【正文】 板書要簡明扼要，形成知識體系，練習要精選，要抓住重點、熱點，具有典型性、代表性。使課堂教學過程更科學，教學結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，而且能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有效地開發(fā)智力，培養(yǎng)能力（特別是閱讀和自學能力），提高整體素質(zhì)。“只有教師的善‘導’，才有學生的善‘學’；只有教師的‘導之有方’，才有學生的‘學之有法’”。因此，在指導時語言應(yīng)少而精，應(yīng)對解決問題的方法思路進行指導，引導學生圍繞主要矛盾展開學習和研究，最大限度地發(fā)展學生的智能，啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并從中獲得科學的知識和學習方法。第四環(huán)節(jié)：探究點撥釋疑，知識升華。各個小組選出中心發(fā)言人發(fā)表見解，最后教師總結(jié)。即所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”；③善疑好問：即在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，“學習的過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程”。教師首先向?qū)W生出示根據(jù)教材和課標所精心設(shè)計的思考題，如：我在講《大自然的語言》這篇說明文時，緊扣教材并結(jié)合本班學生的基本情況，安排了以下幾個問題大自然的語言指的是什么？本文的說明對象是什么？什么叫物候和物候?qū)W？物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候來臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義? 讓學生帶著問題去看書，通過自主學習，找出問題的答案。既渲染了氣氛又調(diào)動了學習的積極性。下面就五環(huán)節(jié)教學在語文教學中的運用，淺談一下自己體會。在時代氣息飛進的二十一世紀里，讓“游戲教學法”引領(lǐng)學生進入信息世界，快樂的學習，給學生一片自由發(fā)展的空間，促進了學生的學習，寓教于樂，營造一個寬松、活潑的學習環(huán)境，引發(fā)學生主動參與、競爭合作、創(chuàng)新思維等各種活動，它在信息技術(shù)課堂上的有效使用拓寬了學習方式和教學方式。游戲式教學法，只是一種手段，一種寓教于樂的手法，如果我們只是純粹的使用游戲，難免要分散學生注意力，甚至轉(zhuǎn)移學生的學習興趣。游戲教學后要及時給予小結(jié)評價。所謂“適實”，就是要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的特點、教學媒體等實際需要來選擇游戲，把游戲融入教學活動中。根據(jù)所確定的課題，教師在上課之前，要充分的分析課題，確定教學任務(wù)和教學目標，進而選擇或設(shè)計游戲。綜上所述，在信息技術(shù)的教與學中，教師可以借助或設(shè)計游戲軟件來吸引學生的興趣；可以利用游戲訓練學生的操作能力；可以把教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，學以致用；可以根據(jù)教學內(nèi)容，開展知識競賽；通過游戲，教師能創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學過程，能提高信息技術(shù)的課堂效率，能開拓信息技術(shù)的新天地，讓信息技術(shù)煥發(fā)出迷人的風彩。戰(zhàn)勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領(lǐng)獎臺上。在教學過程中，教師還可以將整個課堂設(shè)計為不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展自己閃光的一面?，F(xiàn)代的許多科幻游戲都是用藝術(shù)的手段創(chuàng)設(shè)一個光怪陸離的世界、一個虛擬的環(huán)境，讓游戲者運用自己所學的知識創(chuàng)造性地解決游戲中問題。學生自己摸索出門道，在游戲界面中尋找?guī)椭?，在探索的過程中，不斷地失敗，不斷的前進，經(jīng)受住了挫折的考驗，勇于進取，心理得到很好的鍛煉。教師可采用 “啟發(fā)式”的指導，讓學生樂學、主動學。益智性游戲軟件的界面設(shè)計往往很精良的，它幾乎囊括了界面的各種元素。通過游戲的特定問題情境，可以培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、進行決策、解決問題的能力。相反，如果用有趣的游戲?qū)胝n程的學習，就能吸引學生的注意力，讓學生在愉悅的游戲環(huán)境中掌握所學的內(nèi)容。運用游戲教學方的目的在于通過這些游戲軟件的操作，激發(fā)中小學生對信息技術(shù)課程知識的學習興趣和求知欲望，提高中小學生的計算機操作技能和技巧；幫助消化知識、加深理解、強化記憶，提高他們的素質(zhì)和能力。怎樣才能激起學生的學習興趣，讓他們在快樂中學習呢？這是一個值得研究的問題。情境教學是將學習與學生的日常生活知識緊密結(jié)合起來，強調(diào)通過實際參與整個實踐過程而獲得技能，設(shè)計的情景接近學生的真實生活，能充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果；因此，將情境教學應(yīng)用到信息技術(shù)教學中可以很好地實現(xiàn)新課程所提出的理念。 總結(jié)確定方案1）教師指導學生進行方案比較；2）學生確立自己感興趣的主題進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，制定配置方案。 知識導入1）教師導入內(nèi)容包括：目前個人計算機分類及其特點，常見的計算機的外觀，計算機性能及結(jié)構(gòu)總結(jié)；通過flash課件復習計算機硬件系統(tǒng)的組成，主要配件有： 主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、聲卡、硬盤和顯示器等；2）學生聽老師講解，觀看圖片及動畫，互相交流，回答計算機的硬件組成；學生的身邊（家長、同學、親友）都有可能會遇到購機的情況，讓學生了解計算機的種類和結(jié)構(gòu)，具有理論聯(lián)系實際的目的；通過知識導入，學生通過欣賞新型計算機，產(chǎn)生強烈學習興趣和購機欲望。3）信息技術(shù)課程代表著前沿性科技發(fā)展的學科，創(chuàng)設(shè)的情境體現(xiàn)時代性，設(shè)計的情境可結(jié)合當前的國家大事，社會熱點，具有發(fā)展性作用，能夠促進學生產(chǎn)生繼續(xù)學習的愿望，利于信息知識的綜合運用，提高學生相互間的合作的能力。）信息技術(shù)新課程標準強調(diào)為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，強調(diào)學習目標的轉(zhuǎn)變，這要求在課堂上，教師要為學生創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)境，引導學生掌握知識體系，并按計劃讓每個學生親身參與到解決問題的完整過程，如進行需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等；2）信息技術(shù)的特點（應(yīng)用性、發(fā)展性和實踐性等）決定了信息技術(shù)課堂教學應(yīng)該是一種回歸日常生活世界的教學，在教學中，教師要將現(xiàn)實生活作為教學題材，將所講授的知識與技能應(yīng)用到生活中去，實現(xiàn)回歸生活世界的信息技術(shù)教學。情境教學理論 情景教學概念“情景教學”是教師根據(jù)新課程標準和教學目標，基于學生的日常生活經(jīng)驗和該階段的認知水平，利用情景材料（如：教材資源、文字、音像、圖片等），設(shè)計出特定的教學情景，激起學生的學習興趣，引導學生進行自主、合作和探究性學習，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的一種教學模式。 信息技術(shù)課程標準信息技術(shù)是計算機技術(shù)的一個重要分支，其目標已經(jīng)由傳統(tǒng)單純技能訓練上升到全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，其要求學生的學習領(lǐng)域從學校內(nèi)部拓展到日常生活中的應(yīng)用，通過該課程的學習，學生應(yīng)具有豐富的信息技術(shù)知識和適應(yīng)社會的信息能力，為適應(yīng)未來學習型社會提供必要保證。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學；情景教學；教學研究中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：10093044（2013）02031603信息技術(shù)新課程標準要求以學生的發(fā)展為核心，側(cè)重營造良好信息技術(shù)學習情景、提高學生的整體信息素養(yǎng)水平以及關(guān)照全體學生的健康和諧發(fā)展，其提倡運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐教學，強調(diào)培養(yǎng)學生解決問題的能力。在信息技術(shù)學科教學中運用嘗試教學，把學生放在主體地位，讓學生積極嘗試，主動探索，有利于學生學習興趣的產(chǎn)生，有利于學生操作水平的提高，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。（下轉(zhuǎn)第227頁）（上接第226頁）三、梳理歸納，小結(jié)提高學生基本掌握了教學內(nèi)容，但是由于學生之間有差異，不可能讓全部學生掌握所有內(nèi)容，因此，課后將訓練內(nèi)容作進一步的整理、歸納，通過小結(jié)達到提高。，反饋評價合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。嘗試教學法采用先試后導、先練后講的教學模式，利用課本的示范作用和自己的實踐活動，讓學生先嘗試自學，掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容