關(guān)于項目教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用-wenkub
2024-11-15 23 本頁面
【正文】 及其啟示》,教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所吳全全:《學(xué)習(xí)領(lǐng)域:職教課程內(nèi)容重組的新嘗試》靳玉樂:探究教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社,姜大源、吳全全:《當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)研究》清華大學(xué)出版社 2004(作者單位:265500山東省煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院)第二篇：項目教學(xué)法在《英語》教學(xué)中的運用（范文模版）摘要:項目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式,它集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則,旨在把學(xué)生融入有意義的項目實現(xiàn)過程中,通過項目設(shè)計、策劃和實現(xiàn),讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)、自主的進行知識的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)行為。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,突出能力培養(yǎng)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以工作過程為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動,充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)改革思想。關(guān)于蝴蝶的美麗傳說??最后要結(jié)合自己的研究對照課文進行學(xué)習(xí),理順?biāo)鼈冎g的邏輯關(guān)系。蝴蝶給臺灣增加收益。最后評價時,教師要充分肯定學(xué)生的成績,并簡要介紹一下臺灣的地理環(huán)境、臺灣蝴蝶呈現(xiàn)出自然奇觀等方面的知識,讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后獲得對臺灣蝴蝶的系統(tǒng)性認(rèn)識。這樣,對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是一個很好的樹立學(xué)習(xí)信心的過程,對學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是一種促進。這樣,既能保證項目活動按時完成,又有利于學(xué)生間互相交流,有助于識基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生提高知識。如在上述例子中,師生針對“從哪些方面可以判斷出臺灣蝴蝶為天下第一?”所列出的清單是數(shù)量大、種類多、形態(tài)奇,活動區(qū)域在山谷,繁殖能力強,護身本領(lǐng)奇特等特點。教學(xué)過程設(shè)計如下:一、確定項目任務(wù)根據(jù)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容和要求列出任務(wù)清單,設(shè)計出一些問題和任務(wù),在此過程中,教師和學(xué)生可以從課文中選取一個興趣點開始,發(fā)揮想象,盡量給學(xué)生廣闊的空間。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生全身心地投入,不僅要從認(rèn)知上探求和理解,而且還要從情感上形成價值判斷和責(zé)任意識。具體實施過程是:教師下達某項任務(wù),同學(xué)們分成小組集體制定完成該項目的計劃并實施過程。制定計劃。它強調(diào)把學(xué)生置身于有意義的、復(fù)雜的問題情境中,通過小組合作來解決問題。因此,學(xué)生學(xué)到的只是零亂、僵化的知識也就不足為奇了。項目教學(xué)法強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立與協(xié)作工作的能力,鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法,訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力,從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平?！娟P(guān)鍵詞】項目教學(xué)法語文教學(xué)設(shè)計近年來,就語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看,語文教師都有一個共同的感受:語文教學(xué)仿佛永遠是只見耕耘不見收獲,學(xué)生不善于獨立思考,提不出問題來,學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏學(xué)習(xí)興趣。那么,怎樣才能改變這種語文教學(xué)的現(xiàn)狀呢?我認(rèn)為項目教學(xué)法是值得借鑒的。項目教學(xué)法是指師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。實施計劃。在實施過程中遇到問題和困難時,由教師指點解決,但不包辦代替解決。項目教學(xué)法的思路是在引導(dǎo)學(xué)生先感興趣后主動學(xué)習(xí),先發(fā)現(xiàn)問題后解決問題。以叢培香的《臺灣蝴蝶甲天下》為例:教師可以從臺灣蝴蝶甲天下中的“甲”字作為切入口,讓學(xué)生列舉出由“臺灣蝴蝶為天下第一”想到的清單,⑴為什么臺灣蝴蝶能甲天下呢?⑵從哪些方面可以判斷出臺灣蝴蝶確實為天下第一?⑶其它地方的蝴蝶和臺灣蝴蝶有什么差別??等問題?將該清單與教師所列清單進行對比,盡量找出師生之間的“交集”,這是教師想教,學(xué)生想學(xué)的東西,是開展項目教學(xué)法的關(guān)鍵所在。那么,接下來是讓學(xué)生在這個主題意念上提出問題,可以是自己的疑問,也可以是承接別人的問題引發(fā)的思考:⑴從哪些方面可以看出臺灣蝴蝶具有數(shù)量大、種類多、形態(tài)奇的特點?⑵臺灣蝴蝶之所以名列世界之冠的原因是什么?⑶為什么要介紹臺灣特有的自然條件?寫這些內(nèi)容同介紹臺灣蝴蝶有什么關(guān)系???在所有的問題當(dāng)中,不斷修改、聚焦,形成一個更能詳細(xì)描述概念的統(tǒng)攝性主題――臺灣蝴蝶甲天下。分組后,學(xué)生按照各自領(lǐng)取的問題進行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。四、檢查和評估學(xué)生分成小組進行分析、討論。五、歸納或成果應(yīng)用在檢查評估階段,小組間互評與教師對學(xué)生的評價相結(jié)合,對重要知識點、思維方法進行梳理與強調(diào)。臺灣的特殊地理環(huán)境。學(xué)生把自己的研究成果相互交流后再對照課文,基本上就很容易理解課文中“臺灣蝴蝶甲天下”的作者思路了。引入項目教學(xué)法后,整個教學(xué)過程中教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心人物,取而代之的是學(xué)生,教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。英語 課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。職業(yè)模塊一、項目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校英語課是在九年義務(wù) 教育 基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場英語的應(yīng)用能力。中等職業(yè)教育的特色本應(yīng)是實踐技能的培訓(xùn),但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確,“知識與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯,不少職業(yè)學(xué)校仍延用傳統(tǒng)課堂授課
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