【正文】 秋沒有了芬芳。）劉景文離開了，但他每當想起遠方的朋友，總會呤誦這首詩，劉景文會懷著一種怎樣的情會來呤誦這首古詩，請你們試試。蘇軾寫這首詩給劉景文的時候是元佑五年，此時的劉景文年紀已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。出示劉景文的文字資料。蘇東坡的這首詩是送給一個即將遠行的朋友，他的名字叫劉景文。三、介紹背景，感受深意讀到這兒，讓我們猜猜這首詩的作者是誰吧，老師給你們?nèi)齻€提示。它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。）引導“最是”的理解（可以認為是“就是”的意思，表示強調(diào)。引導一個“擎”字。）這個盡字，在我們學過的一首《登鸛雀樓》的古詩中也出現(xiàn)過 。根據(jù)學生的回答，加以引導。（生吟誦《山行》、《暮江吟》）老師這兒還一首秋天有關的古詩，請你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準確，讀流利。）師范寫生字（邊寫邊指導）生練習，師作評價、展示。生自由認讀，抽讀，小老師帶詞語教讀。②生自由練背。請同學們把書合上，（師在黑板上一邊進行簡筆畫——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學生。（小組合作記著生字）然后全班交流。（借助一定的語言環(huán)境） 劉景文 菊花 殘枝 君子 橙色 橘子（齊讀，開火車讀。（生互讀1~2遍）四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？（整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學習的能力。題目叫：贈劉景文（板書）齊讀。教學重難點：識字和朗讀背誦課文。五、書寫指導１、出示要寫的字：首、劉、枝、記２、學生認讀３、讓學生觀察，說說書寫時要注意什么?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好?。≌媸强戳诉€想看。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。教學過程：一、談話導入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天?！驹O計意圖】改編古詩，讓學生產(chǎn)生喜歡讀書的愿望。）集體評價。贊美秋天的還有很多很多，你們余時間也可以找找讀讀喲！【設計意圖】一節(jié)學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優(yōu)秀詩文?！驹O計意圖】誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學古詩”。指導背誦。學生自由體會讀。而且遵循語文識字的基本規(guī)律，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質(zhì)疑，提高了堂學習效率。②出示橙黃橘綠圖。④對比朗讀。①出示菊花圖?！昂伞弊值慕虒W。、自由讀文師：非常好，下面請同學們把書打開，自由地把這首詩讀一讀。板書題，學生齊讀題。當時他已經(jīng)0多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。（相機板書）生讀題（齊讀）（指名讀）。多元吟誦，練習背誦。第二篇：《贈劉景文》教學設計《贈劉景文》教學設計教學目標：、會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。／是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來了。能把這首詩背下來嗎，把這富有哲理的詩也送給自己好嗎？７、誰說深秋就等于悲涼，誰說深秋就不美麗了，又是誰說深秋沒有了芬芳。５、劉景文離開了，但他每當想起遠方的朋友，總會呤誦這首詩，劉景文會懷著一種怎樣的情會來呤誦這首古詩，請你們試試。蘇軾寫這首詩給劉景文的時候是元佑五年，此時的劉景文年紀已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。⑶這首詩寫的是深秋的景物，劉景文可能是一個年紀很大的人。２、對了，蘇東坡，蘇軾。Ｄ、試著讀讀整首詩，把深秋的味道讀出來。橙子、橘子黃了，綠了，說明它們在深秋的時候成熟了。）想像說話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣說些什么呢？⑵說理領悟深秋美好：①你知道君表示什么？是你的意思，對別人的尊稱，因為這首詩是送給劉景文的，所以這里指的是劉景文。那么花沒有了我們可以說是──謝了。３、請學生交流，可以是詩中的一句話，也可以是一個字，或者一個詞。（生吟誦《山行》、《暮江吟》。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話。）３、老師這兒還一首秋天有關的古詩，請你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準確，讀流利。根據(jù)學生的回答，加以引導：⑴觀景感受深秋氣息：①荷花謝：引導一個“盡”字。②荷葉枯：引導一個“擎”字。②引導“最是”的理解。④你最喜歡秋天什么樣的景色？秋天有這么多美景，詩人為什么認為秋天最好的景色是深秋時候，是橙子黃了，橘子綠了的時候？出示圖片，小組討論：Ａ、它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。三、介紹背景，感受深意１、讀到這兒，讓我們猜猜這首詩的作者是誰吧，老師給你們?nèi)齻€提示。蘇東坡的這首詩是送給一個即將遠行的朋友，他的名字叫劉景文。３、出示劉景文的文字資料。４、交流：⑴蘇軾想用這詩詩鼓勵劉景文你雖然年紀不小了，都過了中年，但也是人生成熟大有作為的黃金階段。６、受到了蘇軾的鼓勵，劉景文終于嶄露了頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺。教師范讀根據(jù)這首古詩意思編寫的小詩：在那方荷花池里，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來了。／淡淡的清香彌漫在你我之間，這不是最美麗的時候嗎？／我愛深秋，是深秋告訴我。正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。教學難點：引導學生自主探究、感悟詩境。書寫“首”字。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。書寫“劉”字。（出示要求把字讀準確。①出示荷花荷葉圖師：同學們，圖上畫了什么？師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。⑤書寫“枝”字。師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀?。ò鍟撼乳偾镏溃┧栽娙颂K軾怎么說？指名回答，齊讀詩句。（三）讀中悟情，多元吟誦。個人比賽讀。師：同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。（四）拓展延伸，美在秋天。（五）書寫生字：首劉枝記、師：同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的這四個生字。【設計意圖】老師在教學生寫字時，嚴格落實新標關于學生堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點的“說”，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質(zhì)量。四、板書設計古詩兩首贈劉景文荷菊秋之美橙橘第三篇：贈劉景文教學設計《贈劉景文》教學設計學習目標：會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、劉。（學生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩自由讀古詩，要求讀正確、流利。）（2）菊殘出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。教學過程：一、導入揭題今天我們一起來學習第四課古詩兩首，板書課題（要求學生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強調(diào)：下面是“自”不是“白”），齊讀課題。大家想讀讀嗎？快快打開語文書第15頁。）三、識字出示本課6個生字，帶拼音。）去掉拼音練讀詞語。（鼓勵好的識字方法）齊讀生字。）生評價老師。）（運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思）面對這么美的景色，同學想怎么表達？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。③比賽背誦，看誰背既準確又有感情。我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫？對，要先觀察。（給學生展示的機會，體驗成功的快樂，讓學生樂于寫字。二、研讀詩句，領悟詩意指名朗讀古詩。（1）觀景感受深秋氣息荷花謝。“白日依山盡”，說的是太陽落山了。怎么樣的動作可以說是擎？用手筆劃筆劃。）橙黃橘綠能分開來解釋嗎？（橙子黃了，橘子綠了。還能讓人感受到豐收的喜悅。這是一位北宋的大詩人，大文學字，曾在湖州當過知府，“但愿人長久，千里共嬋娟。讀讀他的詩，猜測一下劉景文是一個什么樣的人呢？你為什么這么認為？（1）一個跟蘇軾一樣很有才華的人。請學生讀一讀。交流蘇軾想用這詩詩鼓勵劉景文你雖然年紀不小了，都過了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。受到了蘇軾的鼓勵，劉景文終于嶄露了頭角,后來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺。教師范讀根據(jù)這首古詩意思編寫的小詩。/是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來了?！顿泟⒕拔摹方虒W設計3教學目標：會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。多元吟誦，練習背誦。（相機板書）生讀課題（齊讀）（指名讀）。當時他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。板書課題，學生齊讀課題。自由讀課文師：非常好，下面請同學們把書打開，自由地把這首詩讀一讀?！昂伞弊值慕虒W。①出示菊花圖。④對比朗讀。②出示橙黃橘綠圖。而且遵循語文識字的基本規(guī)律，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質(zhì)疑，提高了課堂學習效率。學生自由體會讀。指導背誦?！驹O計意圖】誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學古詩”。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀喲！【設計意圖】一節(jié)課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優(yōu)秀詩文。）集體評價。(齊讀后下課)【設計意圖】改編古詩，讓學生產(chǎn)生喜歡讀書的愿望。有背誦古詩的興趣?！窘虒W設想】本課兩首古詩，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解?！窘虒W過程】第一課時一、交流資料，了解背景學生展示，交流課前查閱資料所得。大家想知道寫了什么嗎？自主學習，初步感知。小組合作學習。再讀感悟，練習背誦。學生討論，對上述問題發(fā)表見解?？ㄆB詩。學生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。六、布置課外閱讀古詩第二課時一、復習導入小組比賽背誦《贈劉景文》。集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題?？磮D貼詩句練背誦。指導寫字：指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。學生描紅仿寫。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。教學時間：兩課時第一課時施教時間：切入舉偶誦詩導入。）看圖導入。小組合作學習，輪讀交流自己的理解。自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。）誦讀出示圖畫，指名配樂朗讀。（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。學生練習。）一、導入新課談話：你認為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說……教師朗讀《贈劉景文》，學生如會背可跟背。教師補充三、精讀古詩，解決疑難四、釋詞連句，理解詩意學生試根據(jù)詞意理解每句詩的意思連起來試著整首詩的意思。（1）討論：朗讀處理（2）練習朗讀，熟讀成誦。挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。匯報。）細讀學生自由練讀，想像畫面。（朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。觀看插圖，練習背誦。學生認讀，觀察字形，說說怎樣識記和書寫。小組點評。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。是“唐宋八大家”之一。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。交流預習情況。初讀讀準音：“斜”、“霜