五步教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用-wenkub.com
2024-10-13 01:33 本頁(yè)面
【正文】 當(dāng)然，為了取得最佳教學(xué)效果，在具體的教學(xué)中，教師不應(yīng)該墨守成規(guī)地進(jìn)行上述的“五步教學(xué)法”，而是要在吃透大綱和教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)出符合不同unit的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要注意合理分配教學(xué)時(shí)間，防止隨意性，上述的步驟和方法只是教學(xué)可能獲得成功的一個(gè)方面，要想取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果還需借助“情景教學(xué)”、“差異教學(xué)”、“任務(wù)教學(xué)”等多種方法。教師在進(jìn)行上述五個(gè)步驟的教學(xué)中，要自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，保證所教的內(nèi)容大家都能在接觸中接受。應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，是英語(yǔ)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)之一。act。Moo，moo！I am a duck。因此，在《unit 6》的教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段和紙質(zhì)卡片的嫻熟運(yùn)用則成為這一單元教學(xué)的重心。小學(xué)生在聽(tīng)懂了讀音，學(xué)會(huì)了口語(yǔ)表達(dá)后，如何在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，并能享受學(xué)習(xí)的成就感，choose這一步驟非常關(guān)鍵。choose。為了增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中，始終注重小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐鍛煉，即不斷增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，筆者除了借助多媒體教學(xué)手段，讓小學(xué)生在圖片和聲音中，聽(tīng)到單詞的讀音外，還尤其注重自身的演示。簡(jiǎn)言之，“五步教學(xué)法”即是從listen，say，choose，sing，act。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的出現(xiàn)讓合作的觀念漸漸進(jìn)入了教學(xué)系統(tǒng)，它緊緊圍繞著提高教育教學(xué)效能，力爭(zhēng)全面提高當(dāng)代學(xué)生的基本素質(zhì)。才可以使得學(xué)生有成就感。這不僅能夠鍛煉他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，更鍛煉用英語(yǔ)交際的本領(lǐng)，養(yǎng)成學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，從而使小組合作效果更為明顯。每學(xué)期至少要調(diào)整一次分組情況，這樣才能真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。另外，這種方法可以充分激發(fā)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)集體榮譽(yù)的決心，提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組與組之間競(jìng)爭(zhēng)的格局，以這種教學(xué)方式去實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”終極目標(biāo)。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式能夠在進(jìn)行小組活動(dòng)的同時(shí)，訓(xùn)練小組成員的語(yǔ)言能力、思考能力及膽量。：通過(guò)學(xué)習(xí)中的合作訓(xùn)練，使得學(xué)生的社交能力，語(yǔ)言能力得到發(fā)展。第四篇：五步教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性五步教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性高曉東“五步教學(xué)法”即在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作的教學(xué)方式。（4）交際法 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力并最終運(yùn)用于實(shí)踐，在交際中運(yùn)用英語(yǔ)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景組織學(xué)生分析角色表演對(duì)話，朗讀課文，或組織游戲、猜謎，看圖說(shuō)話，根據(jù)課文改編對(duì)話等方式檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)的掌握程度。在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)始終充當(dāng)一個(gè)組織者、指導(dǎo)者的角色。如由學(xué)習(xí)care 可以聯(lián)想到 careful, carefully, careless, carelessly, carelessness。原來(lái)我們的英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)最感頭疼往往采取的是由教師介紹語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，然后來(lái)一些練習(xí)操練，這樣導(dǎo)致聽(tīng)者感到枯燥乏味而渾渾欲睡，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)的效果。如在教學(xué)in/on/to+方位詞+of+某地這幾個(gè)詞組的用法時(shí)，如直接給學(xué)生講授他們的用法比較抽象空洞，學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)，我們可以給出下面幾個(gè)句子讓學(xué)生區(qū)別他們的用法： is to the east of is in the east of is on the southwest of is on the west of ，學(xué)生大都能總結(jié)出這幾個(gè)詞組的用法：to + 方位詞 + of 表示在某一地方范圍外的某一方向；in + 方位詞 + of 表示在某一范圍內(nèi)的某一方向；on + 方位詞 + of 表示在相鄰并接壤的某一地方范圍外的某一方向。人人有練的機(jī)會(huì)，人人學(xué)得主動(dòng)，人人學(xué)得輕松，這樣就會(huì)盡量避免兩極分化的現(xiàn)象，以便教學(xué)能收到良好的效果。通過(guò)黑板上的練習(xí)題或?qū)W習(xí)自己練習(xí)冊(cè)中的小題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的精練，并當(dāng)堂處理完，以學(xué)生講解為主，老師補(bǔ)充和更正為輔。處理課本所留問(wèn)題（3－5分鐘）。組內(nèi)自學(xué)解決問(wèn)題（8－10分鐘）。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（約2分鐘）。能過(guò)創(chuàng)新對(duì)話的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)這一新句型的理解和掌握能力。聽(tīng)力檢測(cè)（3－5分鐘）。利用圖片、模擬、實(shí)物場(chǎng)景等真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)呈現(xiàn)新句型。一、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的五步教學(xué)法應(yīng)用。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問(wèn)題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。五、當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)一般通過(guò)限時(shí)作業(yè)的形式完成，教師可以在省配套練習(xí)冊(cè)中選擇題目，也可以另外設(shè)計(jì)題目，其中基礎(chǔ)知識(shí)占60%，基本能力占30%，拓展知識(shí)占10%，每堂課檢測(cè)時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，教師要錄堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況，此項(xiàng)工作必須于上課完成，
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