【正文】 的聯系，給學生提供一個鮮活生動，富有生命力的課堂?！康诙赫乙?guī)律教學設計找規(guī)律教學設計教學目標能結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律。能比較熟練進行因數是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數學問題。教學重點找到整十數相乘的變化規(guī)律。教學難點進行因數是整十的乘法計算。教具準備 掛圖等。教學過程一、復習導入出示口算卡片（幻燈片2）指名說一說。出示算式，指名說出算式中各部分的名稱。（出示幻燈片3）指出復習題的題目特征：多位數乘一位數。揭示新課題。今天，我們接著學習乘法知識，找規(guī)律（幻燈片4），師板書課題。二、講授新課教學“找規(guī)律”。（1）交流算法。出示第一組算式。（幻燈片出示5）1）學生獨立計算，回答結果。2）提出問題：為什么5010等于500呢？ 這道算式的因數都是幾位數？（兩位數）教師說明，多位數乘一位數的計算規(guī)律是否適用于兩位數乘兩位數，還有待于同學們去探索。（2）探索規(guī)律。1）引導學生觀察三組算式。問：你發(fā)現了什么？ 2）學生討論，交流。3）小組發(fā)言。4）教師小結。一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。兩個乘數同時擴大10倍，積就擴大100倍。5）幻燈片出示因數是整十數的乘法計算規(guī)律：計算時可以先把乘數0前面的數相乘，最后在積的末尾添上被省略的0就可以了。嘗試練習。（1）根據大家發(fā)現的規(guī)律，我們來計算兩道題。4030 14030（2）讓學生獨立完成，回答算式結果，教師巡視，輔導個別學生，了解掌握情況。（3）最后歸納計算程序，明確步驟：如14030，先計算143=42；再添上原來因數中被省略的0，即14030=4200。試一試。課文第27頁“試一試”的第1題。(幻燈片出示)四、鞏固練習課內外作業(yè)。課本第28頁“練一練”的第14題。先由學生獨立解答，然后口答結果，全班統(tǒng)一結果。五、作業(yè)設計課本第28頁“練一練”的第5題。六、板書設計找規(guī)律因數是整十數的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0,省略幾個0就補幾個0.第三篇：找規(guī)律 教學設計找規(guī)律滄浪新城第一實驗小學 朱誠教學內容：課本第560頁的例1，“試一試”、“練一練”及練習十第4題。教材分析：本課研究的是一些簡單周期現象中的規(guī)律，并要求學生能根據規(guī)律確定某個數字所代表的是什么物體或圖形。周期現象表現為一種周而復始，循環(huán)出現的結構。周期規(guī)律的本質就是一組物體依次不斷地重復出現，“依次不斷”是一組接著一組，“重復出現”實際上是每組物體都是一樣的。在周期規(guī)律探尋中，引領學生發(fā)現每一個周期中的個數相同，各物體的排列次序也相同，據此，可以根據已有的有限物體所呈現規(guī)律，推測出后面物體的規(guī)律。周期現象的意義在于培養(yǎng)學生發(fā)現規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過給你的幾組物體可以推測出后面的物體排列規(guī)律。學生首先要通過觀察發(fā)現現象中的規(guī)律，初步認識周期現象，然后對現象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。學情分析：在學習本課之前，學生在二年級時已經學習過有余數的除法，并且已經初步接觸根據余數判斷的知識，在四年級時還學習了找一一間隔排列的規(guī)律。而且前面幾個學期中的思維拓展已經不同程度地初步學習了周期規(guī)律。教學目標：讓學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的簡單規(guī)律。通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人合作交流等活動、培養(yǎng)學生的觀察能力及發(fā)現問題的能力。使學生感受到數學就在身邊，在探索活動中感受數學與現實生活的密切聯系。教學重點：探索并發(fā)現簡單周期現象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體或圖形。教學難點：讓學生經歷探索與發(fā)現的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。教學準備：課件 教學過程：一、游戲：猜猜看，初步感受重復出現的周期規(guī)律。比比誰的記性好！有兩組號碼，請男生記第一組，女生記第二組。（出示：91827364554，1301390139）提問：為什么女同學容易記??？（其實，這是一次不公平的比賽，女生之所以獲勝，是因為她們記的數字有規(guī)律，記起來非常容易。）師：在生活中，很多物體的排列都是有規(guī)律的，今天我們就來學習排列中的規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）[設計意圖]：通過一場學生的記憶比賽，讓學生尋找其中的原因，女生之所以能夠輕松記住數字的是因為女生的數字排列是有規(guī)律的，而男生的數字是無序排列的。從而引出很多物體的排列都是有規(guī)律的。二、觀察場景，感知物體的有序排列（出示教材例1的場景圖）請學生找找圖中哪些物體的擺放是有規(guī)律的？讓學生先說說彩旗是按什么規(guī)律擺放的？在回答中引導學生向從左起，幾個 一組？每組是怎么樣排列的？（板書：左起 幾個一組 每組怎樣排列）讓學生看看第2組和第3組的規(guī)律，按照第一組的說法來說一說，并指出每一組排列順序都一樣，都是先2面紅旗，再2面黃旗。（板書：都）從左邊起，彩旗每四面一組，每組都是第一、二面是紅色，第三、四面是黃色。讓學生照樣子說說彩燈和花盆的擺放規(guī)律？從左邊起，花盆每2盆一組，每組都是第一盆是藍花，第二盆是紅花。從左邊起，彩燈每三盞一組，每組都是第一盞是紅色的，第二盞是紫色的，第三盞是綠色的。[設計意圖]：選擇日常生活中較為常見的簡單周期現象作為學生探索規(guī)律的素材，選擇了生活中按規(guī)律擺放的盆花、彩燈、彩旗等場景，把學生的注意力集中到對不同物體排列規(guī)律的觀察上。你能用什么方法來表示這些規(guī)律嗎？ 生：可以用圖形、字母、數字等來表示請你選擇一種自己喜歡的方式，從中選擇其中的一組來表示，寫在草稿本上。師巡視，找出2組，讓學生來說說他所表示的是哪組規(guī)律？你是怎么看出來的？（最后一組出示花盆的表示方法）三、自主探究，體會多樣的解題策略出示例1 那么按照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？讓學生自己試一試，左右2個學生交流，把自己的想法寫在草稿本上，師巡視。交流并匯報結果。（可能有如下的想法）畫圖的方法：●