【正文】 白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。B、描寫觀眾的語句：“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個(gè)性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！?“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。我們一起來讀一讀這句話：臺上，卻并沒有慌亂??第二次表演： A、描寫少年的語句：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上，一切都要重新開始?？墒牵馔膺€是發(fā)生了。畫出描寫少年表演時(shí)的情形以及描寫觀眾的語句，讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流一下。不論是精彩，還是驚心動(dòng)魄，總的來說，這場表演令作者永生難忘。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)??）教師：請同學(xué)們快速地默讀課文，想一想作者是按照什么順序來寫這篇課文的。不知所措：不知道怎么辦才好。驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。指名讀一讀。不失風(fēng)度驚心動(dòng)魄陶醉不知所措想一想課文講述了一件什么事情。著有散文集《生命草》、《愛在人間》、《瑪雅之謎》等，報(bào)告文學(xué)集《新畫》等六十余種著作，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。其實(shí)，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功。搜集趙麗宏的資料。感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挫折的信心和勇氣。品讀課文對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。六、教師總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，難免會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人。小結(jié)：樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。 ）引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，才有少年最后的成功！教師要在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。）②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。學(xué)生代表發(fā)言，教師及時(shí)相機(jī)誘導(dǎo)。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場，去感受那激動(dòng)人心的一幕。頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)過程:一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺?。（學(xué)生猜問，教師及時(shí)引導(dǎo)）2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。二、初讀課文，理解大意1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。（可以作為課后小練筆。（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義?！保▽ι倌甑馁澷p！）（3）對碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。（2）對觀眾的描寫，如：①“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個(gè)性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動(dòng)了。b、“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。①從“沉著”、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；②從兩個(gè)“又是”和“艱難”可以充分體會(huì)到表演的難度之大。）接下來我們就用這個(gè)方法來繼續(xù)體會(huì)少年的精彩表演?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。）（一讀解決字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學(xué)?！苯裉煳覀兙蛠砀S作者的文筆，就欣賞一場驚心動(dòng)魄的雜技表演，或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。課外閱讀趙麗宏的其他散文。四、布置作業(yè)，鞏固拓展?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對這幾個(gè)問題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法?！窘處熁顒?dòng)】請同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內(nèi)容。頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神?？磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！四、摘錄詞語詞語積累：課文中有很多值得積累的詞語。（略）作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。⑵ 少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次失敗后呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。第五段中有一處省略號，請?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)11一、讀連接語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問題。先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學(xué)在班級中朗讀，其他同學(xué)對他的朗讀進(jìn)行評價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛。通過交流分析，讓學(xué)生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。二、初讀課文，理清情節(jié)。重點(diǎn)通過有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想情感。，最后獲得成功的故事，與同學(xué)交流。六、說收獲說收獲。，指導(dǎo)把話寫完整。（二）受到啟迪。，思考：（1）為什么二十多年了，“我”常常會(huì)想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。（三）默讀課文第一部分，思考問題：。（2）第一次失敗后：臺上，卻并沒有慌亂。（二）自讀第一部分。，理解詞語“迷惘、座無虛席”優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措（結(jié)合上下文或查字典理解）三、品讀語句，感悟精神。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。教學(xué)過程：一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練自由讀第一部分找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)自由讀第二部分理解所要表達(dá)的含義(小組討論學(xué)習(xí))理解句子的含義(出示投影)“在山窮水盡的絕境里一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)。(請學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功)大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的!)二、初讀課文，掌握字詞自由讀課文根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))檢查詞語理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措(結(jié)合上下文或查字典理解)理解課文內(nèi)容(1)默讀課文分段，總結(jié)段意第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？三、學(xué)習(xí)第二部分，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。），使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的`寫下來。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。二、初讀課文，掌握字詞根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措（結(jié)合上下文或理解）（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。教學(xué)難點(diǎn)：按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至失敗?！爸挥懈矣谄床娜耍趴赡苋〉贸晒?。（2） 師：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時(shí)觀眾的反映怎樣？少年的`表現(xiàn)又如何？出示：“臺上，卻并沒有慌亂……”（1）師：此時(shí)少年的心情是怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著，動(dòng)作鞠了一躬”來體會(huì)少年歉疚的心情）（2）師：此時(shí)此刻，少年心里會(huì)想些什么呢？小結(jié)預(yù)設(shè)（二）第二次表演出示：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上……碗，又掉了下來……”師：你讀懂了什么？從哪些詞體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會(huì)少年的沉著堅(jiān)定，毫不氣餒）師：是呀，當(dāng)音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的呢？出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。教師板書課題二、提綱挈領(lǐng)，整體感知檢查預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)整本感知。板書設(shè)計(jì)：4* 頂碗少年失誤——努力 失誤——再努力 ====成功頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)6一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？師：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。教師小結(jié)：樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了現(xiàn)場觀眾和我們讀者的感受。）（1）自讀思考作者有哪些想法？。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。）（3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。d、指導(dǎo)有感情朗讀。二、默讀課文，弄清課文主要內(nèi)容默讀課文，思考：？（根據(jù)學(xué)生回答選擇相應(yīng)內(nèi)容理解）（1）作者看到的是一場難度極大的雜技表演。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預(yù)測，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。少年能夠成功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì)，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對這次表演的評價(jià)“這是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒辦法完成表演了。是什么力量使得少年最終取得了成功呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫。（板書：頂碗少年）二、初讀課文，了解大意自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。透過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？四、遷移擴(kuò)展理解本文主題。小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。三、細(xì)讀課文，理解文意找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價(jià)？明確：這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！理解“驚心動(dòng)魄”的含義。從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會(huì)取得成功的。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。）（5分鐘）面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）（圈劃出原文中描寫的句子。”（學(xué)生齊讀）第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的？請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過程，而第第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫了？（因?yàn)閷斖肷倌陙碚f，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。（初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。二、導(dǎo)入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識的積累，引導(dǎo)學(xué)生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。家長簽名。教學(xué)難點(diǎn)：理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理?！耙化B金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明。二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于