【正文】 六、說特色：本文教學過程的設計，我本著一個讓學生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設計中大膽地以“忐忑不安”為切入點，讓學生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內心思想，如此便讓學生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。托爾斯泰的文章節(jié)選，簡介作者，目的也在于讓學生明白文章來自于現(xiàn)實，真情無價的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。心里怎會不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情？接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學生通過動容、動情的朗讀，感受其家的凄涼境地。在這個過程中，雖然時間不長，但學生卻與文本進行了一次面對面的交流，學生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。之后，讓學生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描寫的主要內容。二、說教法：在教法上，本文教學主要運用主題教學的理念，構建一個學習的平臺，預設一個提綱挈領的教學點，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習，得到三維目標的充分落實。一、說教材：《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文，是俄國著名作家列夫這比預設中的關心窮人更貼切更能說明桑娜的品質。教學中，我努力創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的氛圍，尊重學生的獨特感受。課文用準確樸實的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。母親的臨死的時候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。窮人（物質上的貧窮）１、窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？同學們讀課文，完成填空練習。第二段（３～１１自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。４、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。【教學難點】練習續(xù)寫課文。３、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。五、板書設計《窮人》桑娜、漁夫生活→窮→勤勞第五篇：窮人教學設計《窮人》的教學教案執(zhí)教人：羅厚桃【教學目標】１、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。想起家里的生活，桑娜是那么平靜，想起打魚未歸的丈夫，她又是那么焦急。（）梧（）不安剛才我們一起學習并訂正了易錯的生字，下面同學們帶上這些字再來朗讀課文，邊讀邊思考：課文先講什么，再講什么，最后講什么？可以分成幾部分？三、學習2自然段理清了課文的敘述順序，接下來我們就看看作者是如何向我們介紹這家人的？（出示課件）同學們自由朗讀課文2自然段，讀完之后說說你的感受。nzh224。板書課題，學生齊讀課題?！窘虒W難點】體會課文中窮人的生活。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民的淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？學生集體議答：（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。②表示內容上的省略。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。三、學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來。“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。第二課時一、檢查復習課文第一部分講的是什么？二、學習“抱回孩子”部分默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論）教師適時出示重點語句投影片、引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出：①桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。從這里可以看出桑娜勤勞能干。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等可以看出桑娜家生活艱難。（2）學生談談對課文中窮人的印象。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。本文作者是俄國作家列夫教學準備：多媒體課件。能正確、流利有感情地朗讀課文。與學生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，這樣會有助于形成一個相對開放的課堂]第三篇：《窮人》教學設計2《窮人》教學設計教學目標：一、知識與能力學會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。[評：這樣導入續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力]學生交流續(xù)寫，評價作品。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動）（3）同桌分角色讀。（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。三、細讀重點句，體會人物的高貴品質交流描寫環(huán)境的句子： 課件出示：（1）屋外寒風呼嘯??五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。指導有感情的朗讀。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。第一段（12自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。用生字生詞卡片檢查生字讀音?？心崮取贰稄突睢肥鞘澜缥膶W中的不朽名作。托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。教學過程：第一課時一、出示課題、解題窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用“窮人”做題目？為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。四、作業(yè)設計完成自測題。三、課堂小結1．學生分角色有感情地朗讀對話部分。課文的結尾耐人尋味。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關。）③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？（把孩子抱來，一家人熬下去?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。3．品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。④從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人?！澳且不钤?，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下定決心，愿