不進位加法教學設計5篇-wenkub.com
2024-10-21 18:21 本頁面
【正文】 [設計意圖]：通過練習，幫助學生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進位加法計算，熟練掌握計算方法。完成P10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。（出示課件）完成P9做一做學生獨立完成后說說計算方法。二、合作交流，掌握算法根據(jù)學生的交流情況組織教學例1。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學聽一聽。2。四、全課總結(jié)這節(jié)課你學到了哪些知識？列豎式時要注意什么？要從哪一位算起，又來怎樣驗算？第五篇：《不進位加法》教學設計課題名稱：不進位加法主備人：劉長榮第一課時 不進位加法教學內(nèi)容：課本P8P10例例2 教學目標：，進一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理?！跋胂胱鲎觥钡?題。（1）學生筆算。師巡視，適時指導。引導語：剛才我們已經(jīng)算出了這兩個數(shù)相加的和，那如果想知道算的對不對，該怎么辦？師：驗算的方法還有很多，通常用交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。指名同學到黑板前演示。同時，學生通過自己提問并列式，也能夠讓學生體驗提出并解決問題過程，激發(fā)后續(xù)探究新知的動力] “二年級和三年級一共借書多少本”的問題。（板書課題）[設計意圖：復習引入中涉及到以前學習的加法口算和豎式計算，有助于學生通過回顧已有的知識經(jīng)驗，作為學習本課的鋪墊，同時，復習中，重點強調(diào)了“相同數(shù)位的數(shù)才能相加”“從個位算起”口算和豎式計算關(guān)鍵點，為學生在后面自主探索三位數(shù)加三位數(shù)和三位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算方法提供了幫助。+ 50= 53+3= 400+200= 53+30= 600+ 40= 530+300= 師：在口算時，有哪些要注意的地方（在口算的時候要注意，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）師表揚用語。，感受計算與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和簡單推理的能力。2．當醫(yī)生診斷。讓學生讀理解重點詞語。并列舉從個位加比十位加方便快捷。師問：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學生的發(fā)言中接受新知。c、在列豎式中應注意什么，怎樣計算。1．媒體展現(xiàn)，感知豎式。全班匯報發(fā)現(xiàn)。然后在十位上加2個珠子即4個珠子，個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。掌握筆算的計算法則，能熟練計算?？偨Y(jié)算法：計算時要注意，個位上的數(shù)要加在個位上，整十要加在十位上，先從個位算起?。ㄋ模?、練習，實踐應用堂上練習黑板做題評講鞏固（五）、課堂總結(jié)通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理（六）、隨堂練習第三篇：不進位加法教學設計《不進位加法》教學設計 教學內(nèi)容：課本P12P13例例2 教學目標：在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。學生說想法及理由。問：我們班學生多少人？答：67人語文老師和數(shù)學老師一共多少人？ 答:2人 合作探究：根據(jù)這些信息大家能提出什么樣的數(shù)學問題，要解決這些問題，你會列式嗎？ 小組討論一下。教學方法：講授法、練習法、演示法、談話法等。[設計意圖：]四、全課總結(jié)這節(jié)課你學到了哪些知識？列豎式時要注意什么？要從哪一位算起，又來怎樣驗算？第二篇：不進位加法 教學設計《兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）》教學設計兩家子中心小學 霍麗霞
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