【正文】 指名說出算式中各部分的名稱。二、講授新課教學“找規(guī)律”。2）提出問題：為什么5010等于500呢？ 這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）教師說明，多位數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律是否適用于兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還有待于同學們?nèi)ヌ剿鳌?）小組發(fā)言。5）幻燈片出示因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律：計算時可以先把乘數(shù)0前面的數(shù)相乘，最后在積的末尾添上被省略的0就可以了。（3）最后歸納計算程序，明確步驟：如14030，先計算143=42；再添上原來因數(shù)中被省略的0，即14030=4200。課本第28頁“練一練”的第14題。教材分析：本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學生能根據(jù)規(guī)律確定某個數(shù)字所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象的意義在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過給你的幾組物體可以推測出后面的物體排列規(guī)律。教學目標：讓學生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律。教學難點：讓學生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。）師：在生活中，很多物體的排列都是有規(guī)律的，今天我們就來學習排列中的規(guī)律。（板書：都）從左邊起，彩旗每四面一組，每組都是第一、二面是紅色，第三、四面是黃色。你能用什么方法來表示這些規(guī)律嗎？ 生：可以用圖形、字母、數(shù)字等來表示請你選擇一種自己喜歡的方式，從中選擇其中的一組來表示，寫在草稿本上。序號的方法：從左邊開始，第7??盆單數(shù)都是藍花，第8??盆雙數(shù)都是紅花，15是單數(shù)，所以第15盆是藍花?！墩n程標準》指出：“在教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，允許學生表達自己對問題的理解，選擇自己最合適的解決問題的策略”。（1）問：大家看看這組彩燈的排列規(guī)律，第17盞彩燈是什么顏色？師巡視。3=5（組）??2（盞）那么第17是哪一盞？在哪找？（余數(shù)中）是在第幾組第幾盞？（2）接著來我們來研究一下如果彩旗也按照剛才的規(guī)律排列，那么從左邊起第20面彩旗分別是什么顏色？20247。4=8（組）可以讓學生先進行討論，然后引導發(fā)現(xiàn)原來第32個在第8組里，是第8組的最后一個。那么這組珠子是每幾個一組，每組都是怎樣排列的？四、課堂總結今天你學習了什么？總結：使用計算方法解決問題時，首先看清要求第幾個，確定被除數(shù)，其次，看清事物排列的規(guī)律，弄清幾個物體是一組，從而確定除數(shù)，如果得數(shù)有余數(shù)，那么就在余數(shù)中找出最后一個，如果沒有余數(shù)，就在最后一組的最后一個找。[設計意圖]：學生探索完這些簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律后，再來欣賞，就使欣賞有了更加深廣的內(nèi)涵。3=5（組）??2（盞）21247。學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探討的過程，是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。這樣能容易激活學生的潛能，便于學生形成解決問題的策略，形成獨特的體驗，發(fā)展創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。教具學具準備：課件、學具、水彩筆、板書的教具，磁鐵若干。然后聰聰、明明給小朋友打招呼：小朋友們，你們好，我們又見面了，聰聰說：今天，我和明明要帶你們到一個很好玩的地方，猜一猜，是什么地方？師：知道是什么地方嗎？出示“數(shù)學樂園”明明說：瞧，數(shù)學樂園可是我和聰聰布置的喲，怎么樣，漂亮嗎？）師：他們的布置不僅漂亮，而且還藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的發(fā)現(xiàn)說給小組的同學聽聽。）師補充：說簡單點說是一黃一紅為一組不斷地重復出現(xiàn)，他說得真好，小朋友，把掌聲送給他，送你一個智慧星。出示例1中的一組圖：猜一猜，（師做神秘樣）這面旗的后面一個應是什么顏色的旗？（很驚訝）你是怎么知道的？對，說得真好，他是根據(jù)一面黃旗，一面紅旗依次不斷地重復排列這個規(guī)律知道答案的。）（一男一女或一女一男）師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始，他們站隊的規(guī)律就是一女一男。（魔術師出現(xiàn)）小朋友，歡迎你們來到數(shù)學樂園，注意了注意了，魔術表演開始了，3變！（魔術師吹口氣，變出例2第1圖）師：魔術師變出了什么呢？它們的排列有什么規(guī)律呢？你能按照規(guī)律照著擺嗎？試一試，找出規(guī)律，用學具擺一擺。（變成例2第2圖）師：魔術師又變出了什么呢？是按什么規(guī)律排列的，你能接著擺嗎？試一試。出示課件魔術師拋花：魔術師說：呵呵，真是一群聰明的孩子，變！這些鮮花送給你們。問：哪些孩子也涂對了，好，表揚自己。（收2本，逐一展示。）師：孩子們，你們怎么這么快就把老師的動作學會了？讓生說出老師跳舞時動作的規(guī)律。我們的生活中也有很多的規(guī)律，我們一起去看看（課件出示生活中有規(guī)律的事物：讓學生發(fā)現(xiàn)開始一兩張圖抽生說規(guī)律，找到規(guī)律了嗎？后面讓學生搶著答。小朋友再見。最后發(fā)揮他們對知識的遷移能力、想象力和渴望展示的斗志，來解決多種多樣的題目，實現(xiàn)“形象──模型──運用模型──體驗生活”的循序漸進的過程。三、“讓孩子們充分展示，體驗成功”，在偵探訓練營里，觀察思考，合作探究，和學生一起發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律，盡情感受規(guī)律的美。教學重點：發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。教學流程：一、生活中，我找一找（培養(yǎng)主角意識）1．跑步號令“121”及相應的跑步動作引入，讓學生發(fā)現(xiàn)有重復的地方，實為無意識感知，板書規(guī)律，讓孩子們有意識根據(jù)規(guī)律繼續(xù)發(fā)號令，感受什么是規(guī)律。二、學例1，我涂一涂（提供主角的展示空間）（一）小旗規(guī)律的形成，體會“多層觀察”的學習策略。（第二層）（3）引導按“多層觀察”找規(guī)律。）3．回歸主題圖：你能從圖上找到什么規(guī)律？板書：找。（二）闖關2：1．自己用紅三角形，黃色的圓形和綠色的正方形創(chuàng)作規(guī)律。（點：交流合作，發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。（點：對比，讓孩子們體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。六、總結：1．讓孩子們自己來總結。3．爭當服裝設計師。力求將節(jié)奏明快、流暢、層層有序遞進、融數(shù)學、美學、藝術等為一體的場景展現(xiàn)給大家。本節(jié)課你將欣賞到“梅花透露春消息”的詩意，這個過程實際屬于多元智能理論中的暗示教學法（什么叫規(guī)律，怎樣找規(guī)律及有序思維的學法指導