【正文】 已而索雁，則凌空遠(yuǎn)矣。猿久籠而忘其習(xí)，遂無所得食，鳴而死。知不足，然后能自反也；知困，然后自強(qiáng)也。弈之優(yōu)劣，有定也，一著之失，人皆見之，雖護(hù)前者不能諱也。訪練兵簡(jiǎn)卒 / 欲宣力中原 /慨然有平河洛之志 /善于撫納士眾 / 皆為致死/ 聞敦有不臣之心/訪恒切齒 / 敦雖懷逆謀 / 故終訪之世未敢為非宋有狙公者，愛狙，養(yǎng)之成群。社伯：一社之長(zhǎng)。吳人有養(yǎng)猴于籠十年憐而放之信宿（沒過兩夜）而輒歸曰未遠(yuǎn)乎異而舍諸大谷猿久籠而忘其習(xí)遂無所得食鳴而死。若:你、你們。（2008年廣東題）用“／”給文言文閱讀材料的最后一個(gè)自然段斷句。對(duì)偶、排比、頂真、反復(fù)是文言文常見的修辭方法，句式整齊、四六句多，短句時(shí)可以利用。如倒裝句、賓語(yǔ)前置、判斷句等。疑問語(yǔ)氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。）語(yǔ)首發(fā)語(yǔ)詞:夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對(duì)象，在它們的前后往往要進(jìn)行斷句。而湖南題如果是客觀題，注意比較，做出選擇。（抓住句子的對(duì)稱式結(jié)構(gòu)來斷句）第一：通文意，分層次。例如：（1）頂針。借助修辭輔助斷句。借助文言句式斷句。借助標(biāo)志詞語(yǔ)斷句。因?yàn)轫n柳的古文運(yùn)動(dòng)，提倡的是先秦兩漢的散文，“六藝經(jīng)傳”只是其中的一部分，如果僅僅好六藝經(jīng)傳，是不值得韓愈這樣褒獎(jiǎng)的。（二）斷句后，內(nèi)容是否合理。這一特點(diǎn)，又為我們斷句提供了方便。例如：（1）具告沛公∕沛公大驚。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。(四)依總分，定句讀孔子曰益者三樂損者三樂樂節(jié)禮樂樂道人之善樂多賢友益矣樂驕樂樂佚游樂宴樂損矣。例如《赤壁之戰(zhàn)》中，“初，魯肅聞劉表卒”，用心愛心專心先用全稱，以下“肅徑迎之”“肅宣權(quán)旨”就不再提姓了。”用斜線（／）給下面句子斷句?！夷転榫s與國(guó)，戰(zhàn)必克之。(二)找名詞（代詞），定句讀例如：2006福建卷 ：閱讀下面文言文，按要求答題。這一語(yǔ)段，共有18處標(biāo)點(diǎn)，可依據(jù)虛詞來斷句的就有10處之多，如果不考慮中間兩處并列詞語(yǔ)“天地∕山川∕草木∕蟲魚∕鳥獸”與“奇?zhèn)エM瑰怪∕非常之觀”，這道斷句題基本上可以根據(jù)找虛詞的方法一次性解決了。六、板書設(shè)計(jì)： 文言斷句 方法集錦：一、對(duì)話標(biāo)志斷句法二、重要名詞斷句法三、重要虛詞斷句法四、特殊句式斷句法五、修辭方式斷句法 第三步：習(xí)題演練探究教師選取課本上學(xué)過的文言篇目中的段落，讓學(xué)生按照自己的方法進(jìn)行斷句劃分，進(jìn)行鞏固，比較容易，以激起學(xué)生的興趣。根據(jù)課程改革精神，充分激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)激情，并結(jié)合高三復(fù)習(xí)備考的教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在講練中進(jìn)行小組合作交流，探究知識(shí)的規(guī)律性，經(jīng)過分析歸納找出解題的方法。三、說教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)上面所說的情況，我采取如下教學(xué)： ⑴ 知識(shí)與能力：運(yùn)用文言字詞知識(shí)，對(duì)文段進(jìn)行斷句；⑵ 過程與方法：通過高考真題的斷句，進(jìn)行總結(jié)斷句的方法，讓學(xué)生有法可依，按照標(biāo)志去做題斷句；⑶ 情感與價(jià)值：通過正確的 斷句，使學(xué)生正確理解文言文內(nèi)容，從而感受文言的獨(dú)特魅力，進(jìn)而喜歡文言文閱讀，最終提高學(xué)生文言文閱讀能力。而斷句就是考題考查考生學(xué)習(xí)文言文的基本功，明辨句讀，進(jìn)而提高學(xué) 生斷句能力，成了體現(xiàn)學(xué)生閱讀文言文能力的一個(gè)重要標(biāo) 志。”（選自宋濂《吳德基傳》）。（）（鞏固方法）：（2014湖北卷）（／）給下文畫線的部分?jǐn)嗑洹?5分)（趙困于秦）齊人、楚人救趙。⑵秦孝公據(jù)崤函之固擁雍州之地君臣固守以窺周室有席卷天下包舉宇內(nèi)囊括四海之意并吞八荒之心。（二）具體過程 ，考題看重對(duì)文言斷句能力的考查。：通過文言斷句的指導(dǎo)訓(xùn)練，總結(jié)出一般常用的斷 句 方法。十六年六月遂因?yàn)?zāi)異抗疏，劾妃父鄭承憲，言：“承憲懷禍藏奸窺覬貳且廣結(jié)術(shù)士之流曩陛下重懲科場(chǎng)冒籍承憲妻每揚(yáng)言事由己發(fā)用以恐嚇勛貴簧鼓朝紳 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）四、合作探究：1．找名詞 2．找虛詞 3．找對(duì)話標(biāo)志4．找句式找修辭五、課堂練習(xí)六、課后作業(yè) 板書設(shè)計(jì)第一步 通讀全文，弄懂大意。，通順合理。【教學(xué)方法】自主探究—討論歸納—合作探究—拓展延伸。二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文的理解，鍛煉文言文斷句能力。”“請(qǐng)問之。③京房與漢元帝共論，因問帝：“幽、厲之君何以亡？所任何人？”答曰：“其任人不忠?！鄙显唬骸熬佑萌巳缙鳎魅∷L(zhǎng)。為下面文言文語(yǔ)段加上標(biāo)點(diǎn)。（2004年北京卷）近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不為福乎居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸人皆賀之其父曰此何遽不能為禍乎家富良馬其子好騎墮而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不為福乎居一年胡人大入塞丁壯者引弦而戰(zhàn)近塞之人死者十九此獨(dú)以跛之故父子相保故福之為禍禍之為?；豢蓸O深不可測(cè)也① 馬 無 故 亡 而 入 胡 人 皆 吊 之② 其 馬 將 胡 駿 馬 而 歸 人 皆 賀 之③ 家 富 良 馬 其 子 好 騎 墮 而 折 其 髀④ 丁 壯 者 引 弦 而 戰(zhàn)近塞 之 人 死 者 十 九⑤ 故 福 之 為 禍 禍 之 為 福 化 不 可 極 深 不 可 測(cè) 也將文中畫波浪線的部分用“／”斷句。古人行文，好用整齊的句式，或排比，或?qū)ε迹驅(qū)ΨQ。特殊詞語(yǔ)服務(wù)斷句，可概括為如下：“曰”后冒號(hào)（：）“哉”后嘆（?。吧w”、“夫”大多在句首，“于”、“而”、“則”、“以”一般在中間，“耶”、“乎”經(jīng)常表疑問（？），“矣”、“耳”后邊加圓圈（。對(duì)于容易斷句的部分，可以直接加上斜線或標(biāo)點(diǎn)；對(duì)于暫時(shí)難以確定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。如果是有故事情節(jié)的傳記文，就必須掌握它的大致情節(jié)、中心事件和人物間的關(guān)系；如果是議論說理文，就要明確這篇文章的論述中心，再根據(jù)中心進(jìn)一步明確前后的邏輯關(guān)系。為什么要對(duì)“小”的方面學(xué)習(xí)呢？道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)椴荒軘嗑洌妥x不懂未斷句的古書。第三，借助常用的虛詞斷句。例如，這個(gè)文段開頭提出觀點(diǎn)“交友之道難矣”；接著從“當(dāng)意氣相得時(shí)”與“至事變勢(shì)窮”兩個(gè)方面論述觀點(diǎn)；然后遞進(jìn)“況既死而能養(yǎng)其親乎”引出對(duì)杜環(huán)事跡的評(píng)價(jià)。媒體使用適時(shí)適事，效果顯著。察對(duì)話第三步 借助“特征”，巧妙斷句。對(duì)于同事方面，地位較高年齡較大的長(zhǎng)者，以恭敬服從的態(tài)度處之，這便是順。愛敬并重的，還算是父親。資于事父以事母而愛同資于事父以事君而敬同故母取其愛而君取其敬兼之者父也故以孝事君則忠以敬事長(zhǎng)則順忠順不失以事其上然后能保其祿位而守其祭祀蓋士之孝也[答案點(diǎn)撥] 資于事父以事母/而愛同/（修辭對(duì)仗并列）資于事父以事君/而敬同/故母取其愛/（句首標(biāo)志）（修辭對(duì)仗并列）而君取其敬/兼之者/父也/（句尾標(biāo)志詞）（分承總說）故以孝事君則忠/（句首標(biāo)志）（修辭對(duì)仗并列）以敬事長(zhǎng)則順/忠順不失/以事其上/然后能保其祿位/（修辭對(duì)仗并列）而守其祭祀/蓋士之孝也（句尾標(biāo)志詞）（分承總說）翻譯：（孔子說：士人