【正文】 總之，化學(xué)課堂教學(xué)必須擺脫目前較陳舊的教學(xué)方法，貫徹落實(shí)新課改精神，實(shí)施素質(zhì)教育，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師必須提高教學(xué)技巧、技能:教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)的教學(xué)基本功直接影響著課堂教學(xué)效果?！爸R(shí)與技能”是“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)；而“過(guò)程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的載體；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)前面二者的實(shí)現(xiàn)起著積極的促進(jìn)作用。大多數(shù)老師一般采用“講授法、練習(xí)法”等教學(xué)法上課。課堂上討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、研究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等；同時(shí)，采用討論法還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。這篇課文是一篇帶有探究性體裁的文章。但老師的提問(wèn)只停留在低水平的層次（例如：月球還有什么秘密呢？請(qǐng)同學(xué)們下去查查資料）。但在課堂上我有幾個(gè)小問(wèn)題。C:教學(xué)方法是一個(gè)結(jié)構(gòu)性概念，它最主要是由教師教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成。五、漢字課堂教學(xué)技巧展示漢字的技巧板書(shū)展示、圖片展示、卡片展示教授漢字的技巧教寫(xiě)漢字的字形：筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)講解字義的技巧：借助事物；圖片釋義；利用形旁釋字；借助古文字形體釋字（漢字六書(shū)之象形字和會(huì)意字等）俗字源和聯(lián)想釋字（好：有兒有女就是好，安：女人在房子里讓人感到安全）六、練習(xí)漢字的技巧認(rèn)讀練習(xí)字形練習(xí)：筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、部件（分析漢字部件、給出部件寫(xiě)出含有它的漢字、給出拼音和部件寫(xiě)漢字、給漢字增加或減少部件寫(xiě)成另外的漢字、給出語(yǔ)境和部件填漢字。先獨(dú)體后合體。要引導(dǎo)他們?cè)谝欢ǖ纳舷挛闹?，根?jù)表義的字形推測(cè)一些漢字的大致意思，并能熟練運(yùn)用字典檢索漢字。（李蕊，2004）值得注意：理論的講解以學(xué)習(xí)漢字為最終目的，不要求理論的系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性。（例如：“主+動(dòng)+賓”句與把字句的轉(zhuǎn)換）? ——用學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法格式引出新的語(yǔ)法格式，同時(shí)幫助學(xué)生理解新格式的構(gòu)成、意義和其中的語(yǔ)義關(guān)系（例如：由把字句引出被字句，結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)、趨向補(bǔ)語(yǔ)引出可能補(bǔ)語(yǔ)）? ——在教某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，對(duì)其不同的方面采用不同的方法來(lái)展示、解釋或操練，從而幫助學(xué)生更加完整、準(zhǔn)確地理解該語(yǔ)法點(diǎn)（下列教學(xué)示例中介紹的各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)實(shí)際上都是綜合運(yùn)用了多種方法）漢字教學(xué)二、對(duì)外漢字教學(xué)的特點(diǎn)1.“對(duì)外”的特點(diǎn)：(1)音、形、義同步，缺一不可。? ——通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸類(lèi)，自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法形式、意義和規(guī)則。有某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)和無(wú)某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的句子之間的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比顯示該語(yǔ)法點(diǎn)的意義和作用。通過(guò)漢語(yǔ)與外語(yǔ)（學(xué)生的母語(yǔ)）對(duì)比，顯示兩種語(yǔ)言相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的差異? 2）漢語(yǔ)內(nèi)部對(duì)比——相近語(yǔ)法點(diǎn)的對(duì)比。? 對(duì)比較復(fù)雜的語(yǔ)法內(nèi)容和語(yǔ)法難點(diǎn)應(yīng)該分散開(kāi)來(lái)，照由易到難、由淺入深以及使用頻率的高低、學(xué)生習(xí)得的順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。（3）尋找近義詞的反義詞落后——先進(jìn)、進(jìn)步；退步——進(jìn)步※注意：什么時(shí)候?qū)W生明白了，辨析的任務(wù)就完成了，不可一味深究，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生的煩躁情緒也會(huì)上升，適得其反。從句法特點(diǎn)講：“突然”可以加程度副詞來(lái)修飾例如：地震發(fā)生得很突然。例如：“下來(lái)”“起來(lái)” “光線(xiàn)暗了下來(lái)”“天亮了起來(lái)”（教師可以直接關(guān)閉教室里的電燈，拉上窗簾，然后再拉開(kāi)窗簾，打開(kāi)電燈）（二）學(xué)習(xí)詞匯常用的幾種練習(xí)方法：向?qū)W習(xí)者展示寫(xiě)在卡片上的詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們說(shuō)出來(lái)。例如今天是星期天，小王很早就起床了，他來(lái)到附近?的河邊釣魚(yú)?。教師可以再問(wèn)“你為什么沒(méi)有鉛筆？”學(xué)生可能會(huì)回答“我把鉛筆放在家里了”這時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)經(jīng)過(guò)敘述一遍：今天我把鉛筆放在家里了，現(xiàn)在我要填答題卡，所以我在教室向同學(xué)借鉛筆。教師：你在哪兒向同學(xué)借書(shū)？學(xué)生：我在教室向同學(xué)借書(shū)。四、詞匯教學(xué)的重點(diǎn)提問(wèn)：哪些詞是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)？—推薦參考書(shū)目李曉琪的《對(duì)外漢語(yǔ)虛詞講義》、多義詞、多音詞——推薦參考書(shū)目《近義詞、同詞義辨析》、容易混淆的詞語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)和其他固定詞組中級(jí)階段有相當(dāng)數(shù)量的成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)和固定詞組，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解五、詞匯教學(xué)的原則：用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)解釋生詞和用法，講解不要復(fù)雜化。詞語(yǔ)的重現(xiàn)對(duì)詞匯的鞏固和積累起著重要的作用。如：玉－肉 教學(xué)技巧：（１）演示法（針對(duì)偏誤一）（２）過(guò)渡法＼仰頭法（針對(duì)偏誤二）難點(diǎn)（２）復(fù)韻母中介音ｉｕｖ（介音輕而短）常見(jiàn)錯(cuò)誤（１）換介音，“解決－姐姐”；（２）丟介音“壞人－害人”；（３）加介音“中國(guó)人－中國(guó)潤(rùn)” 教學(xué)技巧（１）音節(jié)圖表法；（２）溫故而知新；（３）對(duì)比指點(diǎn)法難點(diǎn)（３）鼻韻母－ｎ／－ｎｇ（８?jìng)€(gè)前鼻音＼８?jìng)€(gè)后鼻音）常見(jiàn)偏誤：（１）前后鼻音混淆（２）前鼻音靠后（歐美）（３）兩者都中間靠攏（東南亞）教學(xué)技巧：（１）增音法：ｉｎ和ｉｎｇ（ｉｅｎｇ）（２）帶音法：在教ａｎ之前先復(fù)習(xí)ａｉ，然后再發(fā)ａｎ（３）夸張法（４）引襯法（用后面的音節(jié)配合幫襯，促成前面的鼻韻母歸音到位：奮斗＼生活） １．五度標(biāo)記法２．教學(xué)技巧：手勢(shì)法＼頭勢(shì)法＼對(duì)比法＼帶音法（第一聲＋第三聲）三、詞匯的控制討論：詞匯的控制需要解決什么問(wèn)題？詞匯的控制就是解決教什么詞和教多少詞的問(wèn)題。板書(shū)的原則：簡(jiǎn)單扼要、框架清楚、突出重點(diǎn)，內(nèi)容較多時(shí)借助多媒體或小黑板。（2）傾聽(tīng)技能細(xì)心聆聽(tīng)，讓學(xué)生感受到尊重，激發(fā)表現(xiàn)欲；把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多練、多討論、多表述；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，多提示與引導(dǎo)，不能隨意打斷，點(diǎn)頭、微笑鼓勵(lì)。（3）華文教學(xué)局限：難以將非華裔的漢語(yǔ)教學(xué)包含進(jìn)去。二、教學(xué)法（一）緒論：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科性質(zhì)與發(fā)展趨勢(shì)學(xué)科定位：何為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)？指教師將漢語(yǔ)交際技能及相關(guān)漢語(yǔ)知識(shí)傳授給海外非母語(yǔ)者的過(guò)程?！熬殹币獙?shí)而活，課程后期分組進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練，教師與學(xué)生進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)。其中，核心理論教學(xué)以系統(tǒng)講授語(yǔ)言要素教學(xué)和文化教學(xué)為主，包括: 教學(xué)法與課堂教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、漢字教學(xué)、跨文化交際與文化教學(xué) 各部分教學(xué)的基本要求教學(xué)法與課堂教學(xué)：（1）掌握“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的學(xué)科定位、名稱(chēng)含義（2）了解教學(xué)法流派及其發(fā)展趨勢(shì)（3）掌握課堂教學(xué)的各項(xiàng)技能?？傊?，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在自主教育面臨的主要課題。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來(lái)的結(jié)論嗎？其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸收信息和提出新問(wèn)題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重