【正文】 三、練習中空間智能、身體運動智能、人際交往智能為主角，共同把枯燥的書本知識打造成豐富多彩的生活知識，從而把本課推向藝術(shù)課堂的高潮。在“找”中，構(gòu)建聽、視、觸、猜等綜合的思維平臺，巧妙地滲透了學習策略的指導，從而“言傳身教”找規(guī)律的正確信息。（點：分層次的練習讓各個層面的孩子都有展示的空間，同時，讓孩子們通過視覺、聽覺多種途徑體現(xiàn)規(guī)律的無處不在和趣味性，也鞏固了對規(guī)律的認識。七、課間休息（感受生活中的規(guī)律）： 多媒體出示生活中的規(guī)律（開合的小花，紅綠燈等）教師拍手的動作。（既是對本課內(nèi)容的效果反饋，也對人民幣單元有了復習。既突破了難點，又實現(xiàn)思維的整和性）。引導：按“多層觀察發(fā)”交流規(guī)律。1．師擺生猜例2第1題。）（二）試一試，完成例1：1．你能用這樣的方法來繼續(xù)布置聯(lián)歡會會場嗎？把正確的答案圈到書88頁。2．講解小旗圖：（1）先畫出小旗，引導出這是它的形狀并板書。）2．這樣重復至少三次以上，我們說這樣的動作和聲音是有規(guī)律的。（既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。（2）能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。二、體驗規(guī)律的形成過程是理解規(guī)律的基礎(chǔ)，也是建模的初步”。讓孩子們體會到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。當出示春夏秋冬時，師：我們的春、夏、秋、冬也是有規(guī)律出現(xiàn)的，正是因為有了規(guī)律，我們的生活才會如此豐富多彩。那你們能不能像老師剛才那樣用不同的動作或者聲音有規(guī)律地表演嗎？不同的動作或者聲音（請幾生表演，同時請學生說出其表演的規(guī)律，來，請小朋友跟你一起做?；顒又校簬焼枺簳藛?？自己跳跳。其中一顆星說：唉呀，我們怎么都沒涂色呀，一點兒都不好看。（出示課件）出示課件：聰聰明明拿著畫板，聰聰說：我能按照這些圖的規(guī)律涂色，明明，你會不會？明明：我當然會啦，小朋友，你們會不會呢？師：那就請孩子們按照規(guī)律把沒涂的涂上正確的顏色。你能說出它們排列的規(guī)律嗎？（從形狀、顏色上談）師：小朋友擺得真好，不僅能從圖形的形狀上找到了它們的排列規(guī)律，還從顏色上找到了排列規(guī)律。師：來，告訴小朋友，你是按照什么規(guī)律擺的？師問：你們也是按照這個規(guī)律擺的嗎？還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？引導學生說出規(guī)律，同時發(fā)現(xiàn)魔術(shù)師變出的圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。（二）教學例2聰聰：小朋友，我們?nèi)ビ^看魔術(shù)表演吧。好了，我們一起去數(shù)學樂園去玩玩吧！二、動手實踐，找規(guī)律（一）教學例1中跳舞圖師：看一看，迎接我們的是什么呢？（歌舞表演。（每說出一個規(guī)律課件跟上）揭示課題：剛才，小朋友找到了不少的規(guī)律，這正是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容，找規(guī)律。（學生分組交流，師指導觀察）小組匯報：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？充分讓學生說，（學生肯定回答較為哆嗦如：是一個?一個?一個?一個?。學生主動給聰聰明明打招呼。教學重點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。這樣的設(shè)計不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造探究的機會，大大地激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。在教學過程中，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在比一比、說一說、擺一擺、畫一畫等活動中，體驗、感悟規(guī)律，給學生充分表現(xiàn)自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。教學時，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和認識基礎(chǔ)，選擇了學生自己參與其中的記憶比賽為引入，把學生注意力集中到本課教學上來，針對不同的物體擺設(shè)規(guī)律的觀察上，創(chuàng)設(shè)了許多有趣的情境，引導學生根據(jù)排列的規(guī)律進行推理，畫圖。有一排同學在上體育課，一共有28個人，他們按照“一、二、三”報數(shù)，那么最后個學生報幾？將報“一”學生向前走一步站成一隊有多少人？“二”“三”的呢？五、板書設(shè)計找規(guī)律左起 幾個一組 每組怎樣排列（都）15247。想想你生活中存在著那些這樣的規(guī)律？（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬?）教師可以先講幾個例子，然后讓學生進行思考，如何學生回答不出來，教師可以繼續(xù)講解。從中進一步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度提出問題的能力，以及解決實際問題的能力。小結(jié)：剛剛我們使用計算方法來解決排列規(guī)律的問題，那么在列式計算中什么是關(guān)鍵？（每幾個一組）知道每幾個一組就確定了算式中的什么？（除數(shù)）怎么來判斷最后一個是什么顏色？（有余數(shù)的從余數(shù)中找，沒有余數(shù)的在最后一組最后一個）做“練一練”第1題。那么你覺得應(yīng)該用哪種方法來解決這個問題呢？（生：計算）請學生做在草稿本上。教學“試一試”。2=7（組）??1（盆）怎么可以通過算式看出第15盆是藍花？ 算式中15表示什么？2表示什么？7表示什么？1表示什么？那么第15盆花在這些盆花中的哪里？（板書：最后）在哪找？（余數(shù)）在第幾組第幾盆？小結(jié)：剛才幾種方法都很好，都是我們解決實際問題，找出排列規(guī)律的方法。交流并匯報結(jié)果。從左邊起，彩燈每三盞一組，每組都是第一盞是紅色的，第二盞是紫色的，第三盞是綠色的。從而引出很多物體的排列都是有規(guī)律的。比比誰的記性好！有兩組號碼，請男生記第一組，女生記第二組。使學生感受到數(shù)學就在身邊，在探索活動中感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。學情分析：在學習本課之前，學生在二年級時已經(jīng)學習過有余數(shù)的除法，并且已經(jīng)初步接觸根據(jù)余數(shù)判斷的知識，在四年級時還學習了找一一間隔排列的規(guī)律。周期規(guī)律的本質(zhì)就是一組物體依次不斷地重復出現(xiàn)，“依次不斷”是一組接著一組，“重復出現(xiàn)”實際上是每組物體都是一樣的。五、作業(yè)設(shè)計課本第28頁“練一練”的第5題。課文第27頁“試一試”的第1題。（1）根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，我們來計算兩道題。一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大10倍，積就擴大10倍。1）引導學生觀察三組算式。出示第一組算式。揭示新課題。教具準備 掛圖等?！康诙赫乙?guī)律教學設(shè)計找規(guī)律教學設(shè)計教學目標能結(jié)合具體情境，探索因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律。適時的讓學生把圍裙設(shè)計出有規(guī)律的圖案或花邊，以情入境，既鞏固新知，提高學生用數(shù)學知識解決問題的能力，又激發(fā)學生的