不進位加法教學(xué)設(shè)計（5篇）-全文預(yù)覽
【正文】 幾種列式方式。b、為什么這樣列式，說出理由。今天我們就來學(xué)這一種新的算法。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學(xué)聽一聽。生3：先在計數(shù)器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。擺小棒法。教學(xué)重點：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。完成P12做一做學(xué)生獨立完成后說說計算方法。根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=（二）、談話導(dǎo)入老師：假如我們班一起去參觀博物館。教學(xué)難點：幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，認識到相同數(shù)位相加。（1）說說看圖知道哪些信息，要求什么？該用什么方法計算？（2）列式解答。按要求完成計算，并提醒學(xué)生寫豎式時數(shù)位要對齊。]三、練習(xí)鞏固完善“想想做做”第1題。[設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，讓學(xué)生自己想辦法解決如何驗證算的對不對，學(xué)生交流中，會有很多的想法。師：交換兩個加數(shù)的位置再算一遍的得數(shù)和第一次算出的得數(shù)什么的關(guān)系？（一樣）假設(shè)反問：如果兩次算出的得數(shù)不一樣，那說明了什么？“二年級和六年級一共借書多少本？”問題，并驗算。]（2）驗算。指名同學(xué)到黑板前演示。同時，學(xué)生通過自己提問并列式，也能夠讓學(xué)生體驗提出并解決問題過程，激發(fā)后續(xù)探究新知的動力] “二年級和三年級一共借書多少本”的問題。（板書課題）[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)引入中涉及到以前學(xué)習(xí)的加法口算和豎式計算，有助于學(xué)生通過回顧已有的知識經(jīng)驗，作為學(xué)習(xí)本課的鋪墊，同時，復(fù)習(xí)中，重點強調(diào)了“相同數(shù)位的數(shù)才能相加”“從個位算起”口算和豎式計算關(guān)鍵點，為學(xué)生在后面自主探索三位數(shù)加三位數(shù)和三位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算方法提供了幫助。+ 50= 53+3= 400+200= 53+30= 600+ 40= 530+300= 師：在口算時，有哪些要注意的地方（在口算的時候要注意，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）師表揚用語。，感受計算與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和簡單推理的能力。教學(xué)目標：，探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法，能用豎式計算和在1000以內(nèi)的不進位加法，并會用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算。投影出示：口算題。揭示課題：不進位加法。[設(shè)計意圖：通過展示貼近生活的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問題的積極性。預(yù)設(shè)一：學(xué)生提出用計數(shù)器計算。（全體同學(xué)注意板演過程）3（如果這個學(xué)生到時候算不出來的情況，鼓勵其他學(xué)生接著嘗試）師最后針對學(xué)生的板演，示范豎式計算的過程，并強調(diào)相同數(shù)位對齊，個位算起）[設(shè)計意圖：通過學(xué)生交流、探索，學(xué)生能夠順利掌握三位數(shù)加三位數(shù)或兩位數(shù)的豎式計算，并且學(xué)生在解決自己而非老師提出的問題后，學(xué)生對自己有了更大的信心，也進一步激發(fā)學(xué)生探索解決更多問題的欲望。投影出示：126+143的豎式，要求學(xué)生照樣子檢查自己的驗算，看到有什么不同之處。：筆算要檢查加法做的對不對，可以用交換加數(shù)的位置再加一遍，看看是否和第一次一樣，這樣的檢查，我們就叫作驗算。同時，通過驗算，也讓學(xué)生體會到驗算的重要性，并且初步養(yǎng)成計算后再驗算的習(xí)慣?！跋胂胱鲎觥钡?題?！跋胂胱鲎觥钡?題。教學(xué)重點：幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，正確掌握計算方法。教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)
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