機的結(jié)合。編排知識體系：（1）根據(jù)學生的認知規(guī)律，將知識點進行拆分、組合，設計成不同層次的問題。找到一條引導學生積極認知的最佳思維網(wǎng)絡，編排出最合理的知識體系。（2）分解知識點編排知識體系，要循序漸進，有啟發(fā)性、針對性、系統(tǒng)性，要有利于學生自學，有利于學生形成知識、技能規(guī)律，保證學生思維的流暢性。（3）知識點可分為一般知識點、重點、難點、及知識熱點:①一般知識點可設計成填空題或選擇題；②重點難點設計成不同類型、不同梯度的系列問題，并設計針對練習加以鞏固；③知識熱點，通過高考試題來強化。（4）尋找知識點之間的聯(lián)系，編出適合學生自學的知識體系，大力訓練學生的思維能力是編寫學案的一個重要課題。（5）題不在多而在精。教師要緊扣學習目標選擇精彩適量練習，練習中要通過“一題多解”，達到熟練；通過“多解歸一”，發(fā)掘形式上不同的解法之間必然存在的共同本質(zhì)；通過“多題歸一”，總結(jié)一批題的共同本質(zhì)。學案的基本形式：根據(jù)內(nèi)容不同，學案可分為填空式、圖解式、圖表式、習題式、問題式等。實際上一個學案往往是以上幾種形式的綜合運用。（1）填空式學案如某些概念、原理、定義等，知識點較為分散，學生難于系統(tǒng)掌握，這時可將學生需要掌握的知識點設計成填空式學案，由學生預習或課堂上填寫。（2）圖解式學案有些知識內(nèi)在聯(lián)系較強，可制成圖解式學案，幫助學生理解掌握。（3）圖表式學案有些內(nèi)容對比性明顯，可設計成圖表式學案，將其逐一類比。（4）問題式學案課堂教學不但要求學生掌握知識，還要培養(yǎng)學生思維能力以及應用知識解決問題的能力，因此根據(jù)教學內(nèi)容，可設計問題式學案。（5）習題式學案某些內(nèi)容，可按課本順序和知識梯度設計具有針對性和綜合性的習題，提高學生學習興趣。（5）、學案的呈現(xiàn)方式“學案”是教師依據(jù)學生的認知水平，知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。學案實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀，導聽，導思，導做”的作用。學案的呈現(xiàn)方式應有：預習指導學案、課堂教學學案、單元復習學案、總復習學案等。(1)預習指導學案：①“預習指導學案”是課堂學習的準備。這個環(huán)節(jié)抓得好，學生就學得主動，課堂效率就高；相反，如果預習環(huán)節(jié)抓得不好，學生就會學得被動，課堂效率就低。但由于科目不同，學習內(nèi)容與要求的不同，課型的不一，教學路子與方法的差異，預習的方式方法必然是多種多樣的。預習指導學案要以指導學生如何預習、預習什么為主。②“預習指導學案”應包括導語設計——知識生成過程(知識結(jié)構(gòu)圖解)——預習要求三部分。③其中導語設計簡明扼要，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，具有親和力。④“預習指導學案”應在學習新內(nèi)容前發(fā)放到學生手中，以便學生提前預習。(2)課堂學案：①學案引領下的課堂稱為學案課堂，在課堂上應用的學案稱為課堂學案。也就是說課堂上要求學生在學案的引領下學習，完成學案規(guī)定的任務。課堂上展示自己的學習過程，與其他學生分享成果，使學習進一步提升。②課堂學案應包括“自學檢測——合作學習——展示反饋——拓展提升”四個板塊。③根據(jù)不同科目的特點，其中第三個板塊“展示反饋”可以進行小組內(nèi)展示，討論展示，演示展示等。(學生在課堂上通過展示自己的學習過程，表達自己的觀點方法，與大家分享自己學習成果的活動，達到生生互動，共同提高。（學生展示是學案課堂的核心)(3)復習學案： ①鑒于課堂學案對知識的學習切塊化和不系統(tǒng)化，一個章節(jié)或一個單元完成后，要及時進行復習，故要求教師編寫“復習學案”。②“復習學案”應遵循的原則： A、知識梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。教師在復習學案中要將學生所學知識系統(tǒng)化，給出知識結(jié)構(gòu)圖解，以幫助學生形成知識的系統(tǒng)性。B、突出重點知識復習與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。選擇提高學生素質(zhì)的重點、難點、疑點、?？键c的知識進行專題編排和設計。③“復習學案”的使用中應體現(xiàn)“知識反芻chu——復習檢測——討論展示——拓展提升”四個板塊。④課堂復習應注意以下環(huán)節(jié)：知識結(jié)構(gòu)的落實——討論；認知方法的傳授——精講；技能訓練的實施——精練。（6）、學案的基本環(huán)節(jié) 學案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學生學習的心理特點，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行設計。它一般可以分為以下四個部分。學習目標目標