【正文】 我想只有在實踐運用中才會發(fā)現(xiàn)問題，希望在今后的教學中，要注意自己教學語言，能夠更好地把握課堂，把學生良好習慣的養(yǎng)成貫穿于每一堂課。這節(jié)課我為學生創(chuàng)設了多彩的生活情境，引導學生觀察、思考、實踐、體驗，以達到知識與能力共進，情感與體驗提升。（學生認真設計，師巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品）展示臺展示學生的作品，表揚小小設計師。猜一猜老師下面接著會擺什么圖形呢？第二行 一個紅色的正方形一個黃色的圓形，一個紅色的正方形一個黃色的圓形，一個紅色的正方形，現(xiàn)在再來猜一猜，下面老師該擺出什么圖形呢？第一行，為什么第一種擺法接著往下擺有多種方法，而第二種擺法卻只有一種方法呢？（第一種擺法還沒有找到規(guī)律，第二種擺法已經(jīng)找到規(guī)律了。）（2）（出示燈籠圖）：小花的排列規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的排列又有什么規(guī)律呢？下一個燈籠是什么顏色？該怎么為它們分組呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲告訴同桌。（板書：“規(guī)律”，齊讀“規(guī)律”二字）生活中到處都有規(guī)律，只要你用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情。教學方法：本課教學以“活動”為主線，讓學生充分經(jīng)歷觀察、猜測、操作、交流、探索等數(shù)學活動，幫助學生建立起對規(guī)律的認識。學情分析：學生對于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學生來說是徒勞無功的，但生活中卻處處存在著規(guī)律，學生也時刻接觸著規(guī)律，因而用孩子的眼睛看世界，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將身邊感興趣的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。引導學生更和諧地進行合作，提高合作效率。教學中我們應該給予他們探究和動手實踐活動的機會，讓他們充分展示自己的個性差異，從而在互動交流中學會自我完善、自主建構新知，學會學習。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。另外，一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，針對學生的這一心理、年齡特點，教學中我將巧妙地引導學生通過豐富多彩的實踐活動，如擺一擺，涂一涂，找一找、排一排并用聲音、動作或圖形符號來表現(xiàn)規(guī)律等活動，努力調(diào)動學生最大限度地投入到探究新知識的活動中，可以說課堂上學生積極主動，興趣盎然。課伊始，我設計了“喜羊羊與懶羊羊為六一聯(lián)歡會布臵教室，他們都認為自己布臵的教室漂亮而爭吵”的情景，之前學生在生活中、學習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的高度。延伸：看同學們這節(jié)課的表現(xiàn)，老師知道你們特別喜歡聯(lián)歡會，眼看六一節(jié)就快到了，我們也來開個聯(lián)歡會，不過老師希望同學們在聯(lián)歡會中都要有所表現(xiàn)，讓規(guī)律為我們的聯(lián)歡會服務，請同學們先做好以下準備：如先畫出教室的布臵圖稿，或是在才藝展示中畫一幅有規(guī)律的圖案，或是自已設計一些有規(guī)律的舞蹈動作，或是編一組有規(guī)律的聲音，或是為小組唱、合唱設計隊形等等。同學們真聰明只用彩筆就畫出這么多有規(guī)律的美麗圖案。①哪個小組最勇敢先來展示你們的作品。）你還能變一變，排出不同的規(guī)律嗎？人數(shù)不夠的你再請下面的同學上來。第二關：涂一涂，擺一擺①大家已經(jīng)來到聯(lián)歡會上了，喜羊羊想讓我們也表演個節(jié)目，可他不知該讓誰來表演呢？于是喜羊羊想出了一個辦法：他出了一道題，誰做錯就要上臺表演。(三)運用中理解規(guī)律第一關：涂一涂，畫一畫①孩子們想不想?yún)⒓酉惭蜓蛩鼈兊穆?lián)歡會呢？那就要闖過喜羊羊設臵的智力關哦，大家有信心嗎？（出示掛圖：例2例3）這就是喜羊羊它們設臵的聯(lián)歡會的兩種入場門票，也就是書上的例例3，只要你按門票上的要求畫對了、涂對了，就能來參加聯(lián)歡會了。還能找到其他規(guī)律嗎？猜一猜，說一說①大家真不簡單，圖上的規(guī)律都找著了，根據(jù)它們各自的規(guī)律，你能猜出后一個是什么嗎？請把書翻到88頁，自已完成例1，比比誰圈得又對又快。其實剛才已經(jīng)有人說到點子上了：有位同學說喜羊羊布臵的小旗是按一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現(xiàn)至少3次以上的，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。在這一理念的指導下，通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，讓學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學在生活中的價值，增強學習數(shù)學的興趣。第四篇：找規(guī)律教學設計及反思一年級下冊《找規(guī)律》教學設計及反思一、教材分析此教學內(nèi)容是選自義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過程。3．關注數(shù)學方法的滲透，學會數(shù)學思考。學生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認識周期現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。學習本課內(nèi)容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律?！墩乙?guī)律》課后反思：“數(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。（板書：擺出六組圖形）（4）小結(jié)：看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個是什么圖形，還可以用除法來判斷，你們喜歡用哪個方法？第17個圖形我們是用除法來計算的，那么其它序號的圖形例如第19個，第24個能用除法來判斷嗎？看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什么圖形。為什么是第六組？（因為有這樣的5組多了2個，這2個是第六組的圖形）第六組中的第二個是什么圖形？三角形C：深入體會第六組圖形老師并沒有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？第一組中的第2個圖形是三角形，所以第六組的第二個也是三角形。（分組圈出）小結(jié)揭題在日常生活中，有許多象這樣周而復始，循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象，這節(jié)課，我們就一起來研究這些排列中的規(guī)律問題。教學難點：根據(jù)余數(shù)作出正確判斷一、感知、描述規(guī)律，感知規(guī)律（1）猜圖形（2）說規(guī)律我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組，依次排列的。圖形的排列規(guī)律和什中心學校黃榮浸《找規(guī)律》教學設計與反思第三篇：《找規(guī)律》教學設計教學反思《找規(guī)律》教學設計與教學反思教學內(nèi)容：蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習教學目標：，并會用語言描述。找循環(huán)規(guī)律怎么來的，讓學生說清楚循環(huán)規(guī)律。這個環(huán)節(jié)作了安排，但是沒有時間來處理。新課主題教學沒有太大必要操作，只讓學生從