不進位加法教學設(shè)計（5篇）(文件)
【正文】 能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。最后合計4捆零8根。學生邊說邊演示。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。2．小組合作探究新知。學生合作，老師巡視，適時點拔。學生說不完整時，老師適時補充，（算理是個位是5個一加上2個一；十位是3個十加上0個十；只有相同數(shù)位上的它們的計數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。從而順得成章地得出結(jié)論。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導(dǎo)書寫。3．把橫式與豎式連接起來。教學重難點: 探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法 教學準備： 多媒體課件。師：你能用豎式計算下面這題嗎？投影出示： 35+24= 師：在列豎式計算時，你有什么要提醒大家注意的？投影出示：列豎式時相同數(shù)位要對齊，從個位算起。]二、新授 。(1)自主探索豎式計算。師注意學生撥珠的順序（從個位撥）預(yù)設(shè)二：學生提出用豎式計算師：你能嘗試用豎式計算出來嗎？（讓學生到黑板前嘗試）及時提問：你在列豎式時，兩個加數(shù)要怎樣？（數(shù)位對齊）師：為什么要相同數(shù)位對齊？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能想加）師：也就是把哪些數(shù)對齊？計算又從哪一位算起？（6和3對齊，2和4對齊，1和1對齊）（要從個位說起。（板書或投影“驗算：”）學生交流并嘗試“143+126”的驗算過程。全班交流，訂正。（2）說說筆算過程。說說表中信息有哪些，要解決問題該怎樣計算。，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。掌握筆算的計算法則，能熟練計算。全班匯報發(fā)現(xiàn)。學生說想法及理由。教學例2。[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。四、課堂總結(jié)：（出示課件）通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導(dǎo)梳理。練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導(dǎo)。嘗試用多種算法計算。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。（出示課件）[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。教學準備： 實物投影 教學過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣投影出示P8主題圖，引導(dǎo)學生觀察：同學們準備去參觀博物館。教學重點：。（1）說說看圖知道哪些信息，要求什么？該用什么方法計算？（2）列式解答。按要求完成計算，并提醒學生寫豎式時數(shù)位要對齊。三、練習鞏固完善“想想做做”第1題。師：交換兩個加數(shù)的位置再算一遍的得數(shù)和第一次算出的得數(shù)什么的關(guān)系？（一樣）假設(shè)反問：如果兩次算出的得數(shù)不一樣，那說明了什么？“二年級和六年級一共借書多少本？”問題，并驗算。（全體同學注意板演過程）（如果這個學生到時候算不出來的情況，鼓勵其他學生接著嘗試）師最后針對學生的板演，示范豎式計算的過程，并強調(diào)相同數(shù)位對齊，個位算起）（2）驗算。預(yù)設(shè)一：學生提出用計數(shù)器計算。[設(shè)計意圖：通過展示貼近生活的教學情境，能夠激發(fā)學生學習與解決問題的積極性。揭示課題：不進位加法。投影出示：口算題。第四篇：不進位加法教學設(shè)計不進位加法教學目標：，探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法，能用豎式計算和在1000以內(nèi)的不進位加法，并會用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算。然后集體訂正。相同數(shù)位對齊，從個位加起。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優(yōu)化。通過小組收集可能有以下
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