【正文】 這樣，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文輕松、有趣，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)。這樣也為做“讀書摘要”作過渡。如何處理課后練習(xí)，是教學(xué)的一個(gè)技巧，卻往往被忽視?？梢姼鞫温淅锩娴木湫蛑v究條理性。第二段則用擬人手法，如布谷鳥唱“阿公阿婆，割麥插禾”更有特色，說得更加生動(dòng)。語(yǔ)文教材中，“訓(xùn)練重點(diǎn)”往往提得很精簡(jiǎn)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，須在老師充分備課的前提下，才能把訓(xùn)練重點(diǎn)在教學(xué)中落實(shí)下來。例如《大自然的語(yǔ)言》的“預(yù)習(xí)提示”中，第一段只有兩句話，可讓學(xué)生默讀并思考它給我們提示些什么，引導(dǎo)他們明確第一句話中“比作”一詞，既提示了本文標(biāo)題采用的是比擬的修辭手法，又回答了什么是大自然的語(yǔ)言。因此，教師在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，從備課到課堂，要始終將課文的“預(yù)習(xí)提示”、“訓(xùn)練重點(diǎn)”、“課后習(xí)題”相結(jié)合，充分把握新教材編寫的特點(diǎn)。參考文獻(xiàn)[1]，2008，（11）：1718 [2]：高等教育出版社，1990：77108 [3]：上海教育出版社，2004：160 [4]“引導(dǎo)提問”例談J中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，20087：3738 [5]第五篇：打破舊課堂結(jié)構(gòu) 運(yùn)用新教學(xué)方法語(yǔ)文教學(xué)要跟上新課改改變舊課堂興義市捧乍中學(xué)：胡興蓮在語(yǔ)文教學(xué)過程中，如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生自己會(huì)學(xué)，提高語(yǔ)文水平，這是每一位語(yǔ)文老師在新課改潮流中研究、探索的一個(gè)重要問題。再如《水》的教學(xué)中，有一個(gè)重要的演示實(shí)驗(yàn)“電解水實(shí)驗(yàn)”，如使用霍夫曼水電解器或簡(jiǎn)單裝置，放在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于裝置小，可見度較差，往往坐在前排同學(xué)就已經(jīng)很難看清了，更不用說在后排的同學(xué)了。對(duì)化學(xué)而言教學(xué)媒體包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和多媒體兩大部分，在大多數(shù)情況下直接使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和試劑來做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生們很快做出了自己的選擇，并說明原因由此而引入溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算的公式并在實(shí)際問題中進(jìn)行練習(xí)?！备惺茱L(fēng)的力量證明空氣的存在。創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境是使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)的有效方式之一。學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)，若離開了與教師的有效交往，會(huì)使探究變得無序而降低效率，同時(shí)還應(yīng)注重生生之間的密切合作如共同實(shí)驗(yàn)、小組討論等活動(dòng)的展開。[教師]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下,哪個(gè)小組的方案好呢 [學(xué)生]：優(yōu)化方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)[學(xué)生]：交流探究結(jié)果(大部分小組得出結(jié)論反應(yīng)前后的總質(zhì)量沒有改變)[ 教師]：你是怎樣判斷出硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)前后總質(zhì)量沒有改變，這是不是 一個(gè)巧合呢？（化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義？）我們知道一個(gè)科學(xué)結(jié)論的得出是要無數(shù)次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們能否運(yùn)用已 學(xué)過的化學(xué)知識(shí)再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來探究一下反應(yīng)前后的質(zhì)量變化呢[學(xué)生]：再討論、交流動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（硝酸銀溶液與氯化鈉溶液的反應(yīng)）初步得出結(jié)論。反應(yīng)后稱量,記錄讀數(shù),然后進(jìn)行比較。本節(jié)的知識(shí)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。初三化學(xué)是啟蒙學(xué)科，化學(xué)教師如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的基本能力，將學(xué)生順利地引入化學(xué)科學(xué)的殿堂，是教師的主要教學(xué)目的，而適時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，則能為此目的而起到重要的杠桿作用。又如東門中學(xué)陸惠菊老師在《鹽的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)時(shí)整個(gè)教學(xué)過程圍繞三個(gè)問題進(jìn)行展開（1）你已經(jīng)了解了鹽能跟哪些物質(zhì)反應(yīng)請(qǐng)用化學(xué)方程式表示（2）所有鹽和鹽都可以發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)嗎（3）對(duì)比酸、堿的化學(xué)性質(zhì)，鹽還有什么性質(zhì)，在交流討論第一個(gè)問題時(shí)，反應(yīng)活躍，寫出了很多化學(xué)方程式，基本把初中學(xué)到的能與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式全寫了出來，在探究第二個(gè)問題鹽與鹽的化學(xué)反應(yīng)時(shí)提供四種試劑，通過兩兩組合讓學(xué)生得出需做六個(gè)實(shí)驗(yàn)?！闭n堂提問是課堂教育中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。因過分強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)成果為前提忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)成績(jī)片面地追求教學(xué)成績(jī)因過分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、活潑好動(dòng)而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì)。“有效教學(xué)”是指為了提高工作效益強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的現(xiàn)代教學(xué)理念與行為本課題所討論的“有效教學(xué)”側(cè)重于課堂中教師教學(xué)行為的范疇。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生學(xué)了沒有收獲即使教師教得再辛苦也是無效的教學(xué)。一、有關(guān)核心概念的界定“教學(xué)”一般意義上教學(xué)是指以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)它包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面。關(guān)鍵詞：新教材、課堂、有效教學(xué)方法 課改提出“堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展”。課后，信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又將知識(shí)進(jìn)行了拓展，開拓了視野。如，教學(xué)北師大小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《西門豹治鄴》一文，在學(xué)生初讀、了解課文內(nèi)容后，教師利用多媒體可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，聲音圖象隨時(shí)插入展示，這樣學(xué)生雖坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，對(duì)文字內(nèi)容及人物形象的感受隨著畫面和聲音不斷地延伸，同時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)視頻思考西門豹言行，提煉總結(jié)人物性格特征，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，上課時(shí)間被充分利用起來，發(fā)揮了它的最大價(jià)值，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高了課堂效率。為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中借助信息技術(shù)，運(yùn)用教學(xué)媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)畫使學(xué)生看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。”興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)通過文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫和視頻等對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術(shù)性來吸引學(xué)生的注意力，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文課堂由單一的耳聽為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作。隨著新課改的逐步實(shí)施，課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位、智力本位到人本位的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步實(shí)踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法。通過此表大大提高