【正文】 學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩。老師：人生經(jīng)歷不同，心境也不同。老師：你的發(fā)言真有水平。老師：地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時間不一樣。老師：那么，這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條。學(xué)生2：最好在船上放一壺酒。老師：現(xiàn)在我相信每一個同學(xué)心中都有一幅圖。如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。老師：能背出來嗎？三個學(xué)生分別背。（朗讀指導(dǎo)）同學(xué)們，古詩往往都有這么一個特點(diǎn)，那就是“借景抒情”，借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。（2）把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”??！誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。能通過朗讀把一聲不響的孤獨(dú)感受表達(dá)出來嗎？ 指名讀。學(xué)生：我覺得這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。誰還想把整一首詩的意思再說一說？四、意境探尋：體會寒江獨(dú)釣的孤傲（一）大家讀了這一首詩，你能用一個詞來說說自己的感受嗎？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜）你是從哪體會到的？（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命?。?）如果沒有“絕”和“滅”這兩個字，會是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。老師：在古代詩歌中，為了使詩歌表達(dá)更精煉，讀起來更上口，詩人常常使用 “倒置”的方法。在孤孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，獨(dú)自一人冒著風(fēng)雪在寒冷的江上釣魚。老師：誰來試著說說？學(xué)生1：許多山上的鳥都飛走了，許多路上的人都不見了。學(xué)生3：問老師。學(xué)生3：先理解重點(diǎn)詞，再把它們串起來。老師：導(dǎo)學(xué)案上要求我們回顧上一首詩的學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自學(xué)，請大家回顧一下，我們上節(jié)課是怎么弄明白古詩的？ 學(xué)生1：多讀幾遍。老師：我們一起來把整一首詩讀一讀。尤其是讀正確了一個新詞“蓑笠翁”。老師：剛好是一萬條路嗎？學(xué)生：不是，這是一種夸張，也叫虛指老師：那這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法？ 學(xué)生：“千山”。我們一齊讀。學(xué)生自由讀詩。二、整體感受：勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。搜集2首，讀一讀，背一背。即言為心聲，一切景語皆情語?；刈x《江雪》。指名讀。雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“_______________________”不正是告訴我們這個道理嗎？【設(shè)計(jì)意圖：古詩是中華瑰寶，身為中華兒女，不僅要會誦古詩，更應(yīng)該要會運(yùn)用古詩。這樣不僅加深學(xué)生對古詩意境的體會，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話、運(yùn)用語言文字的能力。寫寫詩句描繪的意境。相信隨著學(xué)生的成長，對于這首詩意境的體會將不斷發(fā)生變化。詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他憤世恨時且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。④讀了這段話，你有什么想說的？⑤詩人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。教學(xué)中，我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。③這是一份怎樣的孤獨(dú)啊？大家自由地讀讀全詩，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？④同學(xué)們，這是一首藏頭詩，我們讀一讀每一句詩開始第一個字：“千、萬、孤、獨(dú)”?！驹O(shè)計(jì)意圖：詩的題目是《江雪》，但是詩句中沒有一個雪字，讀來卻讓人感到寒氣逼人。再通過質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎，以便學(xué)生能正確地理解詩句，為想象詩的意境，掃清障礙。解疑：你們在預(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎？送詞入詩說詩意?！驹O(shè)計(jì)意圖：開門見山，直入課題。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。四、總結(jié) 師：讓我們一起再詩一遍古詩，感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神吧。（出示：柳宗元寫作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害，被貶到永州，當(dāng)時的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。）此時，你能感受到這位漁翁的心情嗎？生自由說，（師板書：心情孤獨(dú)寂寞）（2)、師：誰能把漁翁 的孤獨(dú)寂寞讀出來 ?(指導(dǎo)朗讀）（3）、師：在這寒冷凄涼的江面上，只有這漁翁在默默地垂釣，這是多么地孤獨(dú)寂寞啊！讓我們一起來讀讀吧（出示：配樂詩朗誦）全班跟讀感悟“精神頑強(qiáng)不屈”（1）、師：同學(xué)們，盡管環(huán)境如此的寒冷凄涼，盡管心情如此地孤獨(dú)寂寞，但漁翁還是堅(jiān)持在這孤舟上垂釣。如果沒有這兩個字，又會是一幅怎樣的景象呢？請讀（出示“千山鳥飛，萬徑人蹤）生讀，師：請你說說（5）、師：是呀，這真是一幅熱鬧繁華，生機(jī)勃勃的景象啊。并畫出你不懂的詞語或句子，一會兒交流。（出示古詩）這一首詩，是古詩中的精品！二、初讀感知，理解詩意師：咱們先不讀，先把這首詩照字帖書寫在方格紙上，因?yàn)闀鴮懸槐?，相?dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們運(yùn)用注釋，通過朗讀，特別是借助詩