【正文】 呼（課件：趣）。什么字呀？ 生：“趣”。師：“趣”字這樣寫對不對？生：不對。那個走字旁的撇太短了。師：走字旁的哪一筆？看清楚。生：捺要長一點兒。師：奧，是這樣嗎？（課件）這樣寫就對了嗎？ 生：對了！師：你認為對了，你們認為呢？ 生：對了！師：都認為對了啊！看看田字格，能不能幫助你找出不規(guī)范的地方。生：我發(fā)現(xiàn)“又”字的捺變成了點兒。師：真棒?。ㄕn件）“又”的捺變成點兒才是規(guī)范的“趣”呢。師：來，再看看田字格，我們怎樣就把這個字寫漂亮了。生1：走要寫大一點兒，捺要寫長一點，拖住里面的“取”。生2：耳朵的橫要變成提。師：對，這筆提要注意。生3：走字的那筆橫要寫在橫中線。師：找準了壓線筆非常關(guān)鍵！師：老師也想提醒大家，請同學們仔細看。（課件：加輔助線）你觀察到了什么？ 生：它在一點兒一點兒的慢慢低下來。師：對，越來越低，就像一步一步下樓梯。請大家伸出手指，和老師一起寫一個“趣”（板寫：趣）：要先寫走字旁，走字的捺要寫長，耳朵的橫起筆低一點兒，在這條橫的上邊，又字起筆再低點兒。師：請你自己描一個，寫一個。要擺正寫字的姿勢，做到身正、肩平、足安。學生寫字。師：（展臺展示）我們來看看這位同學寫的字：他記住了越來越低，捺寫得長、又變點兒。獎勵三顆星。這可是最高的榮譽了！你也看看自己寫的字，滿意的獎勵自己星，不滿意的在后面的格里訂正一個。每一次寫字都要提醒自己正確的寫字姿勢。師：學好了生字再來讀課文，一定就流利的多了。我們請這一排的同學開火車每人讀一段，遇到生字要特別留心，讀通句子。其他同學聽他們做到了沒有。學生讀課文，師生相機指導(dǎo)：第一段：老師要特別提醒“早晨” “走一走”，跟我讀。第二段：這一段聽出問題了嗎？ 生：好一會兒，要讀做四聲。師：（出示詞卡：好一會兒）你再讀讀。第七段：“馴鹿”，注意是四聲。第八段：“是你的爸爸呀”，注意不要漏字。第九段：你也需要注意，是“小馴鹿”，讀四聲。師：課文讀完了，請大家放下課文紙往前看。師創(chuàng)境：（音樂）一個春天的早晨，一只剛出生的小鳥正從窩里探出頭來往外看。突然，它看到——（課件，小樹動。）現(xiàn)在，你就是這只小鳥了，你有什么問題想問問嗎？生1：為什么這棵樹會走路？ 師：是呀，真奇怪！生2：這棵樹是不是機器做的??？ 師：太想知道是怎么回事了。師：對不了解的東西特別的感興趣，這就叫做“好奇”。誰再來讀讀這句話？ 指名讀。師：體會著好奇的心情就把小鳥的話讀好了。誰再讀讀？ 指名讀。師：我聽你讀出了疑問的語氣，看來你關(guān)注了小問號。就像她們這樣，練習讀讀這句話。學生自己練讀。師：老師和大家合作著讀讀。我讀前面的話，你們來當小鳥。合作讀。師：真是一群好奇的小鳥?！捌妗笔且獙W習的生字，伸出手指和老師一起寫（板寫：奇）：一個字兒真奇怪，大字變小捺變點，可字一橫要拉長，不讓大字掉下來。師：在學習紙上自己也寫一個“奇”。注意身正、肩平、足安。師：同學們在什么地方見過“奇”這個字 生1：奇怪。師：這個詞里有這個字。生2：好奇。生3：驚奇。師：（課件：米老鼠）這里還有一個“奇”字呢，喊喊它的名字？ 生：米奇。師：老師這里有一本書，書名里也有這個字，誰會讀？ 生：《木偶奇遇記》。師：這也是一個有趣的童話故事，老師把它送給大家。同學們下課以后借來看看。我們在生活中多多留心也可以幫助我們認識不少的字呢。師：小鳥和小樹的對話我想找同學分別來讀讀。指名分角色讀。師：我們關(guān)注著小問號和小嘆號就把小鳥和小樹不同的心情讀出來了，還有誰想讀？指名讀。師：真是一棵熱情的小樹啊。誰來挑戰(zhàn)他們倆？ 指名讀。師：你是既熱情又樂于助人的小樹。師：請你接著讀第三自然段。指名讀。師：這個生字誰讀讀？ 生：“陪”。師：小樹是怎樣陪小鳥的？ 生1：關(guān)心。生2：愛護。師：自己再讀讀第三自然段，小樹是怎樣陪小鳥的？ 生3：小樹陪小鳥去了許多地方 師：還怎么樣？ 生4：天天陪。師：是的，天天陪小鳥。，帶著他去了許多地方，看到了很多有趣的東西。你看，這一天，小樹陪著小鳥來到了池塘邊，看到小青蛙正在舉行音樂會呢！你也想象一下，小樹還會陪著小鳥來到什么地方？看到哪些有趣的事？ 生1：小樹陪著小鳥來到海邊，看到許多小朋友在堆城堡。師：呀，那肯定很好玩！生2：他們?nèi)ス珗@里，看到許多花朵在舉行比美大賽。師：老師都聞到花朵的香氣了。生3：他們來到學校，看到一個個小朋友正在比賽跑步。師：我想他們一定想?yún)⑴c進來，和你一起比比賽。生4：小樹陪小鳥來到樹旁邊，看到猴子在爬樹。師：他們在比賽誰爬的更高更快呢！師：小樹就是這樣陪小鳥的。同學們的想象真豐富，把我們帶到了童話的世界。哪位同學能再讀讀這個自然段啊？ 指名讀。師：森林里到處都留下了這對好朋友的足跡。誰再讀？ 指名讀。師：多虧了小樹的陪伴，才讓小鳥看到了這么多有趣的東西。（板寫：陪。）陪字左右結(jié)構(gòu)，就像這兩個好朋友，要天天在一起。請你也拿起筆，在學習紙上寫一個“陪”。提醒自己正確的寫字姿勢。學生寫字。師：有小樹陪伴的日子多快樂呀?。ㄒ魳菲穑┣锾斓搅耍▲B要到溫暖的地方去過冬。想到要和好朋友分別，她忍不住哭了，留下了這樣的一段話，淚水打濕了紙上的字，請你幫幫小鳥，把這段話補充完整。學生寫字。師：寫完的同學讀一讀這段話。學生練習朗讀這段話。師：（大屏幕展示學生的字）我們來看一看這位同學完成的這段話。請你來讀一讀。師：都讀對了，字也寫對了。這一字一句里都飽含著小鳥和小樹之間的感情。誰再來讀讀？ 指名讀。師：真是字字傳情。師：（板畫）就這樣，小鳥飛走了。第二年春天，小鳥又飛回來了這片大森林。它和小馴鹿碰面了，請同學們自己讀讀5－9自然段。學生自由讀。師：大家看，這一部分里對話特別多。請你聯(lián)系剛才學習的讀好對話的方法，和同桌練著讀讀。同桌練讀。師：哪對兒同桌來展示一下？ 學生展示。師：掌聲送給他們倆。老師聽出來了，你們倆關(guān)注到了小問號和小嘆號。尤其是小嘆號，讀得特別的好?。ㄕn件：9自然段）大家看，最后這兩段里嘆號特別多，誰來挑戰(zhàn)？ 指名讀。師：你讀得可真好！小嘆號都激動地跳起來。能夠和爸爸的老朋友見面該是一件多讓人高興地事。咱們一起來讀讀。全班讀。師：這節(jié)課我們學寫了生字，朗讀了有趣的童話故事。你們回家以后想給自己布置點兒什么作業(yè)？生1：我想練練字。生2：我想把這篇課文讀給媽媽聽。師：老師也來提醒大家：想像剛才那位同學一樣寫好字的同學，回家就再練練字。喜歡這篇課文的同學，可以再讀讀課文。對童話故事感興趣的同學，可以展開想象：小鳥來到小馴鹿的家會發(fā)生什么事？請你續(xù)編這個故事。評析：張臻老師執(zhí)教的《會走路的樹》一課，遵循學生的認知規(guī)律，符合教材特點和學段教學要求，學生學得有興趣，學得扎實，學得效率高，是一節(jié)成功的低年級閱讀教學課。具體說來有如下兩個鮮明的特點。一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學活動，引導(dǎo)學生高效識字2011版《語文課程標準》明確指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。”《會走路的樹》一課的教學凸顯了識字、寫字教學的地位，體現(xiàn)了年段教學的特點和要求。說該課教學凸顯了識字、寫字教學的地位，原因之一，是識字、寫字教學貫穿整堂課的始終，如板書課題學習“路”，交流預(yù)習收獲學習“晨、趣”等字，閱讀過程中學習“奇、陪”等字，課內(nèi)綜合練習以及課后作業(yè)也都有相應(yīng)的識字、寫字內(nèi)容。這樣的設(shè)計安排，充分體現(xiàn)了執(zhí)教者對教材特點以及課標要求的深刻領(lǐng)悟和準確把握。原因之二，是識字、寫字教學方式的設(shè)計遵循規(guī)律，創(chuàng)新有效。如板書課題學習“路”字，教師先是根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點提示學生寫時注意左窄右寬，右邊的橫撇和捺要寫得舒展，接著又引導(dǎo)學生運用已知，熟字加偏旁以及換偏旁的方法記憶字形，最后引導(dǎo)學生分類整理帶有足字旁的字“跳、跑、跟”等。這一教學活動的設(shè)計，充分體現(xiàn)了漢字的構(gòu)形規(guī)律。再比如“奇”字的學習，教師先是借助音樂、圖畫創(chuàng)境，引發(fā)學生感受好奇的意思，接著引導(dǎo)學生通過朗讀課文體會好奇的意思，然后指導(dǎo)學生書寫記憶字形“奇”，最后引導(dǎo)學生聯(lián)系生活學習“奇”字，并巧妙地