【正文】 2．學生寫話摘錄：他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕喊了一下，嘴里低聲說：“不要灰心喪氣，你以很努力了對吧！加油！在最后關頭時不要太慌張，腦袋不要抖的太厲害。生：“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。下面再現(xiàn)課堂上同學們的表現(xiàn) 。在解決教學難點時，從三個層面上來突破，將較難的問題分解成幾個“跳一跳，夠得著”的問題，引起學生學習興趣。請同學們把你覺得值得積累的詞語謄寫下來。（略）三、感悟?qū)懺?，從文末的省略號中讀出了什么引導寫話：請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的`省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。可見他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當老者撫慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次扮演獲得了勝利，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。這可以從老者的神態(tài)和動作，從少年前后表示的變化兩個角度感受到：⑴“一位矮小結實的青絲老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。請同學們認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技扮演？二是說說自身從文末的省略號中讀出了什么？）二、默讀考慮，作者看了一場怎樣的雜技扮演作者看到的是一場難度非常大的雜技扮演：⑴看看課文哪些自然段是寫少年扮演的過程的？（3～7自然段）⑵自由朗讀3～7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技扮演？也可以小組討論。我想，只要我一直在舞臺上表演，堅持不懈、永不放棄，我的教學技藝也一定能像雜技藝術家一樣爐火純青的!教學永遠是一門遺憾的藝術。我就是要制造一些不確定因素，來訓練學生的機智、從容與豁達。后來我又叫了一次，他回答得更好了。我設計的三個問題帶學生進入情境。學生喜歡競爭，代表小組發(fā)言。在仿寫課文精彩片斷的時候，我干脆叫一豎小組或一橫小組，發(fā)現(xiàn)不少并不出眾的學生也能寫出精彩的句子。我也利用我的特權給學生搭建一個個成功的臺階，讓他們找回自己鮮活的生命。D.在記者采訪環(huán)節(jié)，我在110班上試教課，可以說發(fā)言的同學全都提到少年的第三次成功是師傅(老者)的鼓勵，而111班卻沒有一個同學提到，全都信誓旦旦豪情滿懷說是自己堅定的意志與拼搏的精神，這是什么原因造成的呢？。我過于集中少年的表演，對他的精神面貌的詞語一筆帶過或只字不提。這個少年需要的是鼓勵、寬容不是欺騙。二是大多同學的形象思維大于邏輯思維，語言表達顯得簡單膚淺，不過現(xiàn)在借助教輔書答題的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。頂碗少年教學反思6【教材簡析】文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。有學習舞蹈時，遇到難度大的動作時，想放棄，但堅持下來的；有初次學習滑板、自行車時，無數(shù)次摔倒再爬起來，最終成功的；有在生活中和父母有矛盾沖突不知如何處理而選擇逃避的......他們都認為應該像頂碗少年一樣，堅持不懈，有勇氣地面對失敗和生活中的困難，孩子們說的多好啊，認真的神情打動了我，觸動了我。今天我們學習了《頂碗少年》這一課，通過指導學生品讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。學生們的感悟很深，不僅從文章的字里行間有感悟，而且從文末的省略號中也讀出了感悟。從觀眾的表情、言行的39。頂碗少年教學反思5教學《頂碗少年》這一課，我首先引導學生閱讀課文前面的鏈接語，明白本課的學習目標。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前?！薄拔艺J為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸κ。绾谓邮苁?，如何走向成功。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝!”“我認為這是一場心理戰(zhàn)斗。學生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數(shù)呢?因此在教學設計中我就設計了教學難點是接受失敗，走向成功。因為現(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始。通過本課的教學，以及聽了各位老師的評課之后，我認識到在本課的教學中還有需要改進之處，比如，在前面生詞的教學環(huán)節(jié)中，對于高年級尤其是六年級下的學生來說，他們應該更好地進行課前預習，以提高學生的學習效率，針對本次教學中暴露的問題，我決定采取課前發(fā)預習紙的方式，把本課重要的詞語讓學生課前預習好，這樣也加深了學生的印象，分化了課上的任務，從而達到學生的學習效率。還有個別同學只是為了找問題而找問題，讀到感受深的地方?jīng)]有隨時記上標記，我引導學生，好筆尖不如爛筆頭，要把你的思考、發(fā)現(xiàn)隨時寫出來，這是你思考的結晶。二、注重略讀方法的指導既然是略讀課文，教師在教學時更重要的就是要教會學生讀課文的方法，在本課的教學中，我在這幾方面給學生一定的引導。針對本課的教學，因為這是一篇略讀課文，在準備這篇文章的備課時，我以教給學生一定的閱讀方法，引導學生學會自學為出發(fā)點，并讓學生掌握為一定的寫作方法，領悟文章所表達的人生哲理為目標。第8自然段，寫“我”從頂碗少年的身上得到的啟迪。第7自然段，寫“我”每每想起這位頂碗少年總會很激動。觀眾“又陶醉在他的表演之中”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著……”“忍不住拍響了巴掌”，寫出了善良的觀眾都期待他的成功?！岸俭@呆了”“有些青年吹起了口哨”寫出了觀眾的反應。第2自然段，寫頂碗少年在表演最后一組難度較大的動作時，出現(xiàn)了意想不到的失誤。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下。我為他們感到驕傲。學生在匯報中能夠抓住人物的動作，神態(tài)描寫來體會少年此時的心理活動。這個激烈的辯論達到了我的目標。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學生對人物有初步的感受，同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學生：“你認為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學生的積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動？？”從文中的省略號你讀出了什么？四、聯(lián)系生活課外延伸師：你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學了本文你得到了什么啟示？生：各抒己見。生：一場驚心動魄的拼搏！頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。教學過程：一激發(fā)興趣，導入新課觀看錄像：師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。3。為了不在學生面前出丑，就要勇于在同行面前出丑這是我的宗旨。其實，我也何嘗不是那個頂碗少年，雖然不是第一次上臺表演，但每一堂課永遠都是新的，不可預料的。他不知道，當老師的我，也是多么的喜悅。讓學生換位，換成少年本身、老人和記者，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。學生喜歡表現(xiàn)，就要鼓勵、寬容不同層次的學生發(fā)言。教有術，學有法，我一直在尋找與嘗試。春天來了，每一朵花都有開放的權利。教學是我的生命，我要把課堂變成學生的樂園。、不失風度、沉著、急忙晃動、深深的鞠了一躬，要學習少年的精神不能不分析他在場上表演時，無論是精彩、緊張還是失敗時的氣度與風度，沉著、冷靜，非凡的意志與定律。但人家使用的時候，是確定統(tǒng)一使用的，因為最終的結論是頂碗少年的表演是成功的。在設計本文教學時，我開篇即拋出表演是不是成功、精彩的問題，想趁著激化的矛盾，圍繞成功、不成功兩大矛盾讀文尋句進行分析。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動本文教學要點，一是弄清故事的梗概，從頂碗少年的行為、神態(tài)展示人物精神風采；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。一節(jié)課的教學不可能照顧這么全面，權衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表現(xiàn)來設計教學，達到教學目標。是為記！頂碗少年教學反思14《頂碗少年》是一篇閱讀課文。自主學習與發(fā)現(xiàn)，課的結尾進行回歸整體，首尾照應的寫法，文章的結構清晰，這還是一場怎樣的演出？讓學生繼續(xù)補充，目的是引出文章蘊含的道理除了有“失敗乃成功之母”，還有“成功需要自身不斷努力，要有面對困難的信心與勇氣，還離不開他人的鼓勵。感悟道理直觀、直接。結合略讀課文的安排，一節(jié)課時間，我主要從幾個環(huán)節(jié)更多的是放手讓學生去感受文章。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學生齊讀，等等，三、改進措施要通過多種形式來練習學生的朗讀。我在教學時過于重視學生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導。感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。然而，為了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演?”。第8自然段，寫“我”從頂碗少年的身上得到的啟迪。第7自然段，寫“我”每每想起這位頂碗少年總會很激動。第4—6自然段，寫頂碗少年在白發(fā)老者的鼓勵下，第三次頂碗終于成功了。第3自然段，寫頂碗少年第二次失誤。先寫“一位英俊的少年”在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里“頭頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”表演，“柔軟而又自然地舒展”“忽而臥倒，忽而躍起”“碗，……卻總是掉不下來”，他“用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀”。全文可以分為兩部分。總之，我在慢慢摸索，慢慢總結，慢慢反思，渴望自己早日開辟好那番“天地”。所以，我的朗讀訓練每節(jié)課體現(xiàn)的不明顯。2．朗讀訓練力度始終達不到很好的效果。其實咱們都知道，好的板書，能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容。二、多讀書多積累作為語文教師一定要有語言的積累，這樣才能有能力駕馭課堂。而這種體會感悟并不能只浮于表面而要真正的`讀進去，也就是我們在講新課文之前應該多讀幾遍。結合文章的特點以及班中孩子的情況我設計了一份課前預習作業(yè)，從中了解學生的預習情況。其次是課文結束的省略號的處理，我只是把學生停留在少年的身上進行想象，而沒有讓學生更深地領悟少年身上的精神，最后的環(huán)節(jié)可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。例如：當頂碗少年準備第3次表演時，我提問：面對著第三次出現(xiàn)的一疊金邊紅花白瓷碗，這一疊碗不僅僅告訴了我們它的色彩，數(shù)量，還意味著什么?學生順勢回答了多種答案，一道無情的考題，就這樣難點被擊破。運用不同的朗讀方法，在朗讀中感悟人物的內(nèi)心感受，讓真、善、美有機地統(tǒng)一起來。從而使學生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神。頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始。因此我認為這簡直是一個奇跡。”“我認為這是奇跡。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝！”“我認為這是一場心理戰(zhàn)斗。學生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數(shù)呢？因此在教學設計中我就設計了教學難點是接受失敗，走向成功。因為現(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越。頂碗少年教學反思7《頂碗少年》是一篇閱讀課文。在荒野里去奮斗，定能找到生存之路。（陳彬）的確，人生就是坎坷大道，誰也無法預知未來，誰也無法改變過去，難免會有一些挫折，這些挫折也許是在所難免的，但是，偶爾的失誤并不會造成多大的后果，在冰天雪地中搏擊一下，也許能鑿出一個太陽；在干渴的沙漠中搏擊一下，也許能遇見綠洲；在黑暗森林中搏擊一下，也許能尋出一條光明大道。讀完之后，我們從中得到什么啟發(fā)？請仿寫一段話。（惠歡歡）啟迪人生1． 出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬 。2．學生寫話摘錄：他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕喊了一下，嘴里低聲說：“不要灰心喪氣，你以很努力了對吧！加油！在最后關頭時不要太慌張，腦袋不要抖的太厲害。生：“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。下面再現(xiàn)課堂上同學們的表現(xiàn) 。在解決教學難點時，從三個層面上來突破，將較難的問題分解成幾個“跳一跳，夠得著”的問題，引起學生學習興趣。這個激烈的辯論達到了我的目標，讓學生自己去感悟成功的定義同時也感悟成功的要素。突然我有了一個奇怪的想法“你認為少年算是成功嗎？”這時引發(fā)了學生的積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。首先是“對比”，讓學生找出相關語句體會少年兩次失敗的不同表現(xiàn)，讓學生知道在少年成功的途中出現(xiàn)了巨大的挫折以及信心崩潰。這個環(huán)節(jié)讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。所以說認真審視課后習題后再精心教學目標，才是能上好一節(jié)課的關鍵。第四．教師重復性語言過多對于學生談到位的體會，我總是害怕有其他學生不能理解，所以總是要再說一遍，現(xiàn)在覺得一是沒有必要，二是很浪費時間，教師的語言一定要做到精確，過于隨意的語言盡量不要說，對于學生已經(jīng)說到位的體會可以讓其他學生再說說，教師不要重復。在體會少年在失敗后的反應時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學生跟讀少年的反應，進行師生對讀。而新板書就一目了然，緊抓課文重點，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程，對于情感目標的體現(xiàn)很清楚。講完課之后我認真的進行了思索覺得有許多遺憾之處。此外就是朗讀的形式比較單一，過多的是以匯報的形式進行。背誦第六、七自然段?，F(xiàn)在想想對于學生把握準確的關鍵詞必須要