【正文】 。新課程與學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京:北京師 范大學(xué)出版社,2001.[4](實 驗稿)[M].北京: 北京師范大學(xué)出版社, 2001.[5] [M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.[6][M].北京:教育科學(xué)出版社, 14 卷 第 3 期 周桂花: 讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)歷史 參考文獻[1]鐘啟泉.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀[M].上海:華東 師范大學(xué)出版社, 2001.[2] 通識培訓(xùn)叢書前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出: “給兒童以勞動的快樂, 取得學(xué)習(xí)成績的快樂, 呼喚隱藏在他 們心中的自豪感、自尊感, 這就是教育工作的一條金科玉律。在講授《日本明治維新》一課中設(shè)計了一個探究問題: “19 世紀(jì)中后期的中國和日本同樣是閉關(guān)鎖國的國家, 同樣是被 外國的船堅炮利打開了國門, 同樣是向西方學(xué)習(xí)先進的制度, 為什么日本的明治維新能夠成功, 而中國的戊戌變法卻失敗了? ”然后將全班學(xué)生分成若干小組查閱資料、概括分析。小組合作學(xué)習(xí)通過 學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補, 從而促進知識的建構(gòu)。諸如此類的討論時常會有, 從中不 難看出學(xué)生利用史料并通過討論, 自主學(xué)習(xí)能力在不斷提高。另一 部分認(rèn)為, 在西安事變還沒解決之前是不能殺蔣介石的, 而在 事變和平解決后更不能殺, 因為國共兩黨聯(lián)合抗日的新局面 就要到來。對這個話題學(xué)生們 你爭我搶地發(fā)言, 最后形成兩種觀點: 一部分學(xué)生認(rèn)為張學(xué)良 部下在臨潼捉到蔣介石, 送往西安后就該殺。那么, 在初中歷史教學(xué)過程 中, 如何有效地變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式? 探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類 似科學(xué)研究的情境或途徑, 讓學(xué)生通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體 驗, 學(xué)會對大量的信息進行收集、分析、判斷, 從而增進思考力 和創(chuàng)造力。3 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)在正處在新一輪基礎(chǔ)教育歷史課程改革的過程之中。然后提出問題: 19 世紀(jì)中期清政府為什么被迫割 香港島給英國? 現(xiàn)在我國政府為什么能收回香港? 說明了什 么? 以上兩個例子都是通過情景資料的啟發(fā), 通過古今對比得 出一個國家的國際地位是由其實力決定的結(jié)論。這樣的教學(xué), 促使學(xué)生用多種感官去學(xué), 同時 也在玩中學(xué), 動中學(xué), 樂中學(xué), 大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和 課堂教學(xué)效率。有更強的交互性, 學(xué)生有 更多的參與, 學(xué)習(xí)更為主動, 有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 結(jié)合教材利用多種媒體技術(shù), 使學(xué)生在趣中學(xué)、動中學(xué) 多 媒體圖文聲像并茂, 能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力 和興趣。他還說中國是“外國”, 是“敵國”, 表示要在 兩年內(nèi)爭取將所有所謂“駐外機構(gòu)”改名為“臺灣代表處”, 并 繼續(xù)揚言要以“臺灣”的名義爭取加入聯(lián)合國。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。[關(guān)鍵詞] 快樂教學(xué)。筆者在初中歷史教學(xué)實踐中深深感到, 在初中課堂上引 入 “快樂教學(xué)”是完全必要的。在布置作業(yè)時, 結(jié)合中考改革歷史作業(yè)的內(nèi)容和形式, 注意作業(yè)設(shè)計的開放性、靈活性和創(chuàng)新性, 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 性思維。例如, 在講《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》時, 插入越王勾 踐“臥薪嘗膽”, 最后滅掉吳國, 成為春秋時期最后一個霸主的 故事, 教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強, 吃苦耐勞, 就一定能夠成功。在講授新課中, 采用多種教學(xué)方法和形式相輔相成。如在講《神圣抗戰(zhàn)的開 始》一課時, 開始便播放著名鋼琴協(xié)奏曲《黃河》中的“黃河憤” 一曲, 頓時, 如泣如訴帶著滿腔悲憤的音符如潮涌出, 傷感的 心情立即充溢了每一個人的胸膛。師生之間圍繞“教學(xué)任務(wù)”形成了管制與被管 制的關(guān)系, 學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮時間和空間被侵占, 導(dǎo) 致了課堂教學(xué)氛圍的緊張、沉悶與壓抑, 因此必須改革課堂教 學(xué)模式, 讓學(xué)生做課堂的主人。2 改進課堂教學(xué)方式在廣大的中小學(xué)校, 受考試“指揮棒”及教師本身素質(zhì)的 影響, “填鴨式”、“滿堂灌”現(xiàn)象還廣泛存在。在這種新型的師生 關(guān)系里, 老師可以批評學(xué)生的種種錯誤。教師不再是以 “教師爺”的身份居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生, 而是以一個引路人的 角色來幫助、點撥學(xué)生。教育民主化的第一個要義就是實現(xiàn)師生關(guān) 系的民主化。教師應(yīng)以敬業(yè)為先, 要滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中去, 不斷完善自我, 以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生遨游歷史 時空。你看, 心境 對人多么重要, 連諾貝爾獎都差點被壞情緒扼殺在搖籃中。 保持良好的課堂教學(xué)心境 有一個故事: 19 世紀(jì)末的一 天, 德國著名化學(xué)家奧斯特瓦爾德在牙痛、妻子又面臨生孩子 這種煩躁、焦急的心境折磨下, 對瑞典青年學(xué)者阿列紐斯寄來 的論文不屑一顧、毫不客氣地扔進了紙簍, 而幾天之后, 妻子 順產(chǎn)一可愛孩子, 他的牙也不痛了, 又從紙簍里撿起那篇論文 審讀, 才發(fā)現(xiàn)論文提出了一種新的學(xué)術(shù)觀點──電離學(xué)說。但不良的課堂氛圍沉悶壓抑, 使教者無味, 學(xué)者無趣。本文以人教版九年義務(wù)教育初中歷史教材為例, 試著從構(gòu)建新型師生關(guān)系、改進課堂教學(xué)方式和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 幾方面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣, 在快樂中學(xué)習(xí)歷史。我們的歷史教師: 有的照 本宣科, 枯燥乏味, 課堂死氣沉沉。約 50%以上學(xué)生上歷 史課根本不安心。探究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)[中圖分類號] G444 [文獻標(biāo)識碼] B [文章編號] 10082735(2007)03005802筆者曾就初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有關(guān)問題作過調(diào)查, 結(jié)果顯示 67%的學(xué)生對歷史不感興趣, 而高達 86%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有用。新型師生關(guān)系。歷史教師應(yīng)該樹立 “以人為本”的教育理念, 改進教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建立新型師生關(guān)系, 使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué), 爭取課堂的最佳效果, 提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻：（1）劉捷著．《專業(yè)化：挑戰(zhàn) 21 世紀(jì)的教師》，教育科學(xué)出版社，2002 年版（2）《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》北師大出版社（3）張靜．新一輪歷史課程與社會課程改革的新理念，歷史教學(xué) 2002 年讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)歷史 周桂花(永豐恩江中學(xué), 江西 永豐 331500)[摘要] “快樂教學(xué)”, 是當(dāng)代教育界正深入探討的課題。新一輪的基礎(chǔ)課程改革帶給我們的不僅僅是這幾個方面的變化，還有更深、更強大的沖擊力。在新課改的實踐中，我們逐步改變傳統(tǒng)的單一評價方式，采用復(fù)合型的評價方式，深受學(xué)生的歡迎。新的課程改革之后，這樣的評價方式已經(jīng)不合時宜，如果再這樣做的活，高中歷史教學(xué)改革就是一場形式，所以要更新高中 歷史教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。高考怎么考，教師就怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。只要堅持下去，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力自然 就會逐漸增強。沒有條件的學(xué) 校，可以在學(xué)校內(nèi)開展一些活動來模擬歷史，可以通過表演歷史 小戲劇，再現(xiàn)歷史場景。筆者嘗試過很多的方法，讓 學(xué)生撰寫小論文就是一舉多得的好方除課堂教學(xué)要改革外，還要開展歷史課外活動，讓學(xué)生利用 網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的歷史資料。新課程倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)的實質(zhì)，是要把科學(xué)領(lǐng)域的探究 活動方式引入課堂教學(xué)，使學(xué)生通過類似科學(xué)家解決科研課題 的探索過程，去理解概念，形成認(rèn)識，學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神當(dāng)然，新課程下的歷史課堂教學(xué)形式不只是探究教學(xué)法，還 有討論法、講述法、情境重現(xiàn)法、辯論會法等等。它看似以學(xué)生為主體，其實忽略了學(xué)生是受教育者的客 觀，忽略了學(xué)生需要有一個接受真理，積累知識，增長才能的過 程。在教學(xué)中我盡量利用各種手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的意 境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與探究的動機。動機是 指激勵人們活動的內(nèi)在動因和力量，所以激發(fā)學(xué)生的參與動機 是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。所 以，教師要讓學(xué)生以極高的熱情、極大的興趣投身于學(xué)習(xí)、參與 教學(xué)。興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實踐中逐步培養(yǎng)的。如何提高學(xué)生的參與意識，關(guān)鍵要做 到以下幾點：第一，要營造學(xué)習(xí)歷史的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些新鮮的教學(xué)理念給歷史課堂帶來空前活躍 的氣氛，對改變“滿堂灌”和“填鴨式”的舊教學(xué)模式起了相當(dāng)大 的作用。教材反映了人類社會政治、經(jīng) 濟、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要歷史內(nèi)容，體現(xiàn)了人類各 個歷史時期的精華，將人類文明中最燦爛的部分呈現(xiàn)給學(xué)生。其中，高中歷史 教材就變動得非常大，由原來的通史變?yōu)橹型夂暇幍膶ｎ}史體 例。這樣一舉多得，何樂而不為呢？如何改變高中歷史課的傳統(tǒng)教學(xué)模式 李 璟（河南內(nèi)鄉(xiāng)職專，河南省 474350）摘 要：本人結(jié)合教學(xué)實踐，對自身教學(xué)進行了感悟與反思，主要從新課標(biāo)下教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、新教法的探討以及教師應(yīng)具備教 學(xué)機智等方面進行了感悟與反思，對歷史學(xué)科的教與學(xué)策略的認(rèn)識更清晰、明朗。批改過程，可以是小組間互批，也可以放在組內(nèi)互批，最后由教師作點評。歷史課堂上應(yīng)以選擇題、材料題或問答題為主?？梢宰龌A(chǔ)訓(xùn)練上的配套練習(xí)；也可以由教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計測試題；如果時間允許，也可以讓學(xué)生互相出題。第五，達標(biāo)測評環(huán)節(jié)。教師要通過喜聞樂見的教學(xué)形式，可以根據(jù)課堂教學(xué)的不同類型采用不同的總結(jié)方式（學(xué)生自主梳理、水到渠成法等）梳理本節(jié)課內(nèi)容，明確知識點，突出重難點，辨清易錯點，再次鞏固與強化所學(xué)知識，在學(xué)生的腦海中形成知識模塊，從而達到鑄造自我的目的。如：《美國經(jīng)濟的發(fā)展》這一課，我們在對二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展有個整體把握的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生把美國整個歷史發(fā)展?fàn)顩r聯(lián)系起來，回憶一下美國獨立戰(zhàn)爭、美國內(nèi)戰(zhàn)、參加一戰(zhàn)、羅斯福新政、二戰(zhàn)前后的美國等章節(jié)內(nèi)容，在腦海中對美國發(fā)展情況有個大致輪廓，為以后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)備考做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)，老師要做好引導(dǎo)，善于把大問題化成小問題，把疑難問題變得簡單明了；教師要指導(dǎo)學(xué)生加強對新舊知識的比較與聯(lián)系，讓學(xué)生做到舉一反三，融會貫通，而不是只 會就題論題，紙上談兵。第三，拓展提升環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一般問題可以讓學(xué)習(xí)程度稍差或程度一般的學(xué)生回答，占用時間少些；較難的問題可以挑一些程度好的學(xué)生回答，占有時間多些。課堂活動形式不拘一格，可以A小組提問，B小組回答；也可以老師提問，學(xué)生搶答；或者組內(nèi)討論后，組長總結(jié)。其目的在于充分調(diào)動學(xué)生的參與度，通過多種形式來活躍課堂