【正文】 我們有理由也必須做到向生活貼近、滲透、拓展、延伸。生活處處都是地理知識，不僅學(xué)習(xí)了知識，增長見聞，還要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。有了切實感受，學(xué)生理解更深刻。這些知識來源于生活，實踐于生活?！俺o白帝彩云間，千里江陵一日還。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關(guān)系。學(xué)生暢所欲言。重慶地處亞熱帶，春早氣溫不穩(wěn)定，夏長酷熱多伏旱，秋涼綿綿陰雨天，冬暖少雪云霧多。多途徑擴(kuò)充信息，以開闊視野，豐富知識。也可以上網(wǎng)，從各種地理網(wǎng)站及時地獲取有關(guān)的地理知識。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，平時應(yīng)該關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象。營造一個愉悅的氛圍，與學(xué)生分享自己的感情和想法。將舞臺還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，啟發(fā)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。引領(lǐng)學(xué)生，喚醒學(xué)生的靈魂。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)的最后是為了指導(dǎo)實踐。學(xué)習(xí)對終身有用的地理就是要終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，用知識和本領(lǐng)武裝自己，終身受益，為學(xué)生的一生著想。新標(biāo)準(zhǔn)樹立了學(xué)習(xí)生活中的地理，終身有用的地理的基本理念。地理課堂“活動式”教學(xué)，不能把教材的“活動”模塊當(dāng)作試題來講練，不能只圖形式，要胸中有學(xué)生，要注意活動的可行性，要注意吸收先進(jìn)經(jīng)驗并創(chuàng)新設(shè)計。研究教材活動設(shè)計，重視“活動式”教學(xué)《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了具體地理教學(xué)的活動建議，從活動建議的內(nèi)容來看，主要包括課內(nèi)活動和課外活動。要想學(xué)生成為課堂的主人，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式。行為動詞有：關(guān)心、關(guān)注、尊重、愛護(hù)等。例如“聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實例”“體驗性目標(biāo)”陳述方式，即描述學(xué)生自己的心理感受，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”領(lǐng)域。例如“開展七大洲、四大洋的拼圖游戲”獨立操作水平——包括獨立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。例如：“運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系”應(yīng)用水平——包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。“結(jié)果性目標(biāo)”陳述方式明確表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確、便于測量和評價，主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域，其行為動詞有以下兩類（1）知識方面了解水平——包括再認(rèn)或回憶知識；識別、辨別事實或證據(jù)；舉例；描述對象的基本特征等。我們提倡學(xué)習(xí)王敏勤教授的“研課標(biāo)，說教材”的相關(guān)理論，通過改革課堂教學(xué)及學(xué)教方式，進(jìn)一步提高我們課堂教學(xué)的效率。刪去了“以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點”、“舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的地理因素”等項內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。“中國地理”的修訂“疆域與人口”單元，將“說明我國既是陸地大國，也是海洋大國”中的“說明”二字修訂為“認(rèn)識”，稍降低了要求。“地區(qū)發(fā)展差異”單元，刪去了“說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用”的要求。對于重要的修訂內(nèi)容列出以下幾點：“地球與地圖”的修訂“地球和地球儀”單元，增加了一項內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——“用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，明確這是一項必須進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。因此研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教師解讀教材，組織課堂教學(xué)的前提，尤其是課程內(nèi)容的解讀，直接關(guān)系到課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定，重難點的把握，教學(xué)方式的選擇，教學(xué)活動的開展，教學(xué)媒體的使用等。比如有些教師認(rèn)為地理教學(xué)就是勾劃教材，然后讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)，或是教師整理出教材知識結(jié)構(gòu)然后“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)。課程設(shè)計為地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理四大部分。關(guān)于新的地理課程須明確以下幾點：課程定位義務(wù)教育地理課程應(yīng)是一門掌握基礎(chǔ)地理知識，獲得地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的必修課程。新中國成立以后，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)改用教學(xué)計劃和教學(xué)大綱作為學(xué)校教育的主要文件，直到 1991年，上海課程教材改革委員會擬訂了新中國成立后的第一部《課程標(biāo)準(zhǔn)》。下邊我簡要說明以下幾點：一、關(guān)注地理課程及課程改革義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的修訂和頒布是地理課程和課程改革的一件大事，反過來說要研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，就要關(guān)注地理課程及課程改革。高俊昌老師的培訓(xùn)分為兩部分，第一部分是課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂簡介，第二部分是人教版教材修訂簡介，介紹了修訂的依據(jù)、修訂的基本思路、修訂的主要方面說明等內(nèi)容。第三聽取學(xué)生意見,上完課后,分別叫幾個優(yōu)等生中等生和稍差的學(xué)生,，進(jìn)而不斷充實自己教與學(xué)的知識庫。在某種程度上說，教材是教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師，從這個角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源。我覺得地理課應(yīng)有自己的特點，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”的學(xué)習(xí)和掌握，“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的載體。要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的出發(fā)點，也是我國教育理論與實踐改革的重大問題之一。在開放式的地理教學(xué)中，更要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價值、有意義的話題，爭取做到“控而不死，放而不亂”。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)而持久的工程，需要在教學(xué)實踐中不 斷摸索、完善和發(fā)展。只有這樣才能愛崗敬業(yè)，勤于鉆研；才能為人師表，教書育人。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念。用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本的地理事實、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀三、重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地圖和繪制地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決等問題的能力。每每讀到這里我就在思考一個問題：這么科學(xué)有用的教學(xué)理念，為何總被老師們拋棄，總是關(guān)注分?jǐn)?shù)呢？細(xì)細(xì)想來起關(guān)鍵作用的還是對教師的評價制度不科學(xué)，左右著教師。高中地理教學(xué)將獨具魅力，高中地理課堂也將會煥發(fā)異彩，地理教學(xué)這一門遺憾的藝術(shù)將不再有遺憾。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，感受地理學(xué)科的魅力。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)重視知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)達(dá)成。環(huán)境保護(hù)的闡述，要與學(xué)生已有的地理知識結(jié)合起來。選修Ⅴ自然災(zāi)害與我們的生活；主要自然災(zāi)害的類型與分布；我國常見的自然災(zāi)害及其分布；自然災(zāi)害發(fā)生演化機(jī)制與防災(zāi)減災(zāi)對策；環(huán)境生態(tài)保護(hù)與自然災(zāi)害治理。對于本單元的學(xué)習(xí)更多的是了解層次，能夠簡單應(yīng)用。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實例，通過對資料的收集，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的目的。在科學(xué)認(rèn)識區(qū)域的基礎(chǔ)上，分析人類活動對區(qū)域的影響；區(qū)域的發(fā)展演化規(guī)律；如何促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展；介紹遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、數(shù)字地球等，側(cè)重于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合生活實際，通過對相關(guān)資料的收集，突出地理學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，突出環(huán)境問題的緊迫感和實施可持續(xù)發(fā)展的必要性。三、區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動本單元在全書中具有承上啟下的作用，通過產(chǎn)業(yè)活動聯(lián)系著人類社會和環(huán)境，產(chǎn)業(yè)活動中農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通運輸三個方面是人類最主要的產(chǎn)業(yè)活動，也是教材中研究的重點，是本書的重點內(nèi)容。二、城市與環(huán)境承接上一個單元，在講述了人口與環(huán)境的關(guān)系以后，通過不同人口