項(xiàng)目教學(xué)法在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究五篇材料-wenkub.com
2024-10-28 19:30 本頁面
【正文】 PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，組間比較采用u檢驗(yàn)，以P 學(xué)期結(jié)束試卷考核成績：試驗(yàn)組(85．68177。 設(shè)置問題：根據(jù)教學(xué)大綱要求，設(shè)置了包括腎及輸尿管結(jié)石、前列腺增生癥、泌尿系感染、尿道外傷、泌尿系腫瘤、泌尿生殖系統(tǒng)畸型等專題，結(jié)合每個(gè)典型病例設(shè)計(jì)6～8個(gè)問題。資料與方法 研究對象：選取2007年7月至2008年6月間在我院泌尿外科的臨床實(shí)習(xí)生共53人為對照組,選取2008年7月至2009年6月間在我院泌尿外科的臨床實(shí)習(xí)生共62人為試驗(yàn)組；2組學(xué)生皆為相同醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)招本科生，使用教材、教學(xué)大綱、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)目標(biāo)均相同，均完成了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、臨床課程、臨床見習(xí)等專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。結(jié)果試驗(yàn)組成績（177。參考文獻(xiàn)：[1]大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].上海：上海外語教育出版社，2007.[2][J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2016（04）：464468.[3]王芳，[J].教育探索，2015（12），8386.[4][J].中國成人教育，2012（11）：139141.[5][J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：4648.第四篇：PBL教學(xué)法在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用研究PBL教學(xué)法在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用研究[ 100907 09:26:00 ]編輯：studa090420作者：王細(xì)生 彭乃雄 劉巽南 張澤鍵【摘要】 目的探討PBL在泌尿外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以翻譯技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的合作學(xué)習(xí)模式，對教師提出了更高的要求，教師需轉(zhuǎn)變角色，明確定位，以保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。通過閱讀相關(guān)書籍、報(bào)刊、雜志，瀏覽英文網(wǎng)站等方式確定項(xiàng)目資料，進(jìn)行組內(nèi)討論，增加語言輸入，分析、提煉有用信息。?A段1）創(chuàng)建項(xiàng)目小組。根據(jù)非英語專業(yè)學(xué)生的需求和專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的翻譯實(shí)踐項(xiàng)目，按照內(nèi)容可分為：中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等。高校大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)本就繁重，教學(xué)課時(shí)日趨減少，力求在有限的課堂教學(xué)中盡可能多地安排翻譯教學(xué)，很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，課堂枯燥乏味，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生缺乏足夠的翻譯實(shí)踐練習(xí)，而教師也無法掌握學(xué)生的真實(shí)水平，很難真正提升學(xué)生的翻譯能力，無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式下翻譯教學(xué)的問題翻譯教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中一直以來未受到應(yīng)有的重視。如何提高學(xué)生的翻譯能力，使其具備用準(zhǔn)確、地道的語言推介和傳播中國文化能力，對于高校大學(xué)英語翻譯教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。，通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)項(xiàng)目的研究，以此為契機(jī)，探索出一種新的教學(xué)模式引入到其它課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生工程意識；強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過教師合理的引導(dǎo)，加深學(xué)生對理論理解和工程實(shí)踐的運(yùn)用能力，進(jìn)而走出一條培養(yǎng)符合21世紀(jì)人才需求、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工程實(shí)踐零對接的教學(xué)模式。在本課程設(shè)計(jì)考評環(huán)節(jié)中，將設(shè)計(jì)計(jì)算、圖紙質(zhì)量和答辯成績按4∶4∶2設(shè)計(jì)，通過小組互評和教師點(diǎn)評方式，給出學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)完成設(shè)計(jì)計(jì)算部分的成績，使學(xué)生在理論課程完成后，兩周時(shí)間全部用于計(jì)算機(jī)繪圖，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)對自己所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)程序的編寫或進(jìn)行虛擬裝配，成績量化時(shí)給予這部分同學(xué)好的成績來表彰他們的實(shí)際工作能力，以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生具有工程理念，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與科研，參加各類機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，參與各類工程項(xiàng)目的研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)CDIO理念在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、能夠快速適應(yīng)于工程實(shí)踐型的合格人才。將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)成若干個(gè)實(shí)施項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都針對課程設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，課后要求學(xué)生上交該項(xiàng)目應(yīng)完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過小組同學(xué)互評和教師點(diǎn)評方式，對每個(gè)同學(xué)完成項(xiàng)目質(zhì)量作一評價(jià)，明確在本項(xiàng)目實(shí)施中應(yīng)注意的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重學(xué)會能夠正確處理理論教學(xué)與工程實(shí)踐應(yīng)用之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，更加關(guān)注在工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。最終使學(xué)生能夠根據(jù)所掌握的知識設(shè)計(jì)出符合工程實(shí)踐要求的完整項(xiàng)目解決方案。一、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施路線本項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施路線如圖1所示。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 機(jī)械設(shè)計(jì) 機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中圖分類號：F40； 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：10044914（2017）0517902《中國制造2025》標(biāo)志著共和國制造業(yè)向智能制造的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的，對教師也提出了更高的要求。教師應(yīng)從保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情出發(fā)，勇于肯定學(xué)生哪怕只帶有點(diǎn)滴創(chuàng)新思維的見解，為學(xué)生營造一種自由的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)注意兩點(diǎn)：（1）過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)
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