【正文】 利用第二幅圖，配上清幽的音樂，教師用充滿詩意和感情的語言描繪畫面，把學(xué)生帶進詩的意境中；再讓學(xué)生看圖想象：“中秋節(jié)，假如你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，層層深入地體會詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。教后記：《新課標(biāo)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。三、實踐活動1．你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學(xué)合作，仿照本課對話形式，把這首古詩意思、作者說出來。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人，(1)教師范讀詩。2．再學(xué)幾首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，并能用書上對話形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。三、指導(dǎo)用“思念”造句1．誰在什么情況下思念誰呢?2．就連小動物之間也可以用“思念”呢3．指名造句，師生共同糾正。(5)指名上來演吟誦詩句。朗讀節(jié)奏：(“／”為句中停頓)床前／明月光，疑是／地上霜。會想些什么呢?⑥同學(xué)們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。③指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩句。(2)此時他正在干什么呢?(李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)3．學(xué)詩句。3．指導(dǎo)用“思念”說一句話。詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右?！霸隆弊值钠惨臑樨Q。3．看筆順表里的生字，自學(xué)后描紅。四、初步理解課文1．這篇課文主要告訴我們什么?2．英英和奶奶共有幾次對話呢?3．小結(jié)：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。(2)指名讀，師生共同指導(dǎo)、糾正。(即給生字組詞)(2)(出示二類詞語即兩條綠線內(nèi)的生字詞)①自讀，齊讀。“背”：是個多音字，用這兩個字音分別造句?！霸姟保菏钦w認(rèn)讀音節(jié)shi，要讀準(zhǔn)翹舌音。4．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號隔開。2．邊說邊書寫兩個生字。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或投影片、生字卡片。課時劃分： 三課時教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)目的1．能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。理解由生字組成的詞語。4．作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？（我會從說話的語氣是否自然、流利來評價。“靜”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。（三）寫字指導(dǎo)10個生字分散教學(xué)，隨讀書過程相機進行子音的認(rèn)讀、字形的識記和字意的理解。這一環(huán)節(jié)我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學(xué)生在各種形式的讀書活動中熟悉課文內(nèi)容，讀出課文的敘述層次。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）（2）全班對半讀，先互評后教師點評（二）學(xué)習(xí)課文初讀，了解課文的大概內(nèi)容教師要注意調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉(xiāng)之情。四、說教法學(xué)法整堂課的教學(xué)主要通過圖文結(jié)合、詩文結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2．能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學(xué)生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。5．教師范寫或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫。（4）“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化，強調(diào)撇改為豎。（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。3．同桌同學(xué)互讀互查，并在同學(xué)的書上標(biāo)記不會認(rèn)讀的字，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我要全對”的適度壓力。相機出示多音字背（bei bei），可聯(lián)系學(xué)過的課文分別組詞。2．小朋友，我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)有新的體會，有新的感受。老師相信很多小朋友預(yù)習(xí)過課文，誰來回答剛才的問題？說說你的答案在課文的哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說出認(rèn)真聽課積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5．齊讀課題。）3．今天，老師帶來了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。）四、教學(xué)流程：（一）古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．板書：古詩。難點： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。第四篇：英英學(xué)古詩 2[模版]《英英學(xué)古詩》公開課教學(xué)設(shè)計第一教時一、本課目標(biāo)：1．讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語。理清脈絡(luò)課文中英英和奶奶各說了幾次？（英英三次，奶奶二次）每次各人都說了些什么？小結(jié)：英英和奶奶的對話里有說有應(yīng)，有問有答。自學(xué)課文（1）教師講述對話的書面形式（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識不理解的詞語。教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會本課生字，理解詞語 教學(xué)重點:掌握生字詞 教學(xué)準(zhǔn)備:投影片 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，誰能背一首古詩給大家聽聽。同時也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點。對于二年級的學(xué)生來說，要體會到〈靜夜思〉一詩中的思鄉(xiāng)之情，是有一定難度的，在本案例中，我抓住了詩題中的三個字：靜、夜、思，通過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生看圖，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生走進“靜夜”的情境中，層層深入，激發(fā)學(xué)生的情感，思詩人之思，品詩中之情，讓學(xué)生深刻體會到詩人的思鄉(xiāng)之情，突破了體味詩意的難點。③“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。）△ 英英怎么會知道這是秋天的夜晚呢？地上霜這里為什么加上的“疑是”這個詞？“疑是”這個詞英英是怎么解釋的？△ “舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？ 既然是“舉頭”，那為什么又要“低頭”思故鄉(xiāng)?。浚o心再看下去，不忍看月，睹月愈發(fā)思鄉(xiāng)，怕承受不住，可見思鄉(xiāng)之情之深沉。中秋佳節(jié)，和朋友、親人在一起說話聊天，吃月餅，共賞這明亮的月色，是多幸福的一件事??！可是，在這樣一個夜晚，李白卻遠離家鄉(xiāng)，窗外的月色那么皎潔。出示投影片《靜夜思》。靜下心來好好地讀一讀，細(xì)細(xì)的品一品，我相信大家一定會有自己獨特的體會。教學(xué)重點難點：重點：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。（板書：夜夜做伴）（2）誰知道夜夜是什么意思?。刻焱砩希┑诙河⒂W(xué)古詩《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計第二課時本課目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文并背誦古詩?，F(xiàn)在，你們書上又多了哪幾個小問號？有什么不懂的詞嗎？三、細(xì)讀課文，還得細(xì)細(xì)讀課文，誰來讀第一小節(jié)？現(xiàn)在，你們知道這株紫丁香是誰種的了吧？你能用書上的句子說說嘛？（板書：我們）剛才有同學(xué)說不懂“濃綠”的意思，那我們一起來讀讀第一小節(jié)，邊讀邊想象，“濃綠的小院”是什么樣子的？（濃綠的小院也許種著一些蔬菜，有韭菜，白菜和香菜??）？（踮起腳尖兒，走進濃綠的小院）誰來坐坐踮起腳尖兒的動作？（學(xué)生做動作）你為什么要踮起腳尖呢？（不能打擾老師）原來是這樣，真是個好孩子，請你把這一節(jié)讀一讀。（學(xué)生讀），那老師先來檢查一下，詞語有沒有讀正確了，誰來領(lǐng)著大家吧生字組成的詞語讀一遍，??讀的真棒，一組開開小火車讀給大家聽聽。教學(xué)重難點：指導(dǎo)背誦 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機 教學(xué)過程：一、朗讀指導(dǎo) 二、背誦 ，評議指導(dǎo)，聽各一次 三、寫字指導(dǎo)