【正文】 爸爸呀”，注意不要漏字。學生讀課文，師生相機指導：第一段：老師要特別提醒“早晨” “走一走”，跟我讀。每一次寫字都要提醒自己正確的寫字姿勢。學生寫字。師：對，越來越低，就像一步一步下樓梯。師：對，這筆提要注意。師：真棒！（課件）“又”的捺變成點兒才是規(guī)范的“趣”呢。師：走字旁的哪一筆？看清楚。師：請大家看屏幕，有一個字想來和大家打招呼（課件：趣）。其他同學紛紛找到這幾個字，舉起來，跟著一起讀。師：誰還想當小老師。其他同學舉起字，跟讀。男生：“陪”。學生合作組詞，讀詞。請你跟同桌兩人合作著來給他們找找朋友，看看能拼出哪些生字寶寶。生讀。跟著一起讀。跟著他一起讀。來，拿出學習紙，同桌之間互相讀讀生詞，把他讀不準的圈出來，再教教他。（板貼：小鳥）師：通過預習，同學們就知道了童話故事里的三個主要人物。生：大馴鹿。生3：跟。師：真棒，我們用換偏旁的方法也能記住這個字。生2：我用去偏旁的方法。（板書課題，邊寫邊指導“路”字：“路”字左右結構，要注意左窄右寬，右邊的橫撇和捺要寫得舒展。⑶教師適時點撥。(3)用詞造句的準確。：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。(選做)第3課時教學內容：深入理解課文內容，體會人物的品質，指導讀寫。(3)理解哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來這句話的意思。，思考分段：(1)默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分?(2)討論分層，并講出道理。這句話的意思。，思考分層。)課件出示：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。火沒熄。b、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴打魚。四、講讀第一段。二、初讀課文，整體感知。：窮人列夫托爾斯泰(18281910)出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農民。抄寫自己喜歡的詞語和句子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。教學目標：。，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。青年時期就開始創(chuàng)作，長達六十多年。，了解課文內容。，思考：(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?當時氣候怎樣?(學困生)(2)桑娜家的生活怎樣?從哪些詞語可以看出來?(中等生)(3)為什么說小屋溫暖而舒適?從中可以看出桑娜是個怎樣的人?(優(yōu)等生)：(1)故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯，海面上正起著風暴海浪洶涌澎湃。c、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。銀具閃閃發(fā)亮。作業(yè)：寫帶有生字的詞語。(1)默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分?并說出理由。(3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?理解他會揍我的!那也活該，我自作自受 嗯，揍我一頓也好!這句話的意思。：(1)漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來?(2)指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。歸納段落大意。教學過程：一、復習檢查。漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。朗讀并體會共用詞造句之妙。作業(yè)：《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。）師：請同學們齊讀課題。路字減去足字旁等于“各”。師：同學們的識字方法真豐富。師：（課件：足字旁的字）這些字都和腳有關，同學們現(xiàn)在學習的字越來越多了，就可以像這樣，把相同偏旁的字歸歸類來幫助你識記。師：對，還有馴鹿爸爸。讓我們拿起課文紙，趕緊讀讀他們的故事吧，注意把字音讀準了，把句子讀通順。同桌兩人互讀生詞。齊讀。齊讀。齊讀。學生開始游戲。師：小朋友真能干，拼好了這么多字！我們來看看展臺上的同學拼出了幾個字啊？ 生：5個。師：誰也拼出了這個字，舉起來。師：你也舉起一個字領著大家讀讀。生1：奇，好奇。師：我們在給偏旁找朋友的過程中，就把這些字記得更加牢固了。什么字呀？ 生：“趣”。生：捺要長一點兒。師：來，再看看田字格，我們怎樣就把這個字寫漂亮了。生3：走字的那筆橫要寫在橫中線。請大家伸出手指，和老師一起寫一個“趣”（板寫：趣）：要先寫走字旁，走字的捺要寫長，耳朵的橫起筆低一點兒，在這條橫的上邊，又字起筆再低點兒。師：（展臺展示）我們來看看這位同學寫的字：他記住了越來越低，捺寫得長、又變點兒。師：學好了生字再來讀課文，一定就流利的多了。第二段：這一段聽出問題了嗎？ 生：好一會兒，要讀做四聲。第九段：你也需要注意，是“小馴鹿”，讀四聲。）現(xiàn)在，你就是這只小鳥了，你有什么問題想問問嗎？生1：為什么這棵樹會走路？ 師：是呀，真奇怪！生2：這棵樹是不是機器做的??？ 師：太想知道是怎么回事了。誰再讀讀？ 指名讀。師：老師和大家合作著讀讀。“奇”是要學習的生字，伸出手指和老師一起寫（板寫：奇）：一個字兒真奇怪，大字變小捺變點，可字一橫要拉長，不讓大字掉下來。師：這個詞里有這個字。師：老師這里有一本書，書名里也有這個字，誰會讀？ 生：《木偶奇遇記》。師：小鳥和小樹的對話我想找同學分別來讀讀。誰來挑戰(zhàn)他們倆？ 指名讀。師：這個生字誰讀讀？ 生：“陪”。師：是的，天天陪小鳥。師：老師都聞到花朵的香氣了。師：他們在比賽誰爬的更高更快呢！師：小樹就是這樣陪小鳥的。誰再讀？ 指名讀。請你也拿起筆，在學習紙上寫一個“陪”。想到要和好朋友分別，她忍不住哭了，留下了這樣的一段話，淚水打濕了紙上的字，請你幫幫小鳥，把這段話補充完整。師：（大屏幕展示學生的字）我們來看一看這位同學完成的這段話。誰再來讀讀？ 指名讀。它和小馴鹿碰面了，請同學們自己讀讀5－9自然段。同桌練讀。尤其是小嘆號，讀得特別的好?。ㄕn件：9自然段）大家看，最后這兩段里嘆號特別多，誰來挑戰(zhàn)？ 指名讀。全班讀。師：老師也來提醒大家：想像剛才那位同學一樣寫好字的同學，回家就再練練字。具體說來有如下兩個鮮明的特點。這樣的設計安排，充分體現(xiàn)了執(zhí)教者對教材特點以及課標要求的深刻領悟和準確把握。再比如“奇”字的學習，教師先是借助音樂、圖畫創(chuàng)境，引發(fā)學生感受好奇的意思，接著引導學生通過朗讀課文體會好奇的意思，然后指導學生書寫記憶字形“奇”，最后引導學生聯(lián)系生活學習“奇”字，并巧妙地拓展到去讀童話故事《木偶奇遇記》。原因之三，整堂課所安排的識字、寫字教學活動，教師都給學生安排了充足的時間，都充分考慮了活動的趣味性。縱觀整堂課的教學，識字、寫字教學是一大亮點，豐富多彩的識字、寫字教學活動，充分調動了學生學習的積極性，提高了教學的效率。第二，采用多種形式指導學生學習朗讀，提高朗讀課文的能力。再如學習課文的第三自然段，為了讓學生對馴鹿陪小鳥的生活有所體驗，讀出感情，教師在教學中引發(fā)學生想象馴鹿陪小鳥的生活場景，激活了學生的思維?！边@些豐富的想象促進了學生的朗讀。2．根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。列夫他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。]二、初讀課文，了解課文大意 1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。）3．抽生檢查讀書情況，并正音。第三段（1227自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。課件出示： 桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。2．指導有感情的朗讀。]四、抄寫生字詞 第二課時一、出示課題，回顧復習1．回憶文章寫了一件什么事。二、理解：“窮”人（精神上的富有）2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??）師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動）5．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，