【正文】 ，激發(fā)興趣把競爭機(jī)制引入課堂。，誘導(dǎo)興趣在教學(xué)中有些表示實物的詞或表示動作的詞不易帶進(jìn)課堂時，可兼用圖畫進(jìn)行教學(xué)，如：plane、train或go to the park等。所以作為老師的我們，因材施教就顯得異常重要。此人不解為何三個學(xué)生都是全班第一。這種融洽的師生關(guān)系可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情之火，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要用自己的愛心來感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心、鼓勵學(xué)生，向?qū)W生傾注愛心，注意轉(zhuǎn)變教師的多重角色，與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系。、融洽師生關(guān)系英語教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一種情感活動過程。然而，在日常教學(xué)過程中，由于教師沒有及時掌握初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長期被動地參與教學(xué)活動，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，使教師課堂教學(xué)活動的有效性得不到實現(xiàn)。【4】胡春洞主編，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版。”教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。（五）注意文化教學(xué)中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。大聲朗讀對學(xué)生語感的形成，幫助會很大。教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時間。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強(qiáng)化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。現(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。教學(xué)是師生的雙邊活動。關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué)有效性 教學(xué)方法新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。通過對各級各類公開課、示范課進(jìn)行及時總結(jié)、調(diào)整和完善，按照研究內(nèi)容寫出階段性研究報告和經(jīng)驗總結(jié)。案例研究法。通過不同主題、不同角度的課堂教學(xué)的具體實踐，探究如何從教學(xué)實踐層面入手，提煉出適應(yīng)本地區(qū)特點的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略體系。包括抽樣調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。（3）．研究結(jié)題召開課題結(jié)題報告會，邀請校有關(guān)負(fù)責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級領(lǐng)導(dǎo)部門，對研究課題進(jìn)行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。（3）．交流小結(jié)每學(xué)期都對教學(xué)實踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。（3）．理論學(xué)習(xí)了解素質(zhì)教育的要義以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略改革的重要意義。關(guān)注教師的集體備課和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)力求提高課前準(zhǔn)備工作的有效性。（六）精心設(shè)計練習(xí)，提高教學(xué)有效性新課標(biāo)要求教師要將學(xué)生視為具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、分析。（3）聯(lián)系生活。（三）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！笨梢哉f這段話語也道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”這樣一個教學(xué)理念。知識本無所謂情感和魅力，但有情的人能把無情的知識教得有情。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實施策略作了一定的闡述。讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系、憑借已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)生在具體的問題或任務(wù)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主定向；小組同學(xué)之間的分工、合作和互助問題解決學(xué)習(xí)；問題解決本身的探究學(xué)習(xí)；學(xué)生聽講、讀書、實踐操作、觀察、思考??在這樣的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式。本課題的研究，力求教師掌握科學(xué)、合理、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段和教學(xué)策略，最終實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的目的。本課題的研究有利于幫助教師正確認(rèn)識新課程，正確認(rèn)識教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究的意義 A、理論意義（1）本課題努力揭示在新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本規(guī)律，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。課外作業(yè)設(shè)計的根本目的是讓學(xué)生能品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。這要求教師在作業(yè)設(shè)計時考慮作業(yè)設(shè)計和策略。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。既有對新知識的探究又有對知識的體驗，相信孩子對這一知識的印象深刻，并不需要大量的練習(xí)來完成。這樣對學(xué)習(xí)不會是抵觸的心理，而是一種積極的情感需求。孩子們的發(fā)現(xiàn)得到驗證后，學(xué)習(xí)熱情很高，使我體驗到滿足孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，使學(xué)習(xí)變得快樂和自我需要。為了加強(qiáng)孩子養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，設(shè)計了乘加的針對練習(xí)，起到了事倍功半的效果，減少了練習(xí)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還有一些特殊的計算形式，表現(xiàn)出來的形式美及其有趣的規(guī)律。在探討計算方法時，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考計算方法并小組交流，在集體匯報中展示算法多樣化，在交流中引導(dǎo)學(xué)生知道“哪一位乘積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾”的道理。經(jīng)歷了前兩種的算法的舊知鋪墊，以及算法比較的交流、討論，找出多種算法的共同的地方，結(jié)合實際理解了算理。2=20,8247。因為只是單純的進(jìn)行計算方法的教，沒有讓孩子動腦筋思考，經(jīng)歷算理的探索，孩子很快就會感到枯燥、乏味，效果自然差，但是，學(xué)生利用已有的知識遷移，經(jīng)歷探索、討論、交流的自主學(xué)習(xí)，效果就大不一樣了。面對這樣的結(jié)果，對于這樣的現(xiàn)象，我們提出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果，向40分鐘要質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，而這就要求教師要用更多的時間去鉆教材、備學(xué)生，講究教學(xué)教學(xué)效率；鉆教法、備課堂，講究教學(xué)藝術(shù)和藝術(shù)化教學(xué)手段；備學(xué)生、備作業(yè)，講究教學(xué)的針對性和層次性。然后教師再對學(xué)生無法解決的有價值的、共性的問題進(jìn)行精講點撥，達(dá)到釋疑、升華的目的。這種小組討論、展示新穎有趣的學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們自主實現(xiàn)生教生、生幫生、生促生，在學(xué)習(xí)和展示中不斷地感受著新鮮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，同時還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。第三，在課堂上要形成營造一種“生生互動”的學(xué)習(xí)氛圍。同時教師還要集體備課，通過集體的智慧將教材吃透，討論和研究出精準(zhǔn)、有效的導(dǎo)學(xué)案，這樣的導(dǎo)學(xué)案不一定要非常詳細(xì)，但一定要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展?？傊?，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。在我們的教學(xué)過程中，并不是每一節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意的，教師面對課堂教學(xué)效益低下的課，更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)會有更大幫助，也能使自己在今后的教學(xué)中少走彎路。三、注重課后教學(xué)反思，是提高有效教學(xué)的重點課堂教學(xué)中包括“教”與“學(xué)”兩方面。學(xué)生由于思考的時間不足, 無法對問題進(jìn)行深入的探究。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。沒有興趣的學(xué)習(xí)如一潭死水，缺乏興趣的學(xué)習(xí)則是枯燥無味的。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才可能會使師生全身心的投入到教與學(xué)的過程中。生活中蘊含著巨大的、無窮無盡的教育資源，數(shù)學(xué)在生活中無外不在。教師要先教學(xué)生預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。同時，我們還應(yīng)該考慮學(xué)生之間存在不同的差異，在備課時要關(guān)注不同層面的學(xué)生，這樣才能使每一個學(xué)生融入于你的課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生真正的愛學(xué)、樂學(xué)。其次，認(rèn)真設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》時我結(jié)合本班實際，確立以下教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識角，知道角的各部分名稱會用不同的方法做角。我在備課前，所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作?！比绻麑W(xué)生不想學(xué)或著學(xué)習(xí)沒有收獲，即使我們教得很辛苦也是無效教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)課堂是一種理念，是一種價值追求。在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地給予評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師能針對性地深入小組參與討論，并對困難小組適時點撥、啟發(fā)，起到該組合作學(xué)習(xí)的積極性。合作學(xué)習(xí)不是教學(xué)的目的，其真正的目的是通過合作學(xué)習(xí)這種形式，學(xué)生之間能夠進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生個體思維的發(fā)展。同時，也是學(xué)習(xí)相長，共同提高的一個有效措旌。比如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，當(dāng)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義后，教師提出“今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)與以前學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?你能談?wù)勛约旱恼J(rèn)識嗎?”這樣的一個問題讓學(xué)生回答?？傊?，我們在對教材的處理上，要充分分析學(xué)生的實際，要關(guān)注到學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，對于那些相對難的、重要的和學(xué)生不易掌握的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，在教學(xué)中凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，教師就應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這時我們可以把9加幾、8加幾、7加幾的計算內(nèi)容分為算法研究和活動應(yīng)用兩大板塊來進(jìn)行教學(xué)。但教材并不等同于教學(xué)內(nèi)容，教師在實施教學(xué)過程中，不可以“以本為本”來處理教材，任何教材都有不能及時適應(yīng)時代和學(xué)生的需要，所以我們不能把教材當(dāng)圣經(jīng)，而應(yīng)該在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際選擇教學(xué)內(nèi)容，重組教材，從而提高教材處理的有效性。這對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是有作用的。所以如何有效地利用教材，是有效開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵。二、提高教材處理的有效性數(shù)學(xué)教學(xué)對教材內(nèi)容和功能上的選擇，體現(xiàn)了教育教學(xué)在課程資源開發(fā)和利用方面的理念。以三年級（上冊）《測量》為例，我們可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的保障，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，影響著教學(xué)策略的選擇，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提基礎(chǔ)。要提高課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念，每一位教師都應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，能夠充分關(guān)注學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升課堂教學(xué)的生命價值。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體．所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展。針對不同的學(xué)生，用不同的評價語言，也可以采用生生評價，讓“權(quán)利”給學(xué)生，這樣的評價既能讓學(xué)生獲得到成功的體驗，也能使課堂教學(xué)十分有效。例如：在教學(xué)《元、角、分》時，我以學(xué)生所感興趣的卡通人物為切入點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強(qiáng)等特點，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識的矛盾點，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。（一）利用媒體，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識，拓寬視野，豐富心理活動的最主要的動力。不斷地強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。如學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)發(fā)問時，完全可以從小疑問開始:老師講的是什么意思？為什么要這樣講？自己有沒有掌握？通過老師講的，發(fā)現(xiàn)了什么新?問題讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導(dǎo)或自主解決問題的同時使學(xué)生的潛能得到充分挖掘。對于這些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵，“說說自己的看法及問題。這時教師適時地問學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵學(xué)生大膽地提出心中的疑問:“個位不夠減，怎么辦呢？”接著讓學(xué)生同桌兩人相互討論，并借助手中的小棒擺一擺。創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)就是為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，引出問題，但不能讓情境僅僅停留在表面上，應(yīng)該要從激發(fā)學(xué)生的探究欲望、抓住學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗等方面入手來創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓數(shù)學(xué)變得更加的生動有趣。二、探究有效學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)有效性（一）精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)主動探究欲望心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣。最后我請學(xué)生再畫一條線段，并且要和第一次畫的有所不一樣，鼓勵學(xué)生尋找、利用手邊的工具畫線段。一個良好的導(dǎo)入，不僅可以