【正文】 界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理四大部分。課程目標(biāo)義務(wù)教育地理課程目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來表述，這三個方面在實(shí)施過程是一個有機(jī)的整體。比如有些教師認(rèn)為地理教學(xué)就是勾劃教材，然后讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)，或是教師整理出教材知識結(jié)構(gòu)然后“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)。希望大家在今后的教學(xué)中樹立正確的地理課程觀念，包括以下幾點(diǎn)：建構(gòu)新學(xué)生觀 ——讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人！建構(gòu)新教師觀 ——教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者！建構(gòu)新學(xué)習(xí)觀——讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)！建構(gòu)新課程觀——要面向?qū)W生內(nèi)心世界和真實(shí)生活！建構(gòu)新教學(xué)觀——給學(xué)生授“漁”方法！建構(gòu)新評價觀 ——立足過程，促進(jìn)發(fā)展，全面解放學(xué)習(xí)者！建構(gòu)新的自我觀——不斷進(jìn)行教學(xué)反思！建構(gòu)新師生觀 ——讓學(xué)生與您交真正的朋友！二、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)修訂義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部頒發(fā)的地理課程的綱領(lǐng)性文件，是依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》而制定和修訂的。因此研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教師解讀教材，組織課堂教學(xué)的前提，尤其是課程內(nèi)容的解讀，直接關(guān)系到課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定，重難點(diǎn)的把握，教學(xué)方式的選擇，教學(xué)活動的開展，教學(xué)媒體的使用等。課程內(nèi)容部分的修訂主要分為三個方面：第一，對一些要求不夠明確或不夠全面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂或補(bǔ)充，并在文字表述方面進(jìn)行精煉和潤飾；第二，降低部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，調(diào)整（刪除或新增）部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；第三，地活動建議進(jìn)行全面的調(diào)整。對于重要的修訂內(nèi)容列出以下幾點(diǎn)：“地球與地圖”的修訂“地球和地球儀”單元，增加了一項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——“用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，明確這是一項(xiàng)必須進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容?！暗厍蚺c地圖”的教學(xué)是全學(xué)段教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重難點(diǎn)，課標(biāo)的修訂意味著這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求并沒有降低，而是要求通過演示地球運(yùn)動、判讀地形圖等活動方式來更好的完成教學(xué)任務(wù)?！暗貐^(qū)發(fā)展差異”單元，刪去了“說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用”的要求?！笆澜绲乩怼辈糠纸?jīng)濟(jì)等人文地理環(huán)境的要求是有降低的，教材編寫也會改寫教材時有所體現(xiàn)，我們教學(xué)時也應(yīng)相應(yīng)作出調(diào)整?！爸袊乩怼钡男抻啞敖蚺c人口”單元，將“說明我國既是陸地大國，也是海洋大國”中的“說明”二字修訂為“認(rèn)識”，稍降低了要求。“經(jīng)濟(jì)與文化”單元，將“運(yùn)用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”的要求縮小至說出“鐵路干線”的分布。刪去了“以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點(diǎn)”、“舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的地理因素”等項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?！班l(xiāng)土地理”的修訂不再說明。我們提倡學(xué)習(xí)王敏勤教授的“研課標(biāo)，說教材”的相關(guān)理論，通過改革課堂教學(xué)及學(xué)教方式，進(jìn)一步提高我們課堂教學(xué)的效率。在研課標(biāo)，說教材的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為地理課堂教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)的表述方式，并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念不論是教案還是導(dǎo)學(xué)案的編寫，教學(xué)目標(biāo)部分應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體加行為動詞的表述方式?！敖Y(jié)果性目標(biāo)”陳述方式明確表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確、便于測量和評價，主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域，其行為動詞有以下兩類（1）知識方面了解水平——包括再認(rèn)或回憶知識；識別、辨別事實(shí)或證據(jù)；舉例；描述對象的基本特征等。例如“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”理解水平——包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提出證據(jù)等。例如：“運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡要分析其相互關(guān)系”應(yīng)用水平——包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。例如“圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文”（2）技能方面模擬水平——包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對所提供的對象進(jìn)行模擬修改等。例如“開展七大洲、四大洋的拼圖游戲”獨(dú)立操作水平——包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。例如“繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖”遷移水平——包括在新的情境下運(yùn)用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。例如“聯(lián)系某國家自然條件特點(diǎn)，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例”“體驗(yàn)性目標(biāo)”陳述方式，即描述學(xué)生自己的心理感受，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”領(lǐng)域。行為動詞有：感受、體驗(yàn)、體會、嘗試、感知、尋找、交流、參觀、訪問、了解、調(diào)查、考察等。行為動詞有：關(guān)心、關(guān)注、尊重、愛護(hù)等。行為動詞有形成、養(yǎng)成、樹立、建立、堅(jiān)持、增強(qiáng)、提高、熱愛等。要想學(xué)生成為課堂的主人，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式。尤其是探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或活動實(shí)踐中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、實(shí)踐操作、總結(jié)交流等活動，獲得知識、技能、方法和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。研究教材活動設(shè)計(jì)，重視“活動式”教學(xué)《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了具體地理教學(xué)的活動建議，從活動建議的內(nèi)容來看，主要包括課內(nèi)活動和課外活動。課外活動包括野外考察、參觀等實(shí)踐活動和信息資料的收集、整理、展示等活動。地理課堂“活動式”教學(xué)，不能把教材的“活動”模塊當(dāng)作試題來講練，不能只圖形式，要胸中有學(xué)生，要注意活動的可行性，要注意吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并創(chuàng)新設(shè)計(jì)。下邊請大家學(xué)習(xí)專家高俊昌老師和王松梅老師的培訓(xùn)視頻，祝愿大家學(xué)有所成、學(xué)以致用、學(xué)習(xí)愉快。新標(biāo)準(zhǔn)樹立了學(xué)習(xí)生活中的地理，終身有用的地理的基本理念。使學(xué)生具有初步的地理素養(yǎng)，愛國意識。學(xué)習(xí)對終身有用的地理就是要終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，用知識和本領(lǐng)武裝自己，終身受益，為學(xué)生的一生著想?？涿兰~斯說：“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)的最后是為了指導(dǎo)實(shí)踐。那在真正教學(xué)中該如何實(shí)現(xiàn)這個理念？以下是我的幾點(diǎn)看法：一、主動學(xué)習(xí)，提升自己首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。引領(lǐng)學(xué)生，喚醒學(xué)生的靈魂。隨著新課程的運(yùn)行，教師要做好角色調(diào)整，改變傳統(tǒng)教育方式。將舞臺還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，啟發(fā)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。師生之間應(yīng)該是民主的、對話的。營造一個愉悅的氛圍，與學(xué)生分享自己的感情和想法。教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，關(guān)注新聞了解時事。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，平時應(yīng)該關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象?！爸仂F三日，必有大雨”。也可以上網(wǎng)，從各種地理網(wǎng)站及時地獲取有關(guān)的地理知識。電視也是一種很有效的信息媒體，如《探索與發(fā)現(xiàn)》《人與自然》《環(huán)球》《天氣預(yù)報》《探索時代》等，不僅質(zhì)量高，而且趣味性強(qiáng)，都給我們帶來了豐富的地理知識。多途徑擴(kuò)充信息，以開闊視野，豐富知識。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索欲和好奇心，引起共鳴。重慶地處亞熱帶，春早氣溫不穩(wěn)定，夏長酷熱多伏旱，秋涼綿綿陰雨天，冬暖少雪云霧多。比如學(xué)習(xí)“地圖上的方向”時，我們可以畫一幅學(xué)校的地圖。學(xué)生暢所欲言。例如飲食：南方以大米為主食，北方以面食為主。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關(guān)系?！按河曩F如油”體現(xiàn)我國春季降水少的特點(diǎn)?！俺o白帝彩云間，千里江陵一日還?！俺侵惺f戶，此地兩三家”反映了人口分布不均勻的現(xiàn)象。這些知識來源于生活，實(shí)踐于生活。夏至冬至春分秋分，這些都與生活有密切的聯(lián)系。有了切實(shí)感受，學(xué)生理解更深刻。總之，人生活在環(huán)境里，離不開環(huán)境。生活處處都是地理知識，不僅學(xué)習(xí)了知識，增長見聞，還要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。學(xué)好地理對我們的一生都有積極意義。我們有理由也必須做到向生活貼近、滲透、拓展、延伸。