情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用五篇范例-wenkub
2024-10-21 11 本頁(yè)面
【正文】 通過(guò)布置作業(yè)來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的分析和總結(jié)能力，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。最后，再讓學(xué)生根據(jù)畫面、音樂(lè)等直觀感受和結(jié)合相關(guān)知識(shí)及生活常識(shí)等分析出文章的要點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生的分析能力和寫作能力。情境教學(xué)法也豐富了教學(xué)方式，能夠在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠平衡學(xué)生左右腦的發(fā)育，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和組織協(xié)調(diào)能力，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。這種方法能夠根據(jù)文章不同的意境和學(xué)生學(xué)習(xí)所需的氣氛，結(jié)合實(shí)際使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更有利于學(xué)生體會(huì)作者的所思所想，理解作者所要表達(dá)的中心思想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文章，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣都有很重要的作用。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)效果也有不好的影響，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)法的死板、嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，更有利于學(xué)生體驗(yàn)文章的意境，深刻地理解文章所要表達(dá)的意思，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的意義。本文作者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注重聯(lián)系生活實(shí)際，一切的感悟都源于生活，一切的做法也離不開生活，所以，對(duì)于文章的理解要從生活出發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維感知，都非常具有畫面感，老師要利用這一特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)多利用圖畫，將文章中的畫面真實(shí)再現(xiàn)出來(lái)，利用圖畫給小學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，并通過(guò)循循引入的方式鍛煉小學(xué)生的分析能力和思維能力。綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法不但能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能夠在很大程度上成為老師授課、幫助學(xué)生理解、將學(xué)生帶入情境體會(huì)作者情感的工具，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的意義。情景教學(xué)利用多種方式將本來(lái)不應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的其他課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。讓學(xué)生置身其中，觀察、思考、想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從而提高作文訓(xùn)練的效果；第三階段是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，通過(guò)“生活、實(shí)物、音樂(lè)、圖畫、扮演、語(yǔ)言”等不同途徑，把學(xué)生的思維集中在情景中，使學(xué)生由感受美而入境，到愛美而動(dòng)情，至理解美而曉理；第四階段是在前三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“形式上的新異性，內(nèi)容上的實(shí)踐性，方法上的啟發(fā)性”情景教學(xué)三原則，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。小學(xué)語(yǔ)文課本中大量文字優(yōu)美的作品里都有作者的主觀烙印，文章里字里行間都表現(xiàn)著作者的愛恨，這使得情境教學(xué)具有了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。該小學(xué)生假裝正在睡覺，深夜里，忽然被風(fēng)雨聲、鳥叫聲驚醒，揉眼睛起身后，一邊念念有詞:“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，一邊走到窗前看。歸根結(jié)底是為了讓小學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中更好地吸收新知識(shí)。智慧的老師還會(huì)在在情境中，鼓勵(lì)小學(xué)生探究、合作、思考，鼓動(dòng)小學(xué)生發(fā)表自己個(gè)性化的見解。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，教師將之靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。因而情境教學(xué)法的應(yīng)用首先應(yīng)遵循實(shí)際性原則，即情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)于實(shí)際生活有著較為密切的聯(lián)系。由此可見，情境教學(xué)法的應(yīng)用是否成功關(guān)系著學(xué)生對(duì)一堂課是否感興趣，從而顯著影響著其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，因而，遵循啟發(fā)性原則，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂情境的發(fā)散性、趣味性和啟發(fā)性顯得極其重要。通過(guò)圖像展示情境能夠使學(xué)生直觀地感受和體會(huì)到通過(guò)語(yǔ)言描述或事物展示難以實(shí)現(xiàn)的情境，將抽象的事物具體的表現(xiàn)出來(lái)，一方面幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)和理解知識(shí)，另一方面通過(guò)圖片提升小學(xué)語(yǔ)文課堂情境的趣味性和啟發(fā)性。小學(xué)語(yǔ)文階段的課堂奇偶奧雪中，通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)和引入情境的手段主要包括以下幾種：1）有感情地朗讀。四、總結(jié)綜上所述，強(qiáng)化情境教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展均有著重要的意義。問(wèn)題教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)，可讓學(xué)生從中從事系統(tǒng)的、獨(dú)立的探索活動(dòng)，在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的方法體系。教學(xué)中，若能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，通過(guò)各種問(wèn)題情境的設(shè)置，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流與合作，從而獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后能否主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)大有益處。二、積極探索問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法作為教師，在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生
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