如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課[精選多篇]-wenkub.com
2024-11-16 00:02 本頁(yè)面
【正文】 總之，教師要上好每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師要發(fā)揮本地特色和根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，運(yùn)用和吸取、借鑒其他優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借助現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不長(zhǎng)久。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。對(duì)于農(nóng)村教育教學(xué)而言，絕大部分教師把合作方式當(dāng)成課堂教學(xué)中的一種擺設(shè)，或者為了急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵等等，使合作學(xué)習(xí)不能在課堂中有效的體現(xiàn)出來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作精神兩大目標(biāo)，教師應(yīng)建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學(xué)的民主。如在教學(xué)“方向與位置”時(shí)，教師可抓住學(xué)生喜歡做游戲的心理，讓學(xué)生在“熱熱身”的情景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生向前邁兩步，向后退三步，向左彎彎腰，向右踢踢腿，向上拍拍手，向下拍拍手，然后讓學(xué)生說(shuō)出活動(dòng)中用到了那些方向詞語(yǔ)，最后讓學(xué)生猜猜這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。第五篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)課宜州市劉三姐鄉(xiāng)龍降小學(xué)廖彩榮小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，對(duì)于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是再熟悉不過(guò)了?；蛘哒f(shuō)：“先想想，再回答好嗎？”我們的課堂教學(xué)的語(yǔ)言至今仍然存在“誰(shuí)來(lái)說(shuō)給我聽聽”“看老師怎么做”“誰(shuí)能說(shuō)的更好”，“看誰(shuí)更聰明”等到不該用的語(yǔ)言。四、情感在教學(xué)中的作用現(xiàn)代教學(xué)特別重視“情感“的投入，任何一節(jié)課都是為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程而設(shè)計(jì)的，如果學(xué)生不喜歡你的課，你設(shè)計(jì)的再好也沒用，他不參與呀！因此，我們的課堂教學(xué)需要策略。這時(shí)我們老師是否能按著學(xué)生的思維過(guò)程、順著學(xué)生的思路，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃向下進(jìn)行。另外內(nèi)容的呈現(xiàn)也不一定要按著預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。三、教學(xué)過(guò)程（生活化，人性化）我認(rèn)為既然有“教材彈性化”，教學(xué)過(guò)程也可以“彈性化”。那就需要我們做到“有備無(wú)患”。教師在這節(jié)課中每個(gè)環(huán)節(jié)都做什么？在哪一環(huán)節(jié)會(huì)有哪種情況升成，如果是這種情況我怎樣處理，如果是另一種情況我應(yīng)該怎樣處理。在課堂教學(xué)中，教師只有始終把學(xué)生當(dāng)作主體對(duì)待。教材是解決教什么的問(wèn)題，我們要做到教材為我所用，不是照搬、照抄教材，不做教材的奴隸，做教材的化身，這樣才能“得心應(yīng)手”的使用教材，才會(huì)有說(shuō)服力，才有吸引力，才會(huì)體現(xiàn)“教必有法，教無(wú)定法”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)改變教材順序：早在90年代，我在教學(xué)正反比例這部分內(nèi)容時(shí)就改變了教材的順序，當(dāng)時(shí)的教材是這樣的“正比例的意義、正比例的判斷、正比例的應(yīng)用題”“反比例的意義、反比例的判斷、反比例的應(yīng)用題”?！闭n堂教學(xué)是師生、生生的雙邊活動(dòng)，既是教師的教，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。本來(lái)我是不想談這點(diǎn)的，但我發(fā)現(xiàn)有的教師觀念是如此的陳舊的令人可怕、可悲?！睆倪@一總體目標(biāo)中，我們可以清晰地看到：數(shù)學(xué)教學(xué)己不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為中心了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生思維方式的變化、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。我們真正的功夫是課堂教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中能夠用上一點(diǎn)也是一種進(jìn)步??！有人說(shuō)：“做一件好事容易，天天做好事就難了”，因此說(shuō)：“貴在堅(jiān)持”。同時(shí)這兩種課中又有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。記得在一年級(jí)《10的分與合》教學(xué)中，圍繞10的分與合我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)（出示數(shù)件商店小商品）：，如果買2樣?xùn)|西，該怎么選擇？，應(yīng)該找回多少錢？這樣的練習(xí)不但幫助孩子們記憶10的組成，而且對(duì)孩子們購(gòu)物還有不少幫助，一舉兩得。備課要三備：備教材，備學(xué)生，備教法。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)注重知識(shí)的課后延伸，努力為學(xué)生提供將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去的機(jī)會(huì)，使其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，真正數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思維的思考。在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生間彼此啟發(fā)，采取各種方法，得出的多種多樣的結(jié)論，使很多孩子對(duì)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)引發(fā)反思，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，碰出智慧的火花。三、精心設(shè)計(jì)課堂鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這些都是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容首先應(yīng)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基
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