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正文內(nèi)容

窮人最新教學設計范文-wenkub.com

2024-10-21 05:00 本頁面
   

【正文】 雖然教學過程設計很詳細,但是在教學中卻感覺到設計的容量有點多,不能有效的突出中心內(nèi)容,顯得教學時間緊迫?!浚?、板書設計窮人勤勞善良高尚環(huán)境心理對話七、教學反思這節(jié)課的教學中我凸顯出了語文課堂應有的讀書聲,以讀代講,讓學生在讀中悟,悟中讀,體會人物的高尚品質(zhì)。(運用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法)閱讀列夫?托爾斯泰的作品,《復活》、《安娜?卡列尼娜》。課下大家可以把你的收獲和體會在自主學習本上寫一寫?!扛星樯A,總結(jié)全文此時此刻你們一定有許多話想說,那就請把你的真情實感用一句話表達出來,能用一句格言更好!誰來?正像同學們說的窮人生活雖苦但擁有美好的品質(zhì)。但為了幫助別人,他寧愿犧牲一切?!驹O計意圖:省略號在這部分重點是指導朗讀,作用就放在下一節(jié),所以,聽錄音,讓學生知道在讀時要注意停頓】⑤總結(jié)心理描寫的作用。聯(lián)系上下文學習,感受環(huán)境描寫的好處,體會他們的勤勞,為他們的善良做好鋪墊?!竣蹖W習第1段的環(huán)境描寫?!窟@是一篇寫人的文章,回憶一下,寫人的文章都怎么寫?(外貌,動作,語言,心理活動)通過預習,給自己定個學習目標,用什么方法完成目標? 【設計意圖:讓學生確定目標,自己提出問題并解決問題,從而抓出文章的主線?!浚ǘz查課前預習情況聽寫生字詞,選取其中一份具有普遍指導意義的進行指導。托爾斯泰的圖片,并介紹讓學生理解他說的一句話“如果忘卻自己而愛別人,將會獲得安靜、幸福和高尚”。從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā),學習作者通過環(huán)境描寫、心理活動、對話描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。但在閱讀中揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺,大部分學生對一些深層次的感悟難以體會到位,對環(huán)境描寫,寫作方法的學習需要在課文加強練習和培養(yǎng)。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)?!陡F人》這篇課文節(jié)選自人教版六年級上冊第三單元。)選擇自己喜歡的段落,練習朗讀。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。”引導學生分析句子的含義。練習朗讀。匯報展示。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦???不,還沒來!??為什么把他們抱過來啊???他會揍我的!那也活該,我自作自受??嗯,揍我一頓也好!”出示自學要求:(1)讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。三、分析桑娜的內(nèi)心活動,體會人物崇高的品德。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?學生自學,在書中標畫出相關的內(nèi)容。教學目標:抓住重點語句進行語言文字訓練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。心驚肉跳:形容恐懼不安。檢查自學情況,進行重點指導。第二段(3—11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家?!陡F人》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。托爾斯泰的資料。板書:窮人勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)第四篇:《窮人》教學設計《窮人》教學設計教學目標:學習課文的生字新詞。[評:這樣導入續(xù)寫,能激發(fā)學生續(xù)寫興趣,給學生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。還是從“窮”字入手,緊扣文眼,讓學生理解他們道德情操的高尚,精神世界的富足,對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。)(4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準備過更艱苦的日子,準備付出更多的勞動。自己都過得不容易,還要領養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。(3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。)學生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。(2)對西蒙家場景的描寫。在這個時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。所以抓住“窮”這個字眼,勾畫理解詞句,讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。母親的臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。窮人(物質(zhì)上的貧窮)1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?同學們讀課文,完成填空練習。第二段(311自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。)2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。[評:這樣的導課設計,激發(fā)了學生探求新知的興趣,由簡介作者的文學地位以及作品特點,激發(fā)同學們對他的崇敬之情,進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。教學重點:1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。抄寫描寫環(huán)境的句子?!庇械恼f“小樹陪小鳥來到樹旁邊,看到猴子在爬樹。尤其是小嘆號,讀得特別的好!”都起到了好的效果。第一,給學生提供了多次自主閱讀的時間,如導入新課后讓學生自由朗讀課文,集中識字后指名分節(jié)讀課文,閱讀理解過程中重點句段多種形式的反復讀,學完課文后的總結(jié)性分角色朗讀等。再比如“趣”字的書寫指導,教師運用現(xiàn)代化教學手段做成有助于觀察的例字,引導學生自主發(fā)現(xiàn)書寫的注意事項,也產(chǎn)生了好的教學效益。補充的內(nèi)容恰好是本課學習的生字,這樣的練習不僅趣味性濃,和閱讀課文的學習聯(lián)系密切,還能讓學生感受學習漢字的作用,真切體會學習漢字的意義價值。這一教學活動的設計,充分體現(xiàn)了漢字的構(gòu)形規(guī)律。說該課教學凸顯了識字、寫字教學的地位,原因之一,是識字、寫字教學貫穿整堂課的始終,如板書課題學習“路”,交流預習收獲學習“晨、趣”等字,閱讀過程中學習“奇、陪”等字,課內(nèi)綜合練習以及課后作業(yè)也都有相應的識字、寫字內(nèi)容。評析:張臻老師執(zhí)教的《會走路的樹》一課,遵循學生的認知規(guī)律,符合教材特點和學段教學要求,學生學得有興趣,學得扎實,學得效率高,是一節(jié)成功的低年級閱讀教學課。生2:我想把這篇課文讀給媽媽聽。咱們一起來讀讀。老師聽出來了,你們倆關注到了小問號和小嘆號。請你聯(lián)系剛才學習的讀好對話的方法,和同桌練著讀讀。第二年春天,小鳥又飛回來了這片大森林。這一字一句里都飽含著小鳥和小樹之間的感情。學生練習朗讀這段話。師:有小樹陪伴的日子多快樂呀!(音樂起)秋天到了,小鳥要到溫暖的地方去過冬。)陪字左右結(jié)構(gòu),就像這兩個好朋友,要天天在一起。師:森林里到處都留下了這對好朋友的足跡。生4:小樹陪小鳥來到樹旁邊,看到猴子在爬樹。師:呀,那肯定很好玩!生2:他們?nèi)ス珗@里,看到許多花朵在舉行比美大賽。師:自己再讀讀第三自然段,小樹是怎樣陪小鳥的? 生3:小樹陪小鳥去了許多地方 師:還怎么樣? 生4:天天陪。指名讀。師:真是一棵熱情的小樹啊。我們在生活中多多留心也可以幫助我們認識不少的字呢。師:(課件:米老鼠)這里還有一個“奇”字呢,喊喊它的名字? 生:米奇。師:同學們在什么地方見過“奇”這個字 生1:奇怪。師:真是一群好奇的小鳥。學生自己練讀。師:體會著好奇的心情就把小鳥的話讀好了。突然,它看到——(課件,小樹動。第八段:“是你的
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