【正文】 教案+說課稿 一、三維目標 ⑴ 知識與能力：運用文言字詞知識，對文段進行斷句；⑵ 過程與方法：通過習題訓練，總結(jié)斷句的方法，讓學生有法可依，按照標志去做題斷句；⑶ 情感與價值：通過正確的斷句，使學生正確理解文言文內(nèi)容，從而感受文言的獨特魅力，進而喜歡文言文閱讀，最終提高學生文言文閱讀能力。學生在公布時，教師：（板書“斷句方法”）：一、對話標志斷句法二、重要名詞斷句法三、重要虛詞斷句法四、特殊句式斷句法五、修辭方式斷句法（同時，穿插采用識記、誦讀等多種方法調(diào)動學生聽課學知識的積極性）：（運用以上斷句方法解決習題）選取課內(nèi)文段，以讓學生 熟悉，激 起興趣：（一）⑴學而時習之不亦說乎有朋自遠方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎？ ⑵ 嗚呼其信然邪其夢邪其傳之非其真邪？（二）⑴若夫日出而林霏開云歸而巖穴暝。一、說考點及考題：文言文閱讀是高 考考綱里明文要求的“閱讀淺易的古代詩文”。四、說教法學法：教學方法主要是講練結(jié)合，分析歸納，合作探究三種。（斷句的方法可以采取誦讀方式記憶：口訣、固定句式）第四步：高 考真題 實戰(zhàn)（2014年）第五步：小結(jié)。（王安石《游褒禪山記》）分析：本語段中可置于句末的虛詞有：焉、也、焉、也；置于句首的有：夫；分句首的有：以、則、則、而、而、故。君不向道，不志于仁，而求富之，是富桀①也。需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。第2課時(五)據(jù)修辭，定句讀文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復是文言文中常見的修辭方法。對稱（對偶）——對稱是文言文中常見的修辭手法，句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。”意思也能通，但仔細推敲，就不夠合理了。如：“語、曰、云、言、道、白、對、謂”等；（2）句首句末標志，文言文句首常有“蓋、夫、故、若夫、至于”等虛詞，句末常有“也、乎、焉、矣”等語氣詞，在句首詞語前和句末語氣詞后一般應(yīng)該斷句。再給文言文斷句時，要充分考慮到這些現(xiàn)象。此時注意句首、句末虛詞，這樣憑借段落、層次或句首、句末虛詞，把確有把握的地方斷開來。（因為文言文中的虛詞往往有他們固定的作用和位置。第四：用語法，辯句式。(3分)異 史 氏 曰 滿 招 損 謙 受 益 天 道 也 名 小 立 遂 自 以 為 是 執(zhí) 葉 公 之 余習狃 而 不 變 勢 不 至 大 敗 涂 地 不 止 也 滿 之 為 害 如 是 夫。雖有佳肴弗食不知其旨也雖有至道弗學不知其善也是故學然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后自強也故曰教學相長也。）用心愛心專心管寧華歆共園中鋤菜見地有片金管揮鋤與瓦石不異華拾而擲去又嘗同席讀書有乘軒冕過門者寧讀如故歆廢書出看管寧割席分坐曰子非吾友也9．名不正則言不順言不順則事不成事不成則禮樂不興禮樂不興則刑罰不中刑罰不中則民無所措手足宋人或得玉獻諸子罕子罕弗受獻玉者曰以示玉人玉人以為寶也故敢獻之子罕曰我以不貪為寶爾以玉為寶若以與我皆喪寶也不若人有其寶1昔者有饋魚于鄭相者鄭相不受或謂鄭相曰子嗜魚何故不受對曰吾以嗜魚故不受魚受魚失祿無以食魚不受得祿終身食魚答 案異 史 氏 曰 ／滿 招 損 ／謙 受 益／ 天 道 也 ／名 小 立／ 遂 自 以 為 是／ 執(zhí) 葉 公 之 余習／ 狃(niǔ)而 不 變／ 勢 不 至 大 敗 涂 地 不 止 也 ／滿 之 為 害 如 是 夫。是故學然后知不足，教然后知困?！秉h斗而訟于社伯，社伯請剖雁，烹燔半焉。昔人有睹雁翔者，將援弓射之，曰，“獲則烹。理之所在，各是其所是，各非其所非，世無孔子，誰能定是非之真？然則人之失者未必非得也，吾之無失者未必非大失也，而彼此相嗤，無有已時，曾觀弈者之不若已。索：尋找。茅:橡實，一種糧食。如頂真句“子又生孫/孫又生子/子又有子/子有有孫”； 如對偶句“若夫日出而林霏開/云歸而巖穴暝”。對話標志的詞語，如：曰、云、言，在它們的后面一般都要斷開。名詞（代詞）一般也用心愛心專心常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。通讀全句，聯(lián)系全文、全段或語境，弄清寫了什么內(nèi)容，想表達什么意思。古人寫文章是很講究修辭技巧的。文言文句子前后的聯(lián)系往往是有標志性詞語，我們只要抓住了這些標志，斷句也就能準確迅速了?！稁熣f》最后一段說：“李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之。（《鴻門宴》）（2）秦王坐章臺見相如∕相如奉璧奏秦王∕秦王大喜，傳以示美人及左右∕左右皆呼萬歲。（《論語?卷八》）分析：熟讀這句話，我們可發(fā)現(xiàn)句中提到了“益者三樂”“損者三樂”這兩個總說的句子，繼而分別闡述各是哪三樂，也就是說這是一種總分關(guān)系，這樣問題就好辦了。由 今 之 道 無 變 今 之 俗 雖 與 之 天 下 不 能 一 朝 居 也分析：句中的名詞有“道、俗、天下”等，找出了這幾個名詞，句子就斷開了。孟子曰：“今之事君者曰：‘我能為君辟土地，充府庫。接下來，給學生選取一些課外的文言片段，進行練習。：通過文言斷句的指導訓練，總結(jié)出一般常用的斷 句方法。附：板書設(shè)計： 文言斷句 方法集錦：一、對話標志斷句法二、重要名詞斷句法三、重要虛詞斷句法四、特殊句式斷句法五、修辭方式斷句法尊敬的各位評委、各位老師： 大家下午好！我今天說課的題目是高考復習備考中的《文言文閱讀—斷句》，是近年高考考題中比較熱衷的一個考點。趙人乏食，粟于齊，齊王弗許。2014年全國有八套試題考查了斷句，其中包含全國課標卷兩套試題，都出現(xiàn)了文言斷句。第二步 循序漸進，先易后難?！窘虒W過程】一、復習導入二、解題文言文斷句的概念三、方法指津，弄懂大意?！痹唬骸肮?、寬、信、敏、惠。古之致治者，豈借才于異代乎？正患己不能知，按可誣一世之人！”②孟子謂齊宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，①比其反也，則凍餒其妻子，則如之何？”王曰：“棄之。（2005年遼寧卷）莊宗與梁軍夾河對壘一日郭崇韜以諸校伴食數(shù)多主者不辦請少罷減。），“也”、“者”作用表停頓，或句（?？傊瑪嗑淝?，必須把所給文段通讀幾遍，盡可能把握篇章大意。如文段中的“難矣”、“多矣”、“養(yǎng)其親乎”等帶虛詞的詞語，就是斷句的語言標志。學生參與面廣，參與度高、氣氛活躍，師生互動好。（如果這樣，）那他的忠順二字不會失掉，用以事奉其長官，自然他的祿位可以鞏固。再把愛敬父親的敬心，移來以敬長官，那恭敬的態(tài)度，是一樣的。太宗曾罷朝怒曰會殺此田舍漢文德后問誰觸忤陛下帝曰豈過魏征每廷爭辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝驚曰皇后何為若是對曰妾聞主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸備數(shù)后宮安敢不賀[答案點撥] 觸忤：亦作“觸迕”，迕,逆，不順從。默識古圣先賢的言行而實得之，并融會貫通，以蓄成其善德?！薄傲暺渚渥x”就是教學生斷句。無魚肉，亦可?！就黄频姆椒ā孔灾魈骄俊懻摎w納—遷移鞏固—深入質(zhì)疑。主要強化學生對文言文的理解，鍛煉文言文斷句能力。二、