【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)：江雪—柳宗元千山絕 萬(wàn)徑滅 孤舟獨(dú)釣寒。這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚(yú)的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。學(xué)生：我感受到雖然都是獨(dú)釣，但是他們表達(dá)的卻不一樣，前一首詩(shī)有一種“傲氣”，后一首詩(shī)有一種“霸氣”。可以說(shuō)一個(gè)是官場(chǎng)得意，一個(gè)是官場(chǎng)失意。你是怎么知道王士禎是怡然自得的？ 學(xué)生：從詩(shī)句中可以看出——“一曲高歌一杯酒”，也就是一邊唱歌一邊喝酒，能不高興嗎？學(xué)生：從詩(shī)人的簡(jiǎn)介中也可以了解。學(xué)生代表3：心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。還有補(bǔ)充嗎？學(xué)生代表2：一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”。不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。討論以后，請(qǐng)小組派代表發(fā)言。老師：看來(lái)每一個(gè)的理解不同，心中畫出的圖景也不同，所以想象也是體會(huì)詩(shī)意的一種好辦法。學(xué)生3：在江邊添上一些落葉。這符合你心中的那一幅圖嗎？ 學(xué)生1：加一筐魚(yú)。誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？ 指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。題秋江獨(dú)釣圖[清] 王士禎 一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣畫面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的辦法，自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī)。小結(jié)：剛才我們運(yùn)用注釋，通過(guò)朗讀，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了詩(shī)意。齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。這首詩(shī)中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃?shī)人柳宗元自己的精神寫照，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)椤ǔ鍪荆┕陋?dú)可以使人感到無(wú)比的清醒，孤獨(dú)可以使人感受到天地的博大。你還從詩(shī)句中感受到了什么？ 在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，不見(jiàn)行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚(yú)呢？他不怕寒冷嗎？從漁翁身上你體會(huì)到了什么？誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）孩子們，學(xué)到這兒，我們對(duì)這首詩(shī)的意思已經(jīng)有了大概的了解。老師：哎，真是形單影孤。老師：:嗬，好大的雪。老師：你很會(huì)品味。老師：哦！你的感受比較獨(dú)特。老師：你的感受很準(zhǔn)確。（出示：寒江釣雪圖2）此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？（1）“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú) 學(xué)生輕聲朗讀。（朗讀指導(dǎo)）（二）、除了冷，你們還有什么感覺(jué)嗎？心情孤獨(dú)寂寞同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。（3）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。老師：看來(lái)大家很有收獲。在解釋的時(shí)候，我們就要對(duì)詩(shī)的順序進(jìn)行必要的調(diào)整，你看——課件演示：把“獨(dú)釣寒江雪”改為“寒江雪獨(dú)釣”。學(xué)生3：“冒著風(fēng)雪”這個(gè)詞用得好。老師：你們覺(jué)得他那些地方說(shuō)得好？ 學(xué)生1：“蹤”是腳印的意思，這個(gè)字解釋得準(zhǔn)確。誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生2：千山萬(wàn)嶺上的鳥(niǎo)都看不見(jiàn)了，許許多多的路上也找不到人的腳印。只有一條孤單單的小船上，坐著一個(gè)老翁，獨(dú)自在寒江上釣魚(yú)。學(xué)生試講，教師巡回傾聽(tīng)。老師：其實(shí)看插圖想意境也是你的好幫手。學(xué)生2：找資料。老師：這就叫“串詞連句法”。老師：對(duì)，這是一個(gè)很好的辦法。老師：哦，朗讀品悟。接下來(lái)我們?cè)撟鍪裁矗?學(xué)生：弄懂詩(shī)的意思。學(xué)生齊讀。老師：整個(gè)詞的意思就是——學(xué)生：一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。老師（指著課件）：你看，他身上穿著的是—— 學(xué)生：蓑。老師：你們讀得真流暢。老師：那么意思就是——學(xué)生：許許多多的山。學(xué)生2：成千上萬(wàn)條路。這個(gè)字的意思是—— 學(xué)生：“徑”是“小路”的意思。老師：呵，你的耳朵真靈。老師：誰(shuí)來(lái)試一試？老師：同學(xué)們聽(tīng)，有沒(méi)有需要提醒一下的。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確。老師：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。請(qǐng)大家回顧一下前一段時(shí)間我們積累的有關(guān)描寫冬天的古詩(shī)句，誰(shuí)還記得？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)冬天的古詩(shī)《江雪》，齊讀課題。5延伸活動(dòng)給古詩(shī)《江雪》添畫。（1）你看見(jiàn)了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了？（千山鳥(niǎo)飛絕）（2）路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿耍浚ㄈf(wàn)徑人蹤滅）（3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）朗誦古詩(shī)加動(dòng)作朗誦古詩(shī)（記憶操）老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?；顒?dòng)動(dòng)備：三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，一幅古詩(shī)的畫面，古詩(shī)字卡?！堪恕鍟?shū)設(shè)計(jì)： 江 雪第四篇：江雪教案江雪鄉(xiāng)飲中心幼兒園王紅活動(dòng)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境?！驹O(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多?！科摺⒉贾米鳂I(yè)，課外延伸默寫《江雪》。更要讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫作心境也不同，寫出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。小結(jié)。說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到漁翁的滿心歡喜、悠閑自在？對(duì)比《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》異同。出示： 清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累