關(guān)于項目教學法在語文教學中的運用-wenkub
2024-11-15 23 本頁面
【正文】 及其啟示》,教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所吳全全:《學習領(lǐng)域:職教課程內(nèi)容重組的新嘗試》靳玉樂:探究教學論[M].西南師范大學出版社,姜大源、吳全全:《當代德國職業(yè)教育主流教學研究》清華大學出版社 2004(作者單位:265500山東省煙臺汽車工程職業(yè)學院)第二篇：項目教學法在《英語》教學中的運用（范文模版）摘要:項目教學法是一種教和學的模式,它集中關(guān)注于某一學科的中心概念和原則,旨在把學生融入有意義的項目實現(xiàn)過程中,通過項目設(shè)計、策劃和實現(xiàn),讓學生積極的學習、自主的進行知識的建構(gòu),培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)行為。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,鍛煉學生的思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,突出能力培養(yǎng)、以學生為主體、以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以工作過程為導向、以任務(wù)為驅(qū)動,充分體現(xiàn)教、學、做一體化教學改革思想。關(guān)于蝴蝶的美麗傳說??最后要結(jié)合自己的研究對照課文進行學習,理順它們之間的邏輯關(guān)系。蝴蝶給臺灣增加收益。最后評價時,教師要充分肯定學生的成績,并簡要介紹一下臺灣的地理環(huán)境、臺灣蝴蝶呈現(xiàn)出自然奇觀等方面的知識,讓學生經(jīng)過自主學習后獲得對臺灣蝴蝶的系統(tǒng)性認識。這樣,對基礎(chǔ)較差的學生來說是一個很好的樹立學習信心的過程,對學習好的學生也是一種促進。這樣,既能保證項目活動按時完成,又有利于學生間互相交流,有助于識基礎(chǔ)較薄弱的學生提高知識。如在上述例子中,師生針對“從哪些方面可以判斷出臺灣蝴蝶為天下第一?”所列出的清單是數(shù)量大、種類多、形態(tài)奇,活動區(qū)域在山谷,繁殖能力強,護身本領(lǐng)奇特等特點。教學過程設(shè)計如下:一、確定項目任務(wù)根據(jù)將要學習的課文內(nèi)容和要求列出任務(wù)清單,設(shè)計出一些問題和任務(wù),在此過程中,教師和學生可以從課文中選取一個興趣點開始,發(fā)揮想象,盡量給學生廣闊的空間。完成這樣的學習任務(wù),要求學生全身心地投入,不僅要從認知上探求和理解,而且還要從情感上形成價值判斷和責任意識。具體實施過程是:教師下達某項任務(wù),同學們分成小組集體制定完成該項目的計劃并實施過程。制定計劃。它強調(diào)把學生置身于有意義的、復雜的問題情境中,通過小組合作來解決問題。因此,學生學到的只是零亂、僵化的知識也就不足為奇了。項目教學法強調(diào)培養(yǎng)學生獨立與協(xié)作工作的能力,鍛煉學生掌握工作思路與方法,訓練學生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力,從而提高學生的認知水平?！娟P(guān)鍵詞】項目教學法語文教學設(shè)計近年來,就語文教學的現(xiàn)狀來看,語文教師都有一個共同的感受:語文教學仿佛永遠是只見耕耘不見收獲,學生不善于獨立思考,提不出問題來,學習積極性不高,缺乏學習興趣。那么,怎樣才能改變這種語文教學的現(xiàn)狀呢?我認為項目教學法是值得借鑒的。項目教學法是指師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。實施計劃。在實施過程中遇到問題和困難時,由教師指點解決,但不包辦代替解決。項目教學法的思路是在引導學生先感興趣后主動學習,先發(fā)現(xiàn)問題后解決問題。以叢培香的《臺灣蝴蝶甲天下》為例:教師可以從臺灣蝴蝶甲天下中的“甲”字作為切入口,讓學生列舉出由“臺灣蝴蝶為天下第一”想到的清單,⑴為什么臺灣蝴蝶能甲天下呢?⑵從哪些方面可以判斷出臺灣蝴蝶確實為天下第一?⑶其它地方的蝴蝶和臺灣蝴蝶有什么差別??等問題?將該清單與教師所列清單進行對比,盡量找出師生之間的“交集”,這是教師想教,學生想學的東西,是開展項目教學法的關(guān)鍵所在。那么,接下來是讓學生在這個主題意念上提出問題,可以是自己的疑問,也可以是承接別人的問題引發(fā)的思考:⑴從哪些方面可以看出臺灣蝴蝶具有數(shù)量大、種類多、形態(tài)奇的特點?⑵臺灣蝴蝶之所以名列世界之冠的原因是什么?⑶為什么要介紹臺灣特有的自然條件?寫這些內(nèi)容同介紹臺灣蝴蝶有什么關(guān)系???在所有的問題當中,不斷修改、聚焦,形成一個更能詳細描述概念的統(tǒng)攝性主題――臺灣蝴蝶甲天下。分組后,學生按照各自領(lǐng)取的問題進行相應(yīng)內(nèi)容的學習和準備。四、檢查和評估學生分成小組進行分析、討論。五、歸納或成果應(yīng)用在檢查評估階段,小組間互評與教師對學生的評價相結(jié)合,對重要知識點、思維方法進行梳理與強調(diào)。臺灣的特殊地理環(huán)境。學生把自己的研究成果相互交流后再對照課文,基本上就很容易理解課文中“臺灣蝴蝶甲天下”的作者思路了。引入項目教學法后,整個教學過程中教師不再是傳統(tǒng)教學中的中心人物,取而代之的是學生,教師擔當?shù)慕巧墙M織者、指導者、幫助者和促進者。英語 課是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。職業(yè)模塊一、項目教學法的教學目標中等職業(yè)學校英語課是在九年義務(wù) 教育 基礎(chǔ)上,幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場英語的應(yīng)用能力。中等職業(yè)教育的特色本應(yīng)是實踐技能的培訓,但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確,“知識與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯,不少職業(yè)學校仍延用傳統(tǒng)課堂授課
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