情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用五篇范例-wenkub
2024-10-21 11 本頁面
【正文】 通過布置作業(yè)來提高學(xué)生對文章的分析和總結(jié)能力，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力。最后，再讓學(xué)生根據(jù)畫面、音樂等直觀感受和結(jié)合相關(guān)知識及生活常識等分析出文章的要點，能夠有效提高學(xué)生的分析能力和寫作能力。情境教學(xué)法也豐富了教學(xué)方式，能夠在實踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力，能夠平衡學(xué)生左右腦的發(fā)育，提高學(xué)生的主觀能動性和組織協(xié)調(diào)能力，對于小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。這種方法能夠根據(jù)文章不同的意境和學(xué)生學(xué)習(xí)所需的氣氛，結(jié)合實際使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更有利于學(xué)生體會作者的所思所想，理解作者所要表達的中心思想，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文文章，增強學(xué)習(xí)興趣都有很重要的作用。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的教學(xué)效果也有不好的影響，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)法的死板、嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，更有利于學(xué)生體驗文章的意境，深刻地理解文章所要表達的意思，對于小學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，對情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究，具有重要的參考意義。老師在創(chuàng)設(shè)情境時要注重聯(lián)系生活實際，一切的感悟都源于生活，一切的做法也離不開生活，所以，對于文章的理解要從生活出發(fā)。小學(xué)語文課本中的文章都符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維感知，都非常具有畫面感，老師要利用這一特點，在創(chuàng)設(shè)情境時多利用圖畫，將文章中的畫面真實再現(xiàn)出來，利用圖畫給小學(xué)生強烈的視覺沖擊，并通過循循引入的方式鍛煉小學(xué)生的分析能力和思維能力。綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法不但能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠在很大程度上成為老師授課、幫助學(xué)生理解、將學(xué)生帶入情境體會作者情感的工具，對于小學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義。情景教學(xué)利用多種方式將本來不應(yīng)該在語文課堂上出現(xiàn)的其他課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生們在活動中進行知識的學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)帶來的負(fù)面影響。讓學(xué)生置身其中，觀察、思考、想象，引起學(xué)生的情感體驗，誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從而提高作文訓(xùn)練的效果；第三階段是在語文課堂教學(xué)中的具體運用，通過“生活、實物、音樂、圖畫、扮演、語言”等不同途徑，把學(xué)生的思維集中在情景中，使學(xué)生由感受美而入境，到愛美而動情，至理解美而曉理；第四階段是在前三個階段的基礎(chǔ)上，運用“形式上的新異性，內(nèi)容上的實踐性，方法上的啟發(fā)性”情景教學(xué)三原則，進一步促進學(xué)生整體發(fā)展。因為教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。小學(xué)語文課本中大量文字優(yōu)美的作品里都有作者的主觀烙印，文章里字里行間都表現(xiàn)著作者的愛恨，這使得情境教學(xué)具有了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。該小學(xué)生假裝正在睡覺，深夜里，忽然被風(fēng)雨聲、鳥叫聲驚醒，揉眼睛起身后，一邊念念有詞:“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，一邊走到窗前看。歸根結(jié)底是為了讓小學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中更好地吸收新知識。智慧的老師還會在在情境中，鼓勵小學(xué)生探究、合作、思考，鼓動小學(xué)生發(fā)表自己個性化的見解。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，教師將之靈活地運用于課堂教學(xué)活動中，可以提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。因而情境教學(xué)法的應(yīng)用首先應(yīng)遵循實際性原則，即情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)于實際生活有著較為密切的聯(lián)系。由此可見，情境教學(xué)法的應(yīng)用是否成功關(guān)系著學(xué)生對一堂課是否感興趣，從而顯著影響著其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，因而，遵循啟發(fā)性原則，不斷提升小學(xué)語文課堂情境的發(fā)散性、趣味性和啟發(fā)性顯得極其重要。通過圖像展示情境能夠使學(xué)生直觀地感受和體會到通過語言描述或事物展示難以實現(xiàn)的情境，將抽象的事物具體的表現(xiàn)出來，一方面幫助學(xué)生更好地接受知識和理解知識，另一方面通過圖片提升小學(xué)語文課堂情境的趣味性和啟發(fā)性。小學(xué)語文階段的課堂奇偶奧雪中，通過角色扮演創(chuàng)設(shè)和引入情境的手段主要包括以下幾種：1）有感情地朗讀。四、總結(jié)綜上所述，強化情境教學(xué)法的運用對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率以及促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展均有著重要的意義。問題教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)，可讓學(xué)生從中從事系統(tǒng)的、獨立的探索活動，在問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出和問題的解決的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的方法體系。教學(xué)中，若能聯(lián)系學(xué)生實際生活，通過各種問題情境的設(shè)置，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過實踐、思考、探索、交流與合作，從而獲取知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)，這對學(xué)生今后能否主動地、富有個性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識大有益處。二、積極探索問題情境創(chuàng)設(shè)的方法作為教師，在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生
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