【正文】 。如通俗易懂的內(nèi)容，應(yīng)主要讓學(xué)生讀，教師補(bǔ)充一些新材料、新事實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面；重點(diǎn)難點(diǎn)集中的內(nèi)容，應(yīng)以講為主，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；復(fù)習(xí)課則應(yīng)以練為主，講練結(jié)合，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、干凈利落。在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的過程中，既有著新的機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)，每一位教育工作者都應(yīng)有堅(jiān)強(qiáng)的信心、強(qiáng)大的決心、堅(jiān)忍不拔的毅力、鍥而不舍的精神、不達(dá)目標(biāo)不罷休的氣概，埋下身子，真抓實(shí)干，堅(jiān)持不懈，勤于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與研究，努力探索出一條適合我校實(shí)際的素質(zhì)教育之路，將課堂教學(xué)改革進(jìn)行到底。它用不同形式讓學(xué)生接觸所學(xué)知識，把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有利于學(xué)生理解和掌握知識，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析可題和解決問題的能力；有利于因材施教，它可根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，并能在實(shí)際操作中使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在“五導(dǎo)教學(xué)法”組織的課堂教學(xué)中，教師通過組織調(diào)度，巡回了解，啟發(fā)點(diǎn)拔，把準(zhǔn)航向，精心導(dǎo)思，授以學(xué)法，變“主演”為“導(dǎo)演”；而學(xué)生在教師的“導(dǎo)演”下，自我體驗(yàn)，自我探索，自我理論，自求得之，變“聽眾、觀眾”為“主演”，徹底改變“一言堂”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“講堂”為“學(xué)堂”?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”自始至終體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教育理念。第五環(huán)節(jié)：小結(jié)對課堂知識進(jìn)行小結(jié)整理，對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，讓學(xué)生增強(qiáng)知識的連貫性，對遺漏的知識進(jìn)行彌補(bǔ)，提高學(xué)生的運(yùn)用技能。需要注意的是，教師在這時(shí)是導(dǎo)，是拋磚引玉，是畫龍點(diǎn)睛，絕不是包辦代替。教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過列表、列框架圖、知識樹等形式，自主歸納所學(xué)知識并向全班同學(xué)展示自己的設(shè)計(jì)。這樣可以在最佳時(shí)段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決最重要的問題，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂效率。整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、探究為主，教師參與其中，實(shí)現(xiàn)師生互動。第三環(huán)節(jié)：展示教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，精心設(shè)計(jì)題目（論述題、簡答題、材料題、探究題、比較題等均可），如在《我也追星》這節(jié)綜合性活動課上我設(shè)計(jì)了一道辯論題：追星到底是弊大于利還是利大于弊？然后迅速把學(xué)生分成兩撥，給他們?nèi)昼姷臏?zhǔn)備時(shí)間，接著組織學(xué)生開展課堂分組辯論。在閱讀過程中，不但要使學(xué)生把書讀懂，還要多問幾個(gè)“為什么”，多來幾個(gè)“想一想”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。預(yù)習(xí)往往被置于課外，學(xué)生無法在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行這項(xiàng)工作，質(zhì)量難以保證；而自學(xué)是在課內(nèi)，要求學(xué)生在閱讀時(shí)要做到①讀要有序：書要有順序，即先總（通讀了解教材內(nèi)容）、后分（按導(dǎo)讀提綱分段閱讀，明確各段間的聯(lián)系）、再集中（抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)閱讀）；②讀思結(jié)合：即讀中有想，想中有讀，邊讀邊想。整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，教師組織教學(xué)，巡視各小組的自學(xué)情況并適時(shí)引導(dǎo)。第二環(huán)節(jié)：自學(xué)即自主學(xué)習(xí)，帶問思讀。再通過巧妙設(shè)問，觸動學(xué)生的感恩之心，從而導(dǎo)入新課。例如：我在上《獻(xiàn)給母親的歌》這節(jié)綜合活動課時(shí)，就先通過屏幕播放滿文軍的歌曲《懂你》，讓學(xué)生聆聽歌曲感受母愛，會唱的同學(xué)跟著一起唱，為整節(jié)課提供一種積極的情感背景。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。所謂“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是指由導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、展示、探究、總結(jié)五個(gè)相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)中有“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”伴我同行充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，把讀講議練結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高課堂教學(xué)起著事半功倍的作用。在某種程度上體現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生人格、自由、需要的尊重，這無疑是教學(xué)的一大進(jìn)步?！坝螒蚪虒W(xué)法”在教學(xué)中的作用是有目共睹的，但是，信息技術(shù)課還應(yīng)以教學(xué)為主，游戲?yàn)檩o，以學(xué)生為主，教師為輔，以啟發(fā)學(xué)生的探索性思維和實(shí)踐能力為主。因此，我們在使用游戲式教學(xué)法時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合其它有效的教學(xué)法，充分圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。游戲式教學(xué)，從根本上來說，最終還是要達(dá)到教學(xué)的目的。除了正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的練習(xí)，開展適宜的游戲的競賽外，游戲結(jié)束時(shí)，還應(yīng)給予準(zhǔn)確的評價(jià)：評出勝負(fù)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，及時(shí)改正意見措施，這些工作也可由學(xué)生整體評議，但不管如何中，應(yīng)做到準(zhǔn)確、公正、客觀、全面，工作做得好壞，將直接影響學(xué)生的情緒和游戲的效果。游戲最好在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，最好不要放手讓學(xué)生自己去玩，因?yàn)閷W(xué)生的自控能力比較差，很容易“上癮”，從簡單游戲“升級”到復(fù)雜游戲，從單機(jī)版“升級”到網(wǎng)絡(luò)版，從而“玩”出了危機(jī)，“玩”出了副作用。游戲式教學(xué)課堂中，要注意保持課堂的嚴(yán)肅性。所謂“適度”，就是引入的游戲應(yīng)具有難度適當(dāng)，具有一定挑戰(zhàn)性，富有趣味性等特點(diǎn)。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要。選擇或設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意適角、適度、適實(shí)。五、游戲教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題選擇課題的時(shí)候，要注意游戲式教學(xué)法的可操作性。比賽中的激烈競爭，使學(xué)生都積極地把該知識點(diǎn)牢牢地掌握下來。為了不使部分掌握得不是很好的同學(xué)失去信心，我在這部分學(xué)生中也設(shè)立一個(gè)擂主。然后其他的同學(xué)可以向他挑戰(zhàn)。例如，我在教完一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生也掌握了新知識點(diǎn)后，安排了一場“擂臺賽”。學(xué)生具有愛玩、好勝心強(qiáng)的天性。如果科幻情景能和教育內(nèi)容協(xié)調(diào)，那么游戲教學(xué)法將會散發(fā)神奇的魅力。加強(qiáng)學(xué)生的科幻意識被認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一。由于游戲每一個(gè)任務(wù)的難易都不同，關(guān)數(shù)越高難度越大，每當(dāng)他們都過關(guān)時(shí)，學(xué)生自信就會提高。老師進(jìn)入界面后講明了游戲規(guī)則后，讓學(xué)生自己選擇游戲的難易。例如學(xué)生在操作“牛牛闖關(guān)”的游戲時(shí)，每關(guān)都有不同的場景，需要用鼠標(biāo)或鍵盤控制管道上下左右的方向，躲過游戲設(shè)下的陷阱，找到過關(guān)的鑰匙，在過關(guān)的過程中還有不同的獎勵，掉進(jìn)陷阱游戲結(jié)束。游戲符合學(xué)生好奇、好動心理，尤其是交互性的引入，使學(xué)生在游戲過程中有強(qiáng)烈的參與性和主動性，心理上得到了極大的滿足。教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作的熟悉程度。每種軟件的界面千變?nèi)f化不盡雷同，但是組成界面的各種元素卻基本相同的，通常包括下拉菜單、光標(biāo)帶式菜單、彈出式菜單、各種窗口、圖標(biāo)、組合框、對話框等等。二、借助學(xué)生對計(jì)算機(jī)游戲的興趣，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧。學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，心情會變得愉快，進(jìn)而使注意力集中和持久，保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭。教師可根據(jù)學(xué)生的心理特征，利用多媒體計(jì)算機(jī)精心設(shè)計(jì)形式多樣、新穎、有趣，學(xué)生喜聞樂見的各種教學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師總是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)起來沒勁，產(chǎn)生一種無法抗拒的厭學(xué)情緒。一、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。所謂“游戲教學(xué)法”是指教師借用健康的益智性等游戲軟件進(jìn)行教學(xué)，也指讓學(xué)生利用已掌握的知識，編寫一些簡單的游戲程序，寓教于樂，也就是現(xiàn)在所說的游戲化教學(xué)模式或游戲化學(xué)習(xí)模式，這種方式在高中階段的語言編程學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛。常言道：興趣是最好的老師。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 游戲教學(xué)法 興趣 教學(xué)信息技術(shù)課對中小學(xué)生來說，在開始學(xué)習(xí)這門課之前，都充滿了希望與憧憬，但在實(shí)際課堂教學(xué)中一些基礎(chǔ)知識和基本操作技能的學(xué)習(xí)