【正文】 秋沒(méi)有了芬芳。）劉景文離開(kāi)了，但他每當(dāng)想起遠(yuǎn)方的朋友，總會(huì)呤誦這首詩(shī)，劉景文會(huì)懷著一種怎樣的情會(huì)來(lái)呤誦這首古詩(shī)，請(qǐng)你們?cè)囋?。蘇軾寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文的時(shí)候是元佑五年，此時(shí)的劉景文年紀(jì)已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒(méi)有受到重用，他的才華沒(méi)有地方施展。出示劉景文的文字資料。蘇東坡的這首詩(shī)是送給一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友，他的名字叫劉景文。三、介紹背景，感受深意讀到這兒，讓我們猜猜這首詩(shī)的作者是誰(shuí)吧，老師給你們?nèi)齻€(gè)提示。它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。）引導(dǎo)“最是”的理解（可以認(rèn)為是“就是”的意思，表示強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo)一個(gè)“擎”字。）這個(gè)盡字，在我們學(xué)過(guò)的一首《登鸛雀樓》的古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò) 。根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)。（生吟誦《山行》、《暮江吟》）老師這兒還一首秋天有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)你們來(lái)讀讀這首詩(shī)，多讀幾遍好嗎？把詩(shī)讀準(zhǔn)確，讀流利。）師范寫(xiě)生字（邊寫(xiě)邊指導(dǎo)）生練習(xí)，師作評(píng)價(jià)、展示。生自由認(rèn)讀，抽讀，小老師帶詞語(yǔ)教讀。②生自由練背。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)合上，（師在黑板上一邊進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語(yǔ)言描述這美麗的景色。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來(lái)感染學(xué)生。（小組合作記著生字）然后全班交流。（借助一定的語(yǔ)言環(huán)境） 劉景文 菊花 殘枝 君子 橙色 橘子（齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。（生互讀1~2遍）四人小組輪讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詞語(yǔ)或者句子？（整體感知，了解古詩(shī)的大意，交流字詞理解，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。題目叫：贈(zèng)劉景文（板書(shū)）齊讀。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字和朗讀背誦課文。五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)１、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記２、學(xué)生認(rèn)讀３、讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里？指導(dǎo)朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好??！真是看了還想看。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。【設(shè)計(jì)意圖】改編古詩(shī)，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀書(shū)的愿望。）集體評(píng)價(jià)。贊美秋天的還有很多很多，你們余時(shí)間也可以找找讀讀喲！【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型的詩(shī)歌，積累優(yōu)秀詩(shī)文。【設(shè)計(jì)意圖】誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”。指導(dǎo)背誦。學(xué)生自由體會(huì)讀。而且遵循語(yǔ)文識(shí)字的基本規(guī)律，通過(guò)圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開(kāi)質(zhì)疑，提高了堂學(xué)習(xí)效率。②出示橙黃橘綠圖。④對(duì)比朗讀。①出示菊花圖?！昂伞弊值慕虒W(xué)。、自由讀文師：非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自由地把這首詩(shī)讀一讀。板書(shū)題，學(xué)生齊讀題。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)0多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。（相機(jī)板書(shū)）生讀題（齊讀）（指名讀）。多元吟誦，練習(xí)背誦。第二篇：《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。／是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來(lái)了。能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎，把這富有哲理的詩(shī)也送給自己好嗎？７、誰(shuí)說(shuō)深秋就等于悲涼，誰(shuí)說(shuō)深秋就不美麗了，又是誰(shuí)說(shuō)深秋沒(méi)有了芬芳。５、劉景文離開(kāi)了，但他每當(dāng)想起遠(yuǎn)方的朋友，總會(huì)呤誦這首詩(shī)，劉景文會(huì)懷著一種怎樣的情會(huì)來(lái)呤誦這首古詩(shī)，請(qǐng)你們?cè)囋?。蘇軾寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文的時(shí)候是元佑五年，此時(shí)的劉景文年紀(jì)已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒(méi)有受到重用，他的才華沒(méi)有地方施展。⑶這首詩(shī)寫(xiě)的是深秋的景物，劉景文可能是一個(gè)年紀(jì)很大的人。２、對(duì)了，蘇東坡，蘇軾。Ｄ、試著讀讀整首詩(shī)，把深秋的味道讀出來(lái)。橙子、橘子黃了，綠了，說(shuō)明它們?cè)谏钋锏臅r(shí)候成熟了。）想像說(shuō)話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣說(shuō)些什么呢？⑵說(shuō)理領(lǐng)悟深秋美好：①你知道君表示什么？是你的意思，對(duì)別人的尊稱(chēng)，因?yàn)檫@首詩(shī)是送給劉景文的，所以這里指的是劉景文。那么花沒(méi)有了我們可以說(shuō)是──謝了。３、請(qǐng)學(xué)生交流，可以是詩(shī)中的一句話，也可以是一個(gè)字，或者一個(gè)詞。（生吟誦《山行》、《暮江吟》。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。）３、老師這兒還一首秋天有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)你們來(lái)讀讀這首詩(shī)，多讀幾遍好嗎？把詩(shī)讀準(zhǔn)確，讀流利。根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)：⑴觀景感受深秋氣息：①荷花謝：引導(dǎo)一個(gè)“盡”字。②荷葉枯：引導(dǎo)一個(gè)“擎”字。②引導(dǎo)“最是”的理解。④你最喜歡秋天什么樣的景色？秋天有這么多美景，詩(shī)人為什么認(rèn)為秋天最好的景色是深秋時(shí)候，是橙子黃了，橘子綠了的時(shí)候？出示圖片，小組討論：Ａ、它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。三、介紹背景，感受深意１、讀到這兒，讓我們猜猜這首詩(shī)的作者是誰(shuí)吧，老師給你們?nèi)齻€(gè)提示。蘇東坡的這首詩(shī)是送給一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友，他的名字叫劉景文。３、出示劉景文的文字資料。４、交流：⑴蘇軾想用這詩(shī)詩(shī)鼓勵(lì)劉景文你雖然年紀(jì)不小了，都過(guò)了中年，但也是人生成熟大有作為的黃金階段。６、受到了蘇軾的鼓勵(lì)，劉景文終于嶄露了頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí),做了官,有了施展才華的舞臺(tái)。教師范讀根據(jù)這首古詩(shī)意思編寫(xiě)的小詩(shī)：在那方荷花池里，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來(lái)了。／淡淡的清香彌漫在你我之間，這不是最美麗的時(shí)候嗎？／我愛(ài)深秋，是深秋告訴我。正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。書(shū)寫(xiě)“首”字。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。書(shū)寫(xiě)“劉”字。（出示要求把字讀準(zhǔn)確。①出示荷花荷葉圖師：同學(xué)們，圖上畫(huà)了什么？師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見(jiàn)霜呢。⑤書(shū)寫(xiě)“枝”字。師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀?。ò鍟?shū)：橙橘秋之美）所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)？指名回答，齊讀詩(shī)句。（三）讀中悟情，多元吟誦。個(gè)人比賽讀。師：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)。（四）拓展延伸，美在秋天。（五）書(shū)寫(xiě)生字：首劉枝記、師：同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的這四個(gè)生字。【設(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新標(biāo)關(guān)于學(xué)生堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。四、板書(shū)設(shè)計(jì)古詩(shī)兩首贈(zèng)劉景文荷菊秋之美橙橘第三篇：贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（出示詩(shī)人、題目）：知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩(shī)自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。）（2）菊殘出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美。六、交流已經(jīng)積累的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入揭題今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課古詩(shī)兩首，板書(shū)課題（要求學(xué)生抬起右手，跟老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題，師對(duì)“首”作強(qiáng)調(diào)：下面是“自”不是“白”），齊讀課題。大家想讀讀嗎？快快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第15頁(yè)。）三、識(shí)字出示本課6個(gè)生字，帶拼音。）去掉拼音練讀詞語(yǔ)。（鼓勵(lì)好的識(shí)字方法）齊讀生字。）生評(píng)價(jià)老師。）（運(yùn)用圖畫(huà)的直觀效果，想像古詩(shī)的畫(huà)面，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思）面對(duì)這么美的景色，同學(xué)想怎么表達(dá)？那就快快讀讀古詩(shī)吧，邊讀邊看看黑板上的畫(huà)。③比賽背誦，看誰(shuí)背既準(zhǔn)確又有感情。我們看到一個(gè)生字能不能馬上就動(dòng)筆寫(xiě)？對(duì)，要先觀察。（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。二、研讀詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)意指名朗讀古詩(shī)。（1）觀景感受深秋氣息荷花謝?！鞍兹找郎奖M”，說(shuō)的是太陽(yáng)落山了。怎么樣的動(dòng)作可以說(shuō)是擎？用手筆劃筆劃。）橙黃橘綠能分開(kāi)來(lái)解釋嗎？（橙子黃了，橘子綠了。還能讓人感受到豐收的喜悅。這是一位北宋的大詩(shī)人，大文學(xué)字，曾在湖州當(dāng)過(guò)知府，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。讀讀他的詩(shī)，猜測(cè)一下劉景文是一個(gè)什么樣的人呢？你為什么這么認(rèn)為？（1）一個(gè)跟蘇軾一樣很有才華的人。請(qǐng)學(xué)生讀一讀。交流蘇軾想用這詩(shī)詩(shī)鼓勵(lì)劉景文你雖然年紀(jì)不小了，都過(guò)了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。受到了蘇軾的鼓勵(lì)，劉景文終于嶄露了頭角,后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí),做了官,有了施展才華的舞臺(tái)。教師范讀根據(jù)這首古詩(shī)意思編寫(xiě)的小詩(shī)。/是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來(lái)了?！顿?zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。多元吟誦，練習(xí)背誦。（相機(jī)板書(shū)）生讀課題（齊讀）（指名讀）。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。自由讀課文師：非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自由地把這首詩(shī)讀一讀?！昂伞弊值慕虒W(xué)。①出示菊花圖。④對(duì)比朗讀。②出示橙黃橘綠圖。而且遵循語(yǔ)文識(shí)字的基本規(guī)律，通過(guò)圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開(kāi)質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自由體會(huì)讀。指導(dǎo)背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型的詩(shī)歌，積累優(yōu)秀詩(shī)文。）集體評(píng)價(jià)。(齊讀后下課)【設(shè)計(jì)意圖】改編古詩(shī)，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀書(shū)的愿望。有背誦古詩(shī)的興趣。【教學(xué)設(shè)想】本課兩首古詩(shī)，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、交流資料，了解背景學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。大家想知道寫(xiě)了什么嗎？自主學(xué)習(xí)，初步感知。小組合作學(xué)習(xí)。再讀感悟，練習(xí)背誦。學(xué)生討論，對(duì)上述問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解?？ㄆB詩(shī)。學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。六、布置課外閱讀古詩(shī)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題?？磮D貼詩(shī)句練背誦。指導(dǎo)寫(xiě)字：指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫(xiě)“于、首”兩個(gè)字。學(xué)生描紅仿寫(xiě)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)施教時(shí)間：切入舉偶誦詩(shī)導(dǎo)入。）看圖導(dǎo)入。小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。）誦讀出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。學(xué)生練習(xí)。）一、導(dǎo)入新課談話：你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？宋代有位詩(shī)人偏愛(ài)秋天，曾有詩(shī)說(shuō)……教師朗讀《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生如會(huì)背可跟背。教師補(bǔ)充三、精讀古詩(shī)，解決疑難四、釋詞連句，理解詩(shī)意學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩(shī)的意思連起來(lái)試著整首詩(shī)的意思。（1）討論：朗讀處理（2）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。匯報(bào)。）細(xì)讀學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。觀看插圖，練習(xí)背誦。學(xué)生認(rèn)讀，觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。小組點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。是“唐宋八大家”之一。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。書(shū)河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。交流預(yù)習(xí)情況。初讀讀準(zhǔn)音：“斜”、“霜