項(xiàng)目教學(xué)法在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究五篇材料-wenkub
2024-10-28 19 本頁面
【正文】 合。針對(duì)項(xiàng)目“講桌收納盒”，具體安排如下：，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的“做”（1）逐步形成集約型合作模式，提高合作學(xué)習(xí)的效率小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際應(yīng)用中常常會(huì)出現(xiàn)分工不合理、效率低下等問題。具體到“講桌收納盒的設(shè)計(jì)與制作”，筆者的處理方式如下：對(duì)于理論知識(shí)的選擇，我們遵循“實(shí)用”“夠用”原則，必要時(shí)，還應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行替換和修改。二、以項(xiàng)目教學(xué)為依托，探究如何從做中學(xué)“接地氣”的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生愿意去做我們對(duì)“接地氣”的定位是讓學(xué)生利用通用技術(shù)去解決實(shí)際問題。教師以項(xiàng)目為依托，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主或合作完成一系列活動(dòng)。這就要求我們的教學(xué)必須立足于實(shí)踐，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在“從做中學(xué)”上。課程理念中還強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，應(yīng)注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。學(xué)生通過實(shí)踐來理解、掌握和運(yùn)用蘊(yùn)含在項(xiàng)目中的知識(shí)、技能，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的掌握、能力的提升和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。例如針對(duì)地質(zhì)版必修一的內(nèi)容，我們做過“講桌收納盒的設(shè)計(jì)與制作”“改裝書立”等項(xiàng)目。比如教材“”是以10 mm厚中密度纖維板為例講解的， mm厚硬紙板。這種粗放型的合作不利于項(xiàng)目的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)也起不到什么作用，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生建立集約型合作模式。（2）就合作態(tài)度、合作方式、參與程度進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生遇到瓶頸時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、鉆研。我們需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇與設(shè)置，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行組織與引導(dǎo)等。高等院校作為國家人才培養(yǎng)基地，如何通過自身改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的卓越人才，是共和國實(shí)現(xiàn)制造大國向智造強(qiáng)國奮進(jìn)的人才基礎(chǔ)。在期初理論教學(xué)中，將課程設(shè)計(jì)任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)安排，將課程設(shè)計(jì)計(jì)算部分分解成若干個(gè)項(xiàng)目單元，通過分段評(píng)估學(xué)生各階段項(xiàng)目的完成情況，適時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，保證分階段設(shè)計(jì)項(xiàng)目的合理性，提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，將CDIO“做中學(xué)”的工程理念和項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)融合{1}，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工程實(shí)踐的高度統(tǒng)一。以此為契?C，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中引入多個(gè)設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生從單一理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為多知識(shí)融合，從而為工程實(shí)踐服務(wù)。通過小組成員之間的點(diǎn)評(píng)，可以使學(xué)生充分了解機(jī)械設(shè)計(jì)課程本身的“一題多解”的博大精深，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我探究學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體；教師的點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生清楚設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)具有全局觀念，在保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，綜合機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、安裝、拆卸、經(jīng)濟(jì)性等諸多環(huán)節(jié)，明確機(jī)械設(shè)計(jì)的理念不光是單純?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)合格的產(chǎn)品，還應(yīng)更多地考慮諸多的人文因素和相關(guān)的法律法規(guī)。四、結(jié)語，教師的職責(zé)是作為人才的“催化劑”，通過科學(xué)的教學(xué)方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題（GJC1215066）；佳木斯大學(xué)教育教學(xué)研究重大項(xiàng)目（JYZL201502）]注釋：{1}劉桂珍，[J].經(jīng)濟(jì)師，2016（7）{2}[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2012（7）（作者單位：佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）[第一作者簡(jiǎn)介：劉桂珍（1965―），女，黑龍江尚志人，副教授；通訊作者：于影（1962―），女，黑龍江佳木斯人，教授。教師可以采取項(xiàng)目式教學(xué)模式來進(jìn)行大學(xué)英語翻譯的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語翻譯課堂高效化。直到2013年12月，大學(xué)英語考試委員會(huì)對(duì)四、六級(jí)考試的試卷中翻譯部分調(diào)整為段落翻譯，這一情況才有所改變。大學(xué)英語教材中翻譯練習(xí)數(shù)量相對(duì)較少，主要考查有限的詞語、固定搭配和句型的掌握能力，無法真正培養(yǎng)學(xué)生具備“能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯”這一要求所需的翻譯能力。又可以具體細(xì)化為習(xí)俗、節(jié)日、美食、人物、文學(xué)、藝術(shù)、人文、自然景觀、科技、能源、環(huán)境等。教師應(yīng)充分參考學(xué)生的英語成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)指定與志愿相結(jié)合，組建項(xiàng)目小組。3）項(xiàng)目展示。教師應(yīng)全程參與項(xiàng)目實(shí)施的全部過程，了解學(xué)生項(xiàng)目完成的情況，并及時(shí)提供幫助，解惑答疑，提出可行性建議，指導(dǎo)學(xué)生最終完成教學(xué)項(xiàng)目。方法選取我科2007～2008學(xué)臨床實(shí)習(xí)生（n=53）為對(duì)照組，2008～2009學(xué)臨床實(shí)習(xí)生（n=62）為試驗(yàn)組。）優(yōu)于對(duì)照組（177。 方法： 對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即以教師講授為主的教學(xué)法，教師按教學(xué)大剛要求，在教學(xué)查房中按教學(xué)程序?qū)⒚谀蛲饪频湫图膊〉牟∫?、臨床表現(xiàn)、診斷及鑒別診斷、治療措施等講授給學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以輸尿管結(jié)石為例，提出以下問題：輸尿管結(jié)石的主要臨床表現(xiàn)是什么，臨床上還有哪些疾病可產(chǎn)生腰腹痛，其主要鑒別點(diǎn)是什么；輸尿管結(jié)石的手術(shù)指征，藥物及手術(shù)治療方案等等。8．75)分，對(duì)照組(177。運(yùn)用在臨床醫(yī)學(xué)中是以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師
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