【正文】 找來《伊索寓言》這本書讀一讀。這篇課文通過一個(gè)故事，點(diǎn)明了一個(gè)道理，讓讀的人增長(zhǎng)了智慧。師生共讀，回歸整體。(教師示范：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙!我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是?”)小組合作，自讀自學(xué)自悟出示自學(xué)要求：(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫狼和小羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語劃出來，再讀讀他們的話，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景，爭(zhēng)取讓別人一聽就仿佛能看到當(dāng)時(shí)的情景。二、以讀促悟體悟角色探心理教師示范，激起朗讀興趣這篇《狼和小羊》選自著名的《伊索寓言》，非常經(jīng)典，老師、你們的爸爸媽媽小的時(shí)候就學(xué)過這篇課文。第二課時(shí)：自讀自悟，探究?jī)?nèi)心，知曉寓意，了解寓言特點(diǎn)。通過朗讀、表演等方式，體悟角色內(nèi)心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會(huì)找借口的，和它他講道理是沒有用的。以讀促悟，以讀代講。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。（六）做課后練習(xí)第3題。辯：與“辨、瓣”相比較。（三）啟發(fā)學(xué)生想象狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，再寫一寫其中你最期望出現(xiàn)的一種結(jié)果。（3）第三次借口：提問：狼的態(tài)度又有什么變化？做動(dòng)作理解“齜著牙”、“逼近”兩個(gè)詞語的意思。指導(dǎo)朗讀第3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。找碴兒溫和背地里可憐爭(zhēng)辯逼近嚷過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個(gè)問題深入讀課文。第一次對(duì)話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利（五）理解課文資料，指導(dǎo)朗讀自由讀課文，找出狼和小羊的三次對(duì)話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語的潛力。狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課“狼、溪、臟、憐、爭(zhēng)、辯、撲”這7個(gè)生字和由這些字組成的詞語。六、續(xù)編故事。指名生上臺(tái)戴頭飾表演。）五、表演激趣。師：發(fā)揮想象，此時(shí)的狼是什么表情？什么動(dòng)作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。（指導(dǎo)朗讀）師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認(rèn)小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）“背地里”是什么意思？（就是沒有當(dāng)面說，偷偷說壞話）狼說的是真的嗎？（不是）面對(duì)狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。師：從小羊的話中你讀懂了什么？抓住“親愛的，您”理解。（講反問句和陳述句）誰能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺(tái)貼圖，并說說為什么這么貼，由此來形象的理解“上游，下游，倒流”等詞語）。（一）第一次找碴兒：狼第一次找了什么碴兒？（指名讀）（多媒體出示這句話）師：我們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一句用的是——（?。ǜ袊@號(hào)表示感情強(qiáng)烈的句子，在這里表示一種什么感情？（兇惡）指導(dǎo)讀出兇惡的語氣。嗯！可不能放掉他。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。同學(xué)們，看了動(dòng)畫片誰能用自己的話講一講這個(gè)故事。問：這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個(gè)小動(dòng)物，它們是誰？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）（創(chuàng)設(shè)情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生的愛憎分明，再充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，為小羊怎樣脫險(xiǎn)出謀劃策，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性、人文性的統(tǒng)一。再抓住喊和一個(gè)感嘆號(hào)引導(dǎo)學(xué)生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導(dǎo)朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣。）學(xué)習(xí)第四、五自然段⑴分角色朗讀狼和小羊的第二次對(duì)話，通過朗讀，繼續(xù)抓住故意找碴兒來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認(rèn)小羊沒有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），但狼并不罷休，繼續(xù)找碴兒。（師板書：故意找碴兒）（設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準(zhǔn)備頭飾，鼓勵(lì)登臺(tái)朗讀，學(xué)生在真實(shí)的角色體驗(yàn)中不知不覺地理解內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)、交流自學(xué)成果的過程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去朗讀，注重知識(shí)的習(xí)得。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣聽狼和小羊?qū)υ挼匿浺?，并出示狼和小羊?qū)υ挼拿襟w投影。，組織一次故事會(huì)。四、分角色朗讀、表演課文。師：因?yàn)樗缇拖氤缘粜⊙?，先前的“找碴兒”只是裝點(diǎn)門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。）生試讀，指名分角色朗讀。同學(xué)們?cè)倏雌聊?，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說說你讀出了什么不同？a．這是不可能的，去年我還沒出生。（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個(gè)詞？(吃了一驚)師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。）：第一次找碴兒（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？師小結(jié)：剛才那幾位同學(xué)都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。附板書設(shè)計(jì)11狼和小羊找碴兒講道理你把我喝的水弄臟了您在上游去年在背地里罵我去年我還沒出生罵我的是你爸爸（毫不講禮）（溫和善良）狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。三、擴(kuò)展思維，啟發(fā)想象投影出示：說著，就往小羊身上撲去課文寫到這兒就結(jié)束了，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你給課文想個(gè)結(jié)尾，并說給其他同學(xué)聽聽，看誰的結(jié)尾最精彩！四人小組合作討論交流。通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么想法？（狼是兇惡的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的）分角色朗讀課文。指導(dǎo)朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰來試一試？（三）精讀第5自然段。師：由此可見，狼說的是假話，這就是書上所說的找碴兒，狼為什么找碴兒？我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？這句話是什么意思呢？出示投影：讀一讀：我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？我不會(huì)把您喝的水弄臟。誰先到小溪邊的？你是從哪兒看出來的？齊讀第一自然段。二、新授（一）精讀第1自然段。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并練習(xí)分角色朗讀、表演。學(xué)習(xí)生字：溪、臟、溫。所以（ ）。（1）說話：水是從（ ）流到（ ）的。四、閱讀1~3節(jié)，學(xué)習(xí)生字。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。教師準(zhǔn)備圖片、小黑板等。[課時(shí)安排]2課時(shí)第一課時(shí)：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學(xué)會(huì)生字：溪、臟、溫。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，小學(xué)二年級(jí)語文教案《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）》。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭(zhēng)?！独呛托⊙颉穼哟吻逦謩e寫了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在《習(xí)字冊(cè)》上書寫。三、課堂練習(xí)。抄寫生字。教學(xué)字形。用同樣的方法找出寫小羊的句子。教學(xué)過程：一、分角色朗讀課文。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。啟發(fā)想象，發(fā)散思維。自由練讀，練習(xí)說話。輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？教學(xué)詞語：氣沖沖可憐背地里指導(dǎo)朗讀。指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？看圖理解“上游”“下游”的意思。第二至六自然段：指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？讀后討論上述問題。一只（）狼走來，想（）。狼故意找碴兒。聽老師說句子。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。要求：（1）不掉字，不添字，不錯(cuò)字，不破詞破句。鞏固。檢查自學(xué)情況。看到“狼和小羊”這個(gè)題目，你想到什么？二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？讀后討論上述思考題。教學(xué)過程：一、揭示課題。認(rèn)識(shí)本課生字，能口頭組詞，理解意思。多種感官參與學(xué)習(xí)策略：讓學(xué)生通過課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力，加深對(duì)課文的理解。）如果你碰到了像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？學(xué)生交流討論，大組交流。男女生讀，同桌對(duì)讀。我怎么會(huì)把您喝的水弄臟？點(diǎn)擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）完成練習(xí)課后3／1。學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)語句讀一讀。六、教學(xué)流程圖七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)策略附注復(fù)習(xí)字詞擴(kuò)展詞匯結(jié)合和課文談想法八、結(jié)合生活開放提問（看課件）讀生字，擴(kuò)詞。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。過程能力與方法：這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語言可能會(huì)較好的朗讀，而對(duì)于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。這則寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點(diǎn)，就通了。問題出在哪兒呢？經(jīng)展青教師的點(diǎn)撥，恍然大悟。板書教后反思：“找碴兒”這個(gè)詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學(xué)生如何理解這個(gè)詞的意思，是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。體會(huì)寓意。狼的兇相。師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？（出示找碴兒）讀兩遍。學(xué)習(xí)四、五自然段師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對(duì)小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。（課件出示句子）師：狼說這話的時(shí)候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？誰還想來讀？師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒有，讀準(zhǔn)了沒有。指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎(chǔ)上，懂得了什么？自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，目視雙行，讀誰字音。幻燈片。懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。 ②對(duì)于像狼一樣的壞家伙光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。四、揭示寓意，課外延伸。羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找借口，學(xué)到這里，我們知道了，找碴兒就是——三、分角色朗讀。換個(gè)詞來理解背地里。（三）第四、五自然段（第二次找碴兒）課文哪兩個(gè)自然段寫了狼第二次找碴兒？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色讀讀這兩個(gè)自然段，一人讀小羊的話，一人讀狼的話，比比誰讀得更好。指名評(píng)議：你覺得他讀得怎么樣？（抓住“溫和”）比較句子，理解反問句。（二）讀一讀，演一演。過渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板書：找碴兒）齊讀詞（一）自讀課文，整體入手。美讀詞語。領(lǐng)會(huì)寓意：對(duì)像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。4. 課件和教具應(yīng)該更加清晰，面向全體。四、指導(dǎo)寫字安 展示寫的好的同學(xué)。齜(加一加識(shí)記)。(四)狼找了兩次碴兒，都被小羊駁倒了，這次狼現(xiàn)出了惡狠狠的表情，師引讀。(開火車)做完了游戲我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧!三、分角色讀，隨文識(shí)字(一)聽問題：小羊在小溪邊干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找樂幾次碴兒?(板書：兩次找碴兒)(二)第一次找碴兒：?(指讀)這一段里有一個(gè)非常有意思的字(課件出示“安”：字理識(shí)字)組詞并說話。你認(rèn)識(shí)哪些字寶寶?認(rèn)識(shí)幾個(gè)說幾個(gè)，并交流識(shí)字方法。出示字卡“狠”，比狠還多一點(diǎn)的動(dòng)物就是狼。教學(xué)難點(diǎn)：知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰(zhàn)勝他。我們?cè)谏钪杏袝r(shí)會(huì)碰到比大灰狼還可怕的危險(xiǎn),例如火災(zāi)、車禍、突發(fā)病情，我們應(yīng)該怎么辦？很好，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文，懂得了道理，還學(xué)到了很多自救方法，下課！第四篇：狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)多音字“背”。（指名、分組、齊）（生讀）師：可憐的小羊太冤枉了，可此時(shí)它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實(shí)了。同學(xué)們?cè)倏雌聊唬杂衫首x兩個(gè)句子，然后說說你讀出了什么不同？（１）、狼先生，