一節(jié)數學課的評析方法-wenkub.com
2024-10-29 06:47 本頁面
【正文】 將抽象的知識具體化，將枯燥乏味的知識變得生動有趣，將被動的接受學習變?yōu)橹鲃臃e極的探究、合作學習；我們要更好地利用數學課程資源，順應時代發(fā)展的要求，全面提高學生的數學知識能力，真正做到把每一位學生教好，把人育好。這樣以來，學生不僅在原有的基礎上獲得了新知，同時也培養(yǎng)了學生的觀察、分析問題的能力，激發(fā)了學生的學習興趣。現(xiàn)在的學生都比較聰明，而且好多的知識在教師沒上之前就己經會了，而此時的教師不管學生知不知道，一切從零開始，學生學起來必然索然無味，長此下去必然就會失去原有的學習興趣，教學效果就可想而知。備課是否能達到教學中教師所期盼達到的目的．這就要看教師是否做到了有的放矢。二、在備課中教師要充分了解學生，因材施教。學生最常見的錯誤是42247。這種備課又有什么意義呢？因此，我個人認為教師讀懂教材，吃透教材是教師教學的第一保障，只有自己懂了，明白了教材的設計意圖，才可能更的把握教材，用好教材，變教教材為用教材教。很明顯這是要讓學生在理解了小數除法的基礎上，來進一步理解小數除法中商的變化規(guī)律。3=247。也只有這樣，我們的教師才能夠將課本的知識做到深入淺出，使復雜的問題簡單化，使學生明白易懂。一、在備課中教師要深鉆教材，吃透教材。教學是十分復雜的藝術。作為新時期的人民教師，不論其專業(yè)水平有多高，教藝有多精湛，對教材多么熟悉，教學經驗多么豐富，在信息科技飛速發(fā)展的今天，在面對一個個鮮活的小生命，在思想無比活躍的學生面前，什么事都有可能發(fā)生，你只有認真?zhèn)浜谜n，做好上課的充分準備才能走上講臺?！爸R”與“能力”方面的課時教學效果的量化測試和“智能”與“情意”方面相應的課外跟蹤考查結合。、技能的形成、潛在智能的開發(fā)和提高；是否通過“獲得知識”和“應用知識”兩種途徑培養(yǎng)和形成學生良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，以及動手操作和數學語言表達能力。同時他也才能夠真正享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!一、對小學數學課堂教學總體評價的構想；通過教與學雙邊活動是否充分調動全體學生的認識過程、情感過程和意志過程。只要是真實的就是有缺憾的,有缺憾是真實的一個指標。不管誰坐在你的教室里,哪怕是部長,你都要旁若無人,你是為孩子,為學生上課,不是給聽課的人聽的,要“無他人”,所以我把這樣的課稱為平實的課(平平常常,實實在在的課)。大量的準備,課堂上沒有新的東西生成出來,是準備好的東西的再現(xiàn)。在這個過程中既有資源的生成,又有過程狀態(tài)生成,這樣的課可稱為豐實的課。從這個意義上,這節(jié)課應該是充實的課。這樣學習學生會學到新東西,學生上課,“進來以前和出去的時候是不是有了變化”,沒有變化就沒有意義。四,一堂好課要達到的基本要求一堂好課沒有絕對的標準,但有一些基本的要求。評課是一個多方收益、互利共贏的活動，除被評者和旁聽者之外，評課者也要以學習的心態(tài)去參與，要取他人之長補自己之短。對教師要求高、要求完美是好事，但評課者應注意外部與內部的條件，一些不足一些意見要考慮實際層面的操作能否可行，否則就變成了假、大、空。重點突出原則。4鼓勵性原則。實事求是原則。有時這幾種方法也會在評課當中穿插運用，當然我們也要注意評課方法的積累與創(chuàng)新使用，不能一成不變。下面介紹幾種常用評課方法：（一）綜合評課法,：綜合評課法就是指評課者對一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合的評價。根據本人十幾年的聽課經驗，我提倡大家評價一節(jié)課時要做到邊聽邊評，把當時感受最深的看法體會先簡單記下，課后再歸納分類，對眾多的視角進行整合，選取最有價值的一點或幾點展開評價。知識、能力、思想情操目標都能達成。：①看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。④看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。③看語言：教學也是一種語言的藝術。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。②面向實際，恰當地選擇教學方法。②根據教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。一節(jié)數課要評價的內容和方面很多，下面將評課內容與基本要求介紹給大家。然而教師們平時較多關注的是“上課”、“說課”，討論“好課”的標準，探討“好課”的設計與落實，而較少把視點聚焦于“評課”方面。我說：你們看趙哲前面有5人后面有3人，咱們一共幾人？同學們有的加有的數結果有等于8的有等于9的我說：“這是怎么回事？”同學們的興趣一下子提了起來都在討論爭吵，我就站在一邊看，嗨！還真出能人，小班長怡璇說：“都別吵了，你們計算加的時候忘了加趙哲”。不過到快下課的時候卡殼了，一道練習題講完后發(fā)現(xiàn)孩子們眼中一片迷茫，我感覺肯定有一半的學生不太懂，也難怪一些我們大人看來很簡單的題目孩子們做起來就不理解。通過學生動
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