信息技術(shù)課堂教學方法的運用-wenkub.com
2025-11-05 12:32 本頁面
【正文】 這樣，不但減輕了學生的課外負擔，使學生感到學語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學的質(zhì)。這樣也為做“讀書摘要”作過渡。如何處理課后練習，是教學的一個技巧，卻往往被忽視?？梢姼鞫温淅锩娴木湫蛑v究條理性。第二段則用擬人手法，如布谷鳥唱“阿公阿婆，割麥插禾”更有特色，說得更加生動。語文教材中，“訓練重點”往往提得很精簡，在實際課堂教學中，須在老師充分備課的前提下，才能把訓練重點在教學中落實下來。例如《大自然的語言》的“預習提示”中，第一段只有兩句話，可讓學生默讀并思考它給我們提示些什么，引導他們明確第一句話中“比作”一詞，既提示了本文標題采用的是比擬的修辭手法，又回答了什么是大自然的語言。因此，教師在教學語文時，從備課到課堂，要始終將課文的“預習提示”、“訓練重點”、“課后習題”相結(jié)合，充分把握新教材編寫的特點。參考文獻[1]，2008，（11）：1718 [2]：高等教育出版社，1990：77108 [3]：上海教育出版社，2004：160 [4]“引導提問”例談J中學化學教學參考，20087：3738 [5]第五篇：打破舊課堂結(jié)構(gòu) 運用新教學方法語文教學要跟上新課改改變舊課堂興義市捧乍中學：胡興蓮在語文教學過程中，如何利用有限的時間教會學生自己會學，提高語文水平，這是每一位語文老師在新課改潮流中研究、探索的一個重要問題。再如《水》的教學中，有一個重要的演示實驗“電解水實驗”，如使用霍夫曼水電解器或簡單裝置，放在講臺上進行實驗，由于裝置小，可見度較差，往往坐在前排同學就已經(jīng)很難看清了，更不用說在后排的同學了。對化學而言教學媒體包括化學實驗器材和多媒體兩大部分，在大多數(shù)情況下直接使用化學實驗器材和試劑來做演示實驗和學生實驗更有利于學生的發(fā)展。學生們很快做出了自己的選擇，并說明原因由此而引入溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算的公式并在實際問題中進行練習?！备惺茱L的力量證明空氣的存在。創(chuàng)設(shè)營造良好的學習情境是使學習變得主動的有效方式之一。學生的探究和自主學習，若離開了與教師的有效交往，會使探究變得無序而降低效率，同時還應(yīng)注重生生之間的密切合作如共同實驗、小組討論等活動的展開。[教師]：請同學們評價一下,哪個小組的方案好呢 [學生]：優(yōu)化方案、動手實驗[學生]：交流探究結(jié)果(大部分小組得出結(jié)論反應(yīng)前后的總質(zhì)量沒有改變)[ 教師]：你是怎樣判斷出硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)前后總質(zhì)量沒有改變，這是不是 一個巧合呢？（化學反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義？）我們知道一個科學結(jié)論的得出是要無數(shù)次反復的實驗，同學們能否運用已 學過的化學知識再設(shè)計一個實驗，來探究一下反應(yīng)前后的質(zhì)量變化呢[學生]：再討論、交流動手實驗（硝酸銀溶液與氯化鈉溶液的反應(yīng)）初步得出結(jié)論。反應(yīng)后稱量,記錄讀數(shù),然后進行比較。本節(jié)的知識將貫穿學生學習化學的始終。初三化學是啟蒙學科，化學教師如何才能激發(fā)學生學習化學的興趣，使其掌握化學的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的基本能力，將學生順利地引入化學科學的殿堂，是教師的主要教學目的，而適時、恰當?shù)恼n堂提問，則能為此目的而起到重要的杠桿作用。又如東門中學陸惠菊老師在《鹽的化學性質(zhì)》教學時整個教學過程圍繞三個問題進行展開（1）你已經(jīng)了解了鹽能跟哪些物質(zhì)反應(yīng)請用化學方程式表示（2）所有鹽和鹽都可以發(fā)生復分解反應(yīng)嗎（3）對比酸、堿的化學性質(zhì)，鹽還有什么性質(zhì)，在交流討論第一個問題時，反應(yīng)活躍，寫出了很多化學方程式，基本把初中學到的能與鹽反應(yīng)的化學方程式全寫了出來，在探究第二個問題鹽與鹽的化學反應(yīng)時提供四種試劑，通過兩兩組合讓學生得出需做六個實驗?！闭n堂提問是課堂教育中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式。因過分強調(diào)以提高教學成果為前提忽視了學生對學習的情感體驗通過大量的訓練來提高學習成績片面地追求教學成績因過分強調(diào)張揚學生個性、活潑好動而忽視了學生基本學習習慣的培養(yǎng)導致學生學習缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì)?！坝行Ы虒W”是指為了提高工作效益強化過程評價和目標管理的現(xiàn)代教學理念與行為本課題所討論的“有效教學”側(cè)重于課堂中教師教學行為的范疇。如果學生不想學或者學生學了沒有收獲即使教師教得再辛苦也是無效的教學。一、有關(guān)核心概念的界定“教學”一般意義上教學是指以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學的統(tǒng)一活動它包含教師教和學生學兩個方面。關(guān)鍵詞：新教材、課堂、有效教學方法 課改提出“堅持全體學生的全面發(fā)展”。課后，信息技術(shù)給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，學生既學到了課本上的知識，又將知識進行了拓展，開拓了視野。如，教學北師大小學語文五年級下冊《西門豹治鄴》一文，在學生初讀、了解課文內(nèi)容后，教師利用多媒體可以適時地補充與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，聲音圖象隨時插入展示，這樣學生雖坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到戰(zhàn)國時期，對文字內(nèi)容及人物形象的感受隨著畫面和聲音不斷地延伸，同時教師啟發(fā)學生根據(jù)視頻思考西門豹言行，提煉總結(jié)人物性格特征，這樣就大大拓展了課堂教學的空間，加大了課堂教學的容量，上課時間被充分利用起來，發(fā)揮了它的最大價值，減輕教師負擔的同時提高了課堂效率。為了平緩教學的坡度，突破教學重難點，在教學中借助信息技術(shù)，運用教學媒體設(shè)計了一個動畫教學環(huán)節(jié)，動畫使學生看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡?！迸d趣是學習自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學生只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)通過文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術(shù)性來吸引學生的注意力，直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，使語文課堂由單一的耳聽為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作。隨著新課改的逐步實施，課堂教學必須實現(xiàn)由知識本位、智力本位到人本位的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個教育工作者必須認真思考、總結(jié)摸索，逐步實踐出更多、更好、更有效的教學方法。通過此表大大提高
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