項目教學法在通用技術教學中的應用研究五篇材料(已修改)
2025-10-23 19:30 本頁面
【正文】 第一篇：項目教學法在通用技術教學中的應用研究項目教學法在通用技術教學中的應用研究高中通用技術課程開設的基本目標是提高學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面而又富有個性的發(fā)展。這就要求我們的教學必須立足于實踐，立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，把教學的側重點放在“從做中學”上。課程理念中還強調技術課程應當避免機械的、單一的技能訓練，應注重在拓展學生技術能力的同時，促進學生共通能力的發(fā)展。因此，“從做中學”的“做”是有學問的，筆者通過在通用技術課堂中應用項目教學法來探究如何“做”，讓學生“學”得更好。一、對項目教學的理解項目教學是一種實踐性很強的教學活動，它以建構主義教學理論、杜威的“從做中學”等理論為基礎。教師以項目為依托，激發(fā)和引導學生自主或合作完成一系列活動。學生通過實踐來理解、掌握和運用蘊含在項目中的知識、技能，以實現(xiàn)知識技能的掌握、能力的提升和團隊精神的培養(yǎng)。香港學者羅文基指出，項目教學具有下列教育意義：自主學習、發(fā)現(xiàn)學習、統(tǒng)整學習、合作學習和開放學習。這與通用技術課程的基本理念是一致的。二、以項目教學為依托，探究如何從做中學“接地氣”的教學項目，讓學生愿意去做我們對“接地氣”的定位是讓學生利用通用技術去解決實際問題。例如針對地質版必修一的內容，我們做過“講桌收納盒的設計與制作”“改裝書立”等項目。觀察發(fā)現(xiàn)，學生的積極性明顯提高，當我們的講桌收納盒放到講桌上時，當經(jīng)過自己改裝的書立放到課桌上時，我們能感受到學生的喜悅，而這種喜悅會轉化為學生學習的內在動力和興趣。，為學生的“做”和“學”提供保障（1）精選理論知識，讓項目與教材進行碰撞與融合 實施項目教學并不意味著否定教材，教材為我們提供了完備的理論系統(tǒng)，我們需要在兩者的碰撞中尋求融合，使項目有據(jù)可依、更加系統(tǒng)，也使枯燥的理論變得鮮活。具體到“講桌收納盒的設計與制作”，筆者的處理方式如下：對于理論知識的選擇，我們遵循“實用”“夠用”原則，必要時，還應結合項目對教材內容進行替換和修改。比如教材“”是以10 mm厚中密度纖維板為例講解的， mm厚硬紙板。因此，對于“構件制作”這一環(huán)節(jié)，需要將教材內容替換掉。（2）明確每節(jié)課的任務，讓學生有目的地活動為了保證項目高效、有序地進行，教師應讓學生明確每節(jié)課的任務，小組圍繞任務展開合作。針對項目“講桌收納盒”，具體安排如下：，促進學生高質量的“做”（1）逐步形成集約型合作模式，提高合作學習的效率小組合作學習是當前項目教學中常用的學習方式，但在實際應用中常常會出現(xiàn)分工不合理、效率低下等問題。這種粗放型的合作不利于項目的進行，對學生團隊合作能力的培養(yǎng)也起不到什么作用，教師應有意識地幫助學生建立集約型合作模式。首先，根據(jù)項目特點確定每組的人數(shù)和基本的合作準則。然后，在項目實施過程中，觀察和記錄每個小組的合作情況，給出公平合理的評價。教師應注意兩點：（1）過程性評價與終結性評價相結合。（2）就合作態(tài)度、合作方式、參與程度進行多方面評價。這樣可以逐步地引導小組形成集約型的合作模式，提高合作效率。（2）保護學生的創(chuàng)新熱情，鼓勵學生探索、鉆研項目教學法的本質特征就是體現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。教師應從保護學生的創(chuàng)新熱情出發(fā)，勇于肯定學生哪怕只帶有點滴創(chuàng)新思維的見解，為學生營造一種自由的學習氣氛。當學生遇到瓶頸時及時給予指導，鼓勵學生去探索、鉆研。即使學生最終的作品仍然不理想，教師在終結性評價時也要從創(chuàng)新方面給予學生合理的評價。在通用技術課堂中運用項目教學法，有利于充分發(fā)揮和鍛煉學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力。相應的，對教師也提出了更高的要求。我們需要結合實際情況，對項目進行選擇與設置，對教材內容進行處理，對學生活動進行組織與引導等。我們應敢于探索、勇于實踐，充分發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢，努力為學生營造一種真實、開放、具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境。參考文獻：[1]羅文基，羅序，：談如何指導兒童專題研習[M].高雄：高雄復文圖書出版社，2000.[2][J].文理導航，2014（3）.[3]“通用技術”情[J].新課程，2011（10）.第二篇：項目教學法在機械設計課程設計中的應用研究項目教學法在機械設計課程設計中的應用研究摘 要：以機械設計課程設計為載體實施項目教學法，將傳統(tǒng)的理論教學和實驗教學內容整合成八個項目，通過項目教學內容要求學生完成對應階段的設計任務，使工程設計始終融于理論教學中，強化學生工程意識，激發(fā)學生參加各類工程實踐活動的熱情，進而探索出一條集創(chuàng)新意識和具有卓越工程師素質于一體的人才培養(yǎng)教學模式。關鍵詞：項目教學法 機械設計 機械設計課程設計中圖分類號：F40； 文獻標識碼：A文章編號：10044914（2017）0517902《中國制造2025》標志著共和國制造業(yè)向智能制造的戰(zhàn)略轉變。高等院校作為國家人才培養(yǎng)基地，如何通過自身改革與創(chuàng)新，
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